2024年10期
绘本阅读教学中幼儿阅读能力提升策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在新的教育背景下，如何借助绘本促进幼儿阅读能力与语言能力的发展，使其形成丰富的情感，是幼儿教师需要着重考虑的问题之一。在全新的教育形势下，有必要对教学方式进行创新，从而为幼儿阅读兴趣的培养和阅读能力的提升奠定良好的基础。绘本兼具趣味性和教育性，不仅能够帮助幼儿感受阅读乐趣，还能对其阅读能力的提升产生显著作用。
关键词：幼儿教育；绘本阅读；策略探讨
近些年来，伴随中国新一轮变革的不断深入开展，促进幼儿的全面发展的教学导向深入人心。绘本中包含简单的文字与多样化的图画内容，具有趣味性强的特征，能利用不同的图画完整地展示故事情节，生动形象地体现人物性格与故事主题，是提升幼儿阅读兴趣的重要载体。在幼儿阶段，培养孩子的阅读能力是很重要的，这不仅能够丰富孩子的知识体系，还能够为其未来的学习奠定坚实的基础。绘本作为一种图文并茂的阅读材料，对于幼儿来说具有很强的吸引力。因此，利用绘本教学培养幼儿的阅读能力成为一个值得探讨的课题。
一、探究幼儿绘本，以兴趣培养爱好
伴随着近现代学前教育的发展，大量优秀的绘本资源被引进到国内，绘本一跃成为二十一世纪最受欢迎的早教方式之一，这不仅体现了现代家庭教育对学前教育的重视，更反映出绘本丰富的教育意义和灵活的教育方式。从内容上来说，国内的传统绘本基本局限在“生活常识”“品格养成”“情商培养”等思路上，要么就是公主童话、寓言故事，讲故事的同时一般都会伴随着“学到了什么”“有什么意义”等强烈的目的，老套的内容和千篇一律的故事情节已经很难满足当下幼儿的学习需求。从国外引进的各国优秀绘本作品却恰恰相反，绘本的内容一般是从兴趣出发，以简单而有趣的表达方式、精雕细琢的手工绘画以及富有哲理但浅显易懂的语言内容为主。很多绘本甚至有些无厘头，成年人读完了都不一定能说出个“意义”来，却能让幼儿快速被内容吸引，从中获得乐趣，教育价值并不是首要的创作目标。这一思路给予我们启发，国内的学前幼儿阅读教育也应该摒除落后的教育模式，转而从幼儿的思维角度出发，追求“快乐”的阅读体验，而不是以“知识”为主体。因为幼儿的首要任务就是要培养兴趣和热爱，学会什么是快乐、什么是爱，学会爱自己、爱他人、爱社会、爱自然。如果过于急切地忽略幼儿的阶段性特点去揠苗助长，容易使得幼儿的阅读教育缺乏意义，结果也会南辕北辙。
二、根据幼儿身心发展特点，师幼共同总结绘本内容
幼儿的思维往往较为发散和活跃。他们往往具有良好的好奇心和活跃的思维能力，能够看到常人无法关注的角度。但是由于年龄较小，幼儿往往不能将感知的事物进行良好表达，说出自身的想法和感受。此时，教师需要担任好引导者的角色，感受幼儿想要表达的内容，帮助他们将其整理为完整的思考过程，阐述内心真实的观点，促进自主阅读能力全面提升。具体而言，首先，了解幼儿的阅读特点是关键。幼儿通常具有丰富的想象力和好奇心，喜欢通过故事和图画来探索世界。教师可以注重激发幼儿的想象力，鼓励他们在阅读过程中大胆想象和联想，帮助他们更深入地理解和体验绘本内容。其次，教师可以与幼儿共同参与对绘本内容的总结和讨论。在幼儿阅读完绘本后，可以组织小组讨论或全班分享，让幼儿分享对故事情节、角色和主题的理解和想法。教师可以引导幼儿从不同角度思考和总结，如情感体验、故事线索、人物发展等，促进他们对绘本内容的深入思考。最后，教师还可以通过绘本故事的延伸活动来拓展幼儿的想象力和阅读体验。
三、创设生动立体的绘本形象，帮助幼儿获得多重感官刺激
幼儿年龄相对较小，对周边事物具有强烈的探索欲和好奇心，生动立体的图画更能够激发其阅读兴趣。在阅读绘本的过程中，幼儿不仅能够接触大自然世界，还能真切地感受到猫咪、猪、兔子等小动物。绘本阅读能够为幼儿创设丰富多彩的童话世界，使其和不同的人物对话。此类形象具有趣味性和生动性，与幼儿的认知特征相符合，能够对幼儿的视觉和听觉产生巨大的冲击。在带领幼儿阅读绘本时，教师可通过播放视频来吸引幼儿注意力。
