2024年10期
小学生英语语言能力培养的有效举措
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：随着国际交往的频繁，建构英语这项语言能力的重要性愈发凸显。小学英语教育作为学生获得英语语言意识培养和语言实践经验的重要平台和关键阶段，对学生英语语言能力的形成与提升具有至关重要的实践意义。本文以外研版教材为例，结合核心素养培育的要求探讨如何在课堂教学中有效培养小学生的英语语言能力，特别是语言学习兴趣培养、语言意识的形成提升和语言实践经验的积累获得。
关键词：小学英语；语言能力；培养；核心素养
在当前全球化的背景下，让学生更好地学习英语这门学科、精通这门语言，其重要性不言而喻。小学英语教育作为培养学生英语语言意识形成和语言实践经验获得的基础阶段，其教学质量直接关系到学生未来英语语言能力和水平的发展。因此，如何在小学阶段有效地培养学生的英语语言能力就成为了核心素养视域下英语教师和教育研究者关注的焦点。本文以外研版小学英语（三年级起点）教材为蓝本并结合课堂教学实例，探讨学生英语语言意识的形成提升和语言实践经验的积累获得，以促进学生语言能力的发展。
一、加强学生英语语言学习兴趣培养
兴趣是最好的老师。多年的教学实践告诉我们加强学生英语语言学习兴趣的培养至关重要。只有激发学生对英语的兴趣，他们才会以主人翁的姿态更积极地投入到英语建构的学习中，才能更主动地去积累英语经验。落实到教学展开中，我们教师为了促进学生积极学就可以通过设计富有趣味性的教学活动、引入生动的英语故事、播放英文歌曲等方式，来提升学生英语学习兴趣。同时，过程中还可结合学生生活实际，利用现代媒体和实物道具配合创设真实的语言交际场景，让学生在语言实践中感受英语的魅力和实用性。通过这些措施不仅可以增强学生英语学习动力和运用英语进行交流沟通的信心，还能提高英语学习效果，让他们成为语言能力发展上的自觉学的主体。
二、促进学生英语语言意识的形成提升
语言意识的形成提升与能力发展一样同样需要多样化的策略的精准实施，才能在丰富的语言实践活动惠及下得到慢慢“变现”。
（一）创设英语学习环境，激发语言意识
语言意识的形成提升离不开语言环境的支持。在目标实现中，教师应积极营造英语学习氛围来促进这一效果的实现，如使用英语进行课堂指令、交流互动，播放英语歌曲、展示英语国家的文化等，让学生在潜移默化中感受英语的魅力进而产生语言建构意识。以外研版小学英语教材为例，教师可以通过教材中的对话、歌曲、故事等内容，引导学生模仿、表演，这样的教学举措就可让学生在实践中体验英语语言运用的趣味性和魅力所在。
（二）多维度输入，丰富语言感知
为了提升学生的语言意识，教师需要提供多维度的语言输入。除了教材中的文本内容，还可以通过绘本、动画、电影等多种形式的资源为学生提供丰富的语言感知材料。这些资源不仅能够激发兴趣培养主体性，还能帮助他们在多样化的语境中理解和运用英语。
（三）培养语感，夯实语言基础
语感是语言意识的重要组成。在引导学生与课文接触中，教师应注重培养学生的语感，通过大量的朗读、背诵等活动，让学生感受英语的韵律美，增强对英语语言的敏感性。同时，结合外研版小学英语教材的特点教师可以设计各种趣味性强的语言活动，如角色扮演、情景对话等，这样的氛围能让学生培养语感有更多的主体性支持，可有效夯实语言基础。
三、促进学生语言实践经验的积累获得
语言经验是语言能力发展奠基中的必不可少，促进积累获得有利于学生在潜移默化中形成英语语言表达方法和习惯。促进学生语言实践经验的积累获得实际上就是为学生英语能力发展提供更多英语感知、体验、积累和运用的机会，让他们在锻炼中提升。
