2024年10期
语文高段习作教学应多引导写想象作文
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：想象作文在小学语文高段习作教学中占有重要地位，它不仅能够激发学生的创新思维，还能培养学生的写作能力。本文结合2022版新课标“学业质量”要求及部编版五、六年级语文教材，探讨如何有效引导小学生写作想象作文，提出具体的教学策略，并通过教学实例加以说明，以期对小学语文教学提供参考。
关键词：小学语文；高段习作；想象作文；教学策略
随着新课程改革的不断深入，小学语文教学越来越注重培养学生的核心素养，其中包括学生的创新思维和写作能力。想象作文作为一种富有创造性的写作形式，对于培养学生的这些能力具有重要作用。然而，在实际教学中，许多学生对想象作文感到困惑，不知如何下笔。因此，教师需要结合新课标要求和教材内容，有针对性地指导学生进行想象作文的写作。
一、新课标“学业质量”要求与想象作文教学的结合点
2022版新课标明确提出了“学业质量”的要求，强调了学生在完成课程学习后应达到的核心素养水平。对于小学语文教学而言，这意味着教师需要关注学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面的能力。想象作文作为一种综合性的写作活动，恰恰能够涵盖这些核心素养的培养。
在想象作文教学中，教师可以通过创设情境、启发思维等方式，引导学生展开丰富的想象，进而提升学生的创新思维和语言表达能力。同时，教师还可以借助优秀的想象作文范例，培养学生的审美鉴赏能力，让学生在欣赏与创作中感受中华文化的魅力。
二、部编版五、六年级语文教材中的想象作文教学内容分析
部编版五、六年级语文教材中，安排了不少与想象作文相关的内容。这些内容丰富多样，既有基于现实生活的想象，也有纯粹的虚构想象。教材通过这些内容，旨在引导学生关注生活、观察世界，并激发他们的想象力和创造力。
例如，五年级上册的“二十年后的家乡”这一主题，就要求学生发挥自己的想象力，描绘未来家乡的变化。这样的主题既贴近学生的生活实际，又能激发他们的创新思维。六年级上册的“变形记”则更是一个充满奇幻色彩的主题，它鼓励学生大胆想象自己变成另一种事物后的生活，从而培养学生的想象力和创造力。
三、小学语文高段习作教学中想象作文的指导策略
（一）培养学生的观察能力
生活是想象作文的基础。教师要善于引导学生观察生活、体验生活，从生活中汲取灵感。例如，在教授“二十年后的家乡”这一主题时，教师可以先让学生观察并记录自己家乡的现状，再引导他们想象二十年后家乡可能发生的变化。这样，学生的想象就有了现实的基础，写出的作文也会更加真实可信。
（二）激发学生的创新思维
创新思维是想象作文的核心。教师可以通过开展头脑风暴、续写故事等活动，激发学生的创新思维。例如，在教授“变形记”这一主题时，教师可以先让学生列举一些他们想变成的事物，然后引导他们想象变形后的生活场景和经历。这样，学生的创新思维就能得到充分的激发和锻炼。
（三）加强语言表达能力的训练
想象作文需要学生具备丰富的想象力和良好的语言表达能力。教师可以通过仿写、扩写等训练方式，提高学生的语言表达能力。例如，教师可以选取一些优秀的想象作文范例，让学生仿写其中的精彩段落或句子；也可以给出一个简单的故事开头，让学生发挥自己的想象力进行扩写。这些训练都能有效地提高学生的语言表达能力。
（四）注重作文的修改与讲评
作文的修改与讲评是提高学生写作水平的重要环节。在想象作文的教学中，教师要注重对学生的作文进行及时的修改和讲评，指出其中的优点和不足，并给出具体的改进建议。同时，教师还可以鼓励学生之间进行互评互改，让他们在交流中互相学习、共同进步。
四、教学实例分析
以下是一个基于部编版五年级上册“二十年后的家乡”主题的想象作文教学实例：
（一）导入新课：教师通过展示一些家乡的老照片和新照片，引导学生观察家乡的变化，并激发他们的想象力。
（二）观察与记录：教师要求学生利用课余时间观察并记录自己家乡的现状，包括建筑风格、交通状况、环境质量等方面。
（三）想象与构思：在课堂上，教师引导学生想象二十年后家乡可能发生的变化，并鼓励他们大胆设想未来的建筑、交通、环境等方面的情景。同时，教师提醒学生要注意想象的合理性和丰富性。
（四）写作与修改：学生根据自己的想象和构思进行写作。初稿完成后，教师组织学生进行互评互改，并针对普遍存在的问题进行集体讲评。学生根据评改意见对作文进行修改和完善。
（五）成果展示：教师选取部分优秀作文进行展示和点评，让学生感受到自己的进步和成就。同时，教师也可以鼓励学生将自己的作文发表在校报或班级博客上，与更多人分享自己的创作成果。
五、结论与建议
通过以上分析和实例展示，我们可以看到想象作文在小学高段习作教学中的重要地位和作用。为了更好地指导学生进行想象作文的写作，教师需要结合新课标要求和教材内容，有针对性地制定教学策略。同时，教师还要注重培养学生的观察能力、创新思维和语言表达能力等方面的核心素养。只有这样，我们才能真正达到新课标“学业质量”的要求，培养出具有创新精神和实践能力的新时代少年。