四、关联生活场景，深入感受科学魅力
许多教学工作者都认为教育源于生活，在生活中包含大量科学知识，只有善于观察生活环境和引入生活元素，主动创造教育机会，才能吸引幼儿主动参与实践探究活动中，实现理论认知与实践参与的协调统一。在利用绘本阅读发展幼儿科学探究能力的过程中，教师应深入分析科学类绘本与现实生活的关系，引导幼儿结合绘本图画与文字回忆相关的生活场景，帮助幼儿了解科学现象、发展科学精神与提升实践探究能力。在生活化场景的启发下，幼儿会自动代入生活经验分析科学现象，在科学探究中充分发挥想象力与创造力。教师需引入包含不同科学原理的生活实例，帮助幼儿理解学习与生活之间的关系，降低其绘本阅读与探究科学问题的难度，使其真实地体会到科学学习的魅力。
五、采用多元化教学并及时巩固所学内容，切实提高幼儿的早期阅读能力
对于大班年龄段的幼儿，教师在进行课堂教学时应建立相对愉悦的课堂环境，教师可借助多媒体为幼儿提供动态的环境变化和生动有趣的互动环节。使幼儿全身心投入到课堂中，在轻松愉悦的环境中有所收获。由于这一时期的幼儿记忆力的发展还不够完善，因此，教师要积极带领幼儿反复巩固学习，可变换不同的形式，如游戏、儿歌等，让幼儿不断的参与其中。此外，幼儿园也可以开展多种多样的教学活动，丰富幼儿知识经验的同时提高幼儿的早期阅读能力。例如，利用节日的机会，可以根据幼儿的特点和喜好准备一些与节日相关的故事或图书，开展相关的阅读活动或者阅读比赛，这样不仅可以让幼儿了解更多的知识，而且也可以提升幼儿的阅读能力。
总而言之，在幼儿园阅读教学中培养幼儿的阅读能力，不仅是促进幼儿语言能力发展的有效渠道，还是推动幼儿全面发展、健康成长的重要路径。因此，在实际教学过程中，教师要持续提高对幼儿园阅读教学优化创新的重视程度，通过营造良好阅读氛围、传授正确阅读技巧、开发信息技术优势、组织丰富阅读活动等多种方式提升幼儿园阅读教学的精准性和实效性，助力幼儿阅读能力的稳定提高。
参考文献：
[1]毛娜艳.绘本阅读促进幼儿语言能力发展的策略[J].新智慧，2023（1）：112-113.
[2]包淑英.绘本阅读与幼儿语言能力发展研究[J].当代家庭教育，2021（11）：70-71.
关键词：幼儿教育；绘本阅读；策略探讨
近些年来，伴随中国新一轮变革的不断深入开展，促进幼儿的全面发展的教学导向深入人心。绘本中包含简单的文字与多样化的图画内容，具有趣味性强的特征，能利用不同的图画完整地展示故事情节，生动形象地体现人物性格与故事主题，是提升幼儿阅读兴趣的重要载体。在幼儿阶段，培养孩子的阅读能力是很重要的，这不仅能够丰富孩子的知识体系，还能够为其未来的学习奠定坚实的基础。绘本作为一种图文并茂的阅读材料，对于幼儿来说具有很强的吸引力。因此，利用绘本教学培养幼儿的阅读能力成为一个值得探讨的课题。
一、探究幼儿绘本，以兴趣培养爱好
伴随着近现代学前教育的发展，大量优秀的绘本资源被引进到国内，绘本一跃成为二十一世纪最受欢迎的早教方式之一，这不仅体现了现代家庭教育对学前教育的重视，更反映出绘本丰富的教育意义和灵活的教育方式。从内容上来说，国内的传统绘本基本局限在“生活常识”“品格养成”“情商培养”等思路上，要么就是公主童话、寓言故事，讲故事的同时一般都会伴随着“学到了什么”“有什么意义”等强烈的目的，老套的内容和千篇一律的故事情节已经很难满足当下幼儿的学习需求。从国外引进的各国优秀绘本作品却恰恰相反，绘本的内容一般是从兴趣出发，以简单而有趣的表达方式、精雕细琢的手工绘画以及富有哲理但浅显易懂的语言内容为主。很多绘本甚至有些无厘头，成年人读完了都不一定能说出个“意义”来，却能让幼儿快速被内容吸引，从中获得乐趣，教育价值并不是首要的创作目标。这一思路给予我们启发，国内的学前幼儿阅读教育也应该摒除落后的教育模式，转而从幼儿的思维角度出发，追求“快乐”的阅读体验，而不是以“知识”为主体。因为幼儿的首要任务就是要培养兴趣和热爱，学会什么是快乐、什么是爱，学会爱自己、爱他人、爱社会、爱自然。如果过于急切地忽略幼儿的阶段性特点去揠苗助长，容易使得幼儿的阅读教育缺乏意义，结果也会南辕北辙。