（一）开展真实交际活动，促进语言运用
语言实践经验的积累离不开真实的交际活动实践。在课堂教学中，教师应创设真实的交际场景来引导学生运用所学英语进行实际交流。以外研版小学英语教材为基础，教师可以根据教材内容设计购物、问路、介绍家人等真实交际任务，让学生参与交际活动，在完成任务中积累语言实践经验。
（二）鼓励自主学习，拓展语言实践空间
自主学习是积累语言实践经验、形成语言意识的重要途径。教师应鼓励学生利用课余时间或者课后延时服务进行自主学习，如阅读英语绘本、观看英语动画、参加英语角等，让学生在自主选择的学习活动中拓展语言实践的空间。同时，教师还可以结合外研版小学英语教材的学习目标，为学生推荐适合的阅读材料和学习资源，帮助他们更有效地进行自主学习并收获学习成果。
（三）创新评价方式，激发语言实践动力
评价方式的创新对于激发学生语言实践的动力至关重要。教师应改变传统的以考试为主的评价方式而采用更多元化的评价手段，如口语表达、情景对话、小组合作等，让学生在多样化的评价活动中增强展示自我语言实践能力的信心。此外，教师还可以结合外研版小学英语教材的特点，设计具有挑战性的评价任务，如创编对话、编写短剧等，让学生体验成功喜悦，从而促使他们更积极地参与语言实践和发展语言能力。
四、结论与建议
小学生英语语言能力的培养发展是一个非一蹴而就的持续实施的系统工程，需要教师在课堂教学中注重学生语言学习兴趣培养、语言意识的形成提升和语言实践经验的积累获得。通过创设英语学习环境、提供多维度输入、培养语感等方式可以有效提升学生的语言意识；通过开展真实交际活动、鼓励自主学习、创新评价方式等手段可以帮助学生积累丰富的语言实践经验。因此，在未来的小学英语教学中教师应在继续用好上述方法的基础上继续探索和优化有效的教学方法，以更有效率地培养学生英语语言意识和能力。
参考文献：
[1]张维，小学英语培养学生语言能力的有效策略[J].校园英语，2019年。
[2]李丽，小学英语优化学生语言能力的有效策略分析[J].当代家庭教育，2020年。
关键词：小学英语；语言能力；培养；核心素养
在当前全球化的背景下，让学生更好地学习英语这门学科、精通这门语言，其重要性不言而喻。小学英语教育作为培养学生英语语言意识形成和语言实践经验获得的基础阶段，其教学质量直接关系到学生未来英语语言能力和水平的发展。因此，如何在小学阶段有效地培养学生的英语语言能力就成为了核心素养视域下英语教师和教育研究者关注的焦点。本文以外研版小学英语（三年级起点）教材为蓝本并结合课堂教学实例，探讨学生英语语言意识的形成提升和语言实践经验的积累获得，以促进学生语言能力的发展。
一、加强学生英语语言学习兴趣培养
兴趣是最好的老师。多年的教学实践告诉我们加强学生英语语言学习兴趣的培养至关重要。只有激发学生对英语的兴趣，他们才会以主人翁的姿态更积极地投入到英语建构的学习中，才能更主动地去积累英语经验。落实到教学展开中，我们教师为了促进学生积极学就可以通过设计富有趣味性的教学活动、引入生动的英语故事、播放英文歌曲等方式，来提升学生英语学习兴趣。同时，过程中还可结合学生生活实际，利用现代媒体和实物道具配合创设真实的语言交际场景，让学生在语言实践中感受英语的魅力和实用性。通过这些措施不仅可以增强学生英语学习动力和运用英语进行交流沟通的信心，还能提高英语学习效果，让他们成为语言能力发展上的自觉学的主体。
二、促进学生英语语言意识的形成提升
语言意识的形成提升与能力发展一样同样需要多样化的策略的精准实施，才能在丰富的语言实践活动惠及下得到慢慢“变现”。
（一）创设英语学习环境，激发语言意识