参考文献：
[1]陈云雯，小学高段想象类习作教学策略探寻[J].启迪与智慧，2022年。
[2]李玉仪，小学高段想象类习作教学策略优化[J].教学与研究，2021年。
关键词：小学语文；高段习作；想象作文；教学策略
随着新课程改革的不断深入，小学语文教学越来越注重培养学生的核心素养，其中包括学生的创新思维和写作能力。想象作文作为一种富有创造性的写作形式，对于培养学生的这些能力具有重要作用。然而，在实际教学中，许多学生对想象作文感到困惑，不知如何下笔。因此，教师需要结合新课标要求和教材内容，有针对性地指导学生进行想象作文的写作。
一、新课标“学业质量”要求与想象作文教学的结合点
2022版新课标明确提出了“学业质量”的要求，强调了学生在完成课程学习后应达到的核心素养水平。对于小学语文教学而言，这意味着教师需要关注学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面的能力。想象作文作为一种综合性的写作活动，恰恰能够涵盖这些核心素养的培养。
在想象作文教学中，教师可以通过创设情境、启发思维等方式，引导学生展开丰富的想象，进而提升学生的创新思维和语言表达能力。同时，教师还可以借助优秀的想象作文范例，培养学生的审美鉴赏能力，让学生在欣赏与创作中感受中华文化的魅力。
二、部编版五、六年级语文教材中的想象作文教学内容分析
部编版五、六年级语文教材中，安排了不少与想象作文相关的内容。这些内容丰富多样，既有基于现实生活的想象，也有纯粹的虚构想象。教材通过这些内容，旨在引导学生关注生活、观察世界，并激发他们的想象力和创造力。
例如，五年级上册的“二十年后的家乡”这一主题，就要求学生发挥自己的想象力，描绘未来家乡的变化。这样的主题既贴近学生的生活实际，又能激发他们的创新思维。六年级上册的“变形记”则更是一个充满奇幻色彩的主题，它鼓励学生大胆想象自己变成另一种事物后的生活，从而培养学生的想象力和创造力。
三、小学语文高段习作教学中想象作文的指导策略
（一）培养学生的观察能力
生活是想象作文的基础。教师要善于引导学生观察生活、体验生活，从生活中汲取灵感。例如，在教授“二十年后的家乡”这一主题时，教师可以先让学生观察并记录自己家乡的现状，再引导他们想象二十年后家乡可能发生的变化。这样，学生的想象就有了现实的基础，写出的作文也会更加真实可信。
（二）激发学生的创新思维
创新思维是想象作文的核心。教师可以通过开展头脑风暴、续写故事等活动，激发学生的创新思维。例如，在教授“变形记”这一主题时，教师可以先让学生列举一些他们想变成的事物，然后引导他们想象变形后的生活场景和经历。这样，学生的创新思维就能得到充分的激发和锻炼。
（三）加强语言表达能力的训练
想象作文需要学生具备丰富的想象力和良好的语言表达能力。教师可以通过仿写、扩写等训练方式，提高学生的语言表达能力。例如，教师可以选取一些优秀的想象作文范例，让学生仿写其中的精彩段落或句子；也可以给出一个简单的故事开头，让学生发挥自己的想象力进行扩写。这些训练都能有效地提高学生的语言表达能力。
（四）注重作文的修改与讲评
作文的修改与讲评是提高学生写作水平的重要环节。在想象作文的教学中，教师要注重对学生的作文进行及时的修改和讲评，指出其中的优点和不足，并给出具体的改进建议。同时，教师还可以鼓励学生之间进行互评互改，让他们在交流中互相学习、共同进步。
四、教学实例分析
以下是一个基于部编版五年级上册“二十年后的家乡”主题的想象作文教学实例：
（一）导入新课：教师通过展示一些家乡的老照片和新照片，引导学生观察家乡的变化，并激发他们的想象力。
（二）观察与记录：教师要求学生利用课余时间观察并记录自己家乡的现状，包括建筑风格、交通状况、环境质量等方面。
（三）想象与构思：在课堂上，教师引导学生想象二十年后家乡可能发生的变化，并鼓励他们大胆设想未来的建筑、交通、环境等方面的情景。同时，教师提醒学生要注意想象的合理性和丰富性。
（四）写作与修改：学生根据自己的想象和构思进行写作。初稿完成后，教师组织学生进行互评互改，并针对普遍存在的问题进行集体讲评。学生根据评改意见对作文进行修改和完善。
（五）成果展示：教师选取部分优秀作文进行展示和点评，让学生感受到自己的进步和成就。同时，教师也可以鼓励学生将自己的作文发表在校报或班级博客上，与更多人分享自己的创作成果。
五、结论与建议
通过以上分析和实例展示，我们可以看到想象作文在小学高段习作教学中的重要地位和作用。为了更好地指导学生进行想象作文的写作，教师需要结合新课标要求和教材内容，有针对性地制定教学策略。同时，教师还要注重培养学生的观察能力、创新思维和语言表达能力等方面的核心素养。只有这样，我们才能真正达到新课标“学业质量”的要求，培养出具有创新精神和实践能力的新时代少年。
参考文献：
[1]陈云雯，小学高段想象类习作教学策略探寻[J].启迪与智慧，2022年。
[2]李玉仪，小学高段想象类习作教学策略优化[J].教学与研究，2021年。
- 【发布时间】2024/6/26 16:46:08
- 【点击频次】52