二、根据幼儿身心发展特点，师幼共同总结绘本内容
幼儿的思维往往较为发散和活跃。他们往往具有良好的好奇心和活跃的思维能力，能够看到常人无法关注的角度。但是由于年龄较小，幼儿往往不能将感知的事物进行良好表达，说出自身的想法和感受。此时，教师需要担任好引导者的角色，感受幼儿想要表达的内容，帮助他们将其整理为完整的思考过程，阐述内心真实的观点，促进自主阅读能力全面提升。具体而言，首先，了解幼儿的阅读特点是关键。幼儿通常具有丰富的想象力和好奇心，喜欢通过故事和图画来探索世界。教师可以注重激发幼儿的想象力，鼓励他们在阅读过程中大胆想象和联想，帮助他们更深入地理解和体验绘本内容。其次，教师可以与幼儿共同参与对绘本内容的总结和讨论。在幼儿阅读完绘本后，可以组织小组讨论或全班分享，让幼儿分享对故事情节、角色和主题的理解和想法。教师可以引导幼儿从不同角度思考和总结，如情感体验、故事线索、人物发展等，促进他们对绘本内容的深入思考。最后，教师还可以通过绘本故事的延伸活动来拓展幼儿的想象力和阅读体验。
三、创设生动立体的绘本形象，帮助幼儿获得多重感官刺激
幼儿年龄相对较小，对周边事物具有强烈的探索欲和好奇心，生动立体的图画更能够激发其阅读兴趣。在阅读绘本的过程中，幼儿不仅能够接触大自然世界，还能真切地感受到猫咪、猪、兔子等小动物。绘本阅读能够为幼儿创设丰富多彩的童话世界，使其和不同的人物对话。此类形象具有趣味性和生动性，与幼儿的认知特征相符合，能够对幼儿的视觉和听觉产生巨大的冲击。在带领幼儿阅读绘本时，教师可通过播放视频来吸引幼儿注意力。
四、关联生活场景，深入感受科学魅力
许多教学工作者都认为教育源于生活，在生活中包含大量科学知识，只有善于观察生活环境和引入生活元素，主动创造教育机会，才能吸引幼儿主动参与实践探究活动中，实现理论认知与实践参与的协调统一。在利用绘本阅读发展幼儿科学探究能力的过程中，教师应深入分析科学类绘本与现实生活的关系，引导幼儿结合绘本图画与文字回忆相关的生活场景，帮助幼儿了解科学现象、发展科学精神与提升实践探究能力。在生活化场景的启发下，幼儿会自动代入生活经验分析科学现象，在科学探究中充分发挥想象力与创造力。教师需引入包含不同科学原理的生活实例，帮助幼儿理解学习与生活之间的关系，降低其绘本阅读与探究科学问题的难度，使其真实地体会到科学学习的魅力。
五、采用多元化教学并及时巩固所学内容，切实提高幼儿的早期阅读能力
对于大班年龄段的幼儿，教师在进行课堂教学时应建立相对愉悦的课堂环境，教师可借助多媒体为幼儿提供动态的环境变化和生动有趣的互动环节。使幼儿全身心投入到课堂中，在轻松愉悦的环境中有所收获。由于这一时期的幼儿记忆力的发展还不够完善，因此，教师要积极带领幼儿反复巩固学习，可变换不同的形式，如游戏、儿歌等，让幼儿不断的参与其中。此外，幼儿园也可以开展多种多样的教学活动，丰富幼儿知识经验的同时提高幼儿的早期阅读能力。例如，利用节日的机会，可以根据幼儿的特点和喜好准备一些与节日相关的故事或图书，开展相关的阅读活动或者阅读比赛，这样不仅可以让幼儿了解更多的知识，而且也可以提升幼儿的阅读能力。
总而言之，在幼儿园阅读教学中培养幼儿的阅读能力，不仅是促进幼儿语言能力发展的有效渠道，还是推动幼儿全面发展、健康成长的重要路径。因此，在实际教学过程中，教师要持续提高对幼儿园阅读教学优化创新的重视程度，通过营造良好阅读氛围、传授正确阅读技巧、开发信息技术优势、组织丰富阅读活动等多种方式提升幼儿园阅读教学的精准性和实效性，助力幼儿阅读能力的稳定提高。
参考文献：
[1]毛娜艳.绘本阅读促进幼儿语言能力发展的策略[J].新智慧，2023（1）：112-113.
[2]包淑英.绘本阅读与幼儿语言能力发展研究[J].当代家庭教育，2021（11）：70-71.
- 【发布时间】2024/9/12 10:23:31
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