语言意识的形成提升离不开语言环境的支持。在目标实现中，教师应积极营造英语学习氛围来促进这一效果的实现，如使用英语进行课堂指令、交流互动，播放英语歌曲、展示英语国家的文化等，让学生在潜移默化中感受英语的魅力进而产生语言建构意识。以外研版小学英语教材为例，教师可以通过教材中的对话、歌曲、故事等内容，引导学生模仿、表演，这样的教学举措就可让学生在实践中体验英语语言运用的趣味性和魅力所在。
（二）多维度输入，丰富语言感知
为了提升学生的语言意识，教师需要提供多维度的语言输入。除了教材中的文本内容，还可以通过绘本、动画、电影等多种形式的资源为学生提供丰富的语言感知材料。这些资源不仅能够激发兴趣培养主体性，还能帮助他们在多样化的语境中理解和运用英语。
（三）培养语感，夯实语言基础
语感是语言意识的重要组成。在引导学生与课文接触中，教师应注重培养学生的语感，通过大量的朗读、背诵等活动，让学生感受英语的韵律美，增强对英语语言的敏感性。同时，结合外研版小学英语教材的特点教师可以设计各种趣味性强的语言活动，如角色扮演、情景对话等，这样的氛围能让学生培养语感有更多的主体性支持，可有效夯实语言基础。
三、促进学生语言实践经验的积累获得
语言经验是语言能力发展奠基中的必不可少，促进积累获得有利于学生在潜移默化中形成英语语言表达方法和习惯。促进学生语言实践经验的积累获得实际上就是为学生英语能力发展提供更多英语感知、体验、积累和运用的机会，让他们在锻炼中提升。
（一）开展真实交际活动，促进语言运用
语言实践经验的积累离不开真实的交际活动实践。在课堂教学中，教师应创设真实的交际场景来引导学生运用所学英语进行实际交流。以外研版小学英语教材为基础，教师可以根据教材内容设计购物、问路、介绍家人等真实交际任务，让学生参与交际活动，在完成任务中积累语言实践经验。
（二）鼓励自主学习，拓展语言实践空间
自主学习是积累语言实践经验、形成语言意识的重要途径。教师应鼓励学生利用课余时间或者课后延时服务进行自主学习，如阅读英语绘本、观看英语动画、参加英语角等，让学生在自主选择的学习活动中拓展语言实践的空间。同时，教师还可以结合外研版小学英语教材的学习目标，为学生推荐适合的阅读材料和学习资源，帮助他们更有效地进行自主学习并收获学习成果。
（三）创新评价方式，激发语言实践动力
评价方式的创新对于激发学生语言实践的动力至关重要。教师应改变传统的以考试为主的评价方式而采用更多元化的评价手段，如口语表达、情景对话、小组合作等，让学生在多样化的评价活动中增强展示自我语言实践能力的信心。此外，教师还可以结合外研版小学英语教材的特点，设计具有挑战性的评价任务，如创编对话、编写短剧等，让学生体验成功喜悦，从而促使他们更积极地参与语言实践和发展语言能力。
四、结论与建议
小学生英语语言能力的培养发展是一个非一蹴而就的持续实施的系统工程，需要教师在课堂教学中注重学生语言学习兴趣培养、语言意识的形成提升和语言实践经验的积累获得。通过创设英语学习环境、提供多维度输入、培养语感等方式可以有效提升学生的语言意识；通过开展真实交际活动、鼓励自主学习、创新评价方式等手段可以帮助学生积累丰富的语言实践经验。因此，在未来的小学英语教学中教师应在继续用好上述方法的基础上继续探索和优化有效的教学方法，以更有效率地培养学生英语语言意识和能力。
参考文献：
[1]张维，小学英语培养学生语言能力的有效策略[J].校园英语，2019年。
[2]李丽，小学英语优化学生语言能力的有效策略分析[J].当代家庭教育，2020年。
- 【发布时间】2024/6/26 16:52:34
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