——《西游记》整本书阅读指导课例谈

  新课标指出：“义务教育阶段要激发学生读书兴趣，要求学生多读书、读好书、读整本书，养成良好的读书习惯，积累整本书阅读的经验。”“快乐读书吧”是统编小学语文教材匠心打造的栏目，其目的主要是激发学生的阅读兴趣，开阔阅读视野，丰富阅读积累，提升阅读素养，让学生充分感受阅读带来的满足与快乐。五年级下册第二单元“快乐读书吧”的主题是“读古典名著，品百味人生”，语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法；学写读后感。俗话说：“兴趣是最好的老师”，我以“激趣”为主线，贯穿整本书阅读可依托的基本课型，驱动学生积极开展主动阅读，推动学生进行整本书的有效阅读。
　　现以部编版五年级下册《西游记》名著整本书阅读为例，谈谈我粗浅的做法：
　　一、“趣”引，让阅读有“盼”
　　古典名著成书时代久远，语言生涩难懂，对于五年级学生来说，阅读整本古典名著是有一定难度的，但有了伙伴邀约同行，自然就抵了万难。在学校的引领下，学校教联体同年级对接开展“一起读西游”主题活动，学生们在书信往来中，分享阅读的收获与喜悦。
　　为了让孩子们亲近真实的文本，我们选择了《西游记》原著，阅读活动启动之初，老师们进行统筹整体规划，确定了“生生共读、师生共读”的阅读形式，从扶到放，有梯度循序渐进地帮助孩子们走进古典名著阅读中，设置了以提高语文素养为目标，以落实单元语文要素为目的，全面详实、丰富多彩的阅读任务，让学生的阅读生活充实而快乐。
　　读古典名著
　　品百味人生
　　“一起读西游”巧批善画读西游
　　（导读课）任务一：好书荐读（邀约信）
　　任务二：小问题，乐探究（阅读策略及方法应用）
　　任务三：绘制取经路线图、人物卡、读书小报等
　　童言童语话西游
　　（推进课）任务一：西游朋友圈
　　 任务二：创意读写吧
　　 任务三：读后感
　　 有声有色
　　演西游
　　（分享课）任务一：西游课本剧
　　 任务二：西游配音秀
　　 任务三：西游知识大闯关
　　在“一起读西游”阅读主题活动开启后，学生们真诚地写了邀约信，互换“取经路线图”、“人物卡”，关注着朋友的阅读进度，交流着读书感悟，每个月都翘首盼望着朋友的回应，让阅读生活充满了期待。
　　二、“趣”读，让阅读有“法”
　　导读课上，通过精读“三打白骨精”选段，从小说三要素“环境、人物、情节”着手，结合影视资料，通过抓关键词“不胜欢喜”（读一读）、“一步一哭”（演一演）进行体验式朗读，教给学生“猜读法、跳读法、批注式阅读法”等阅读长篇章回体小说的方法，通过情节中找“唐僧的表现？孙悟空的表现？猪八戒的表现？”分析人物品质加深对文本的理解，帮助学生打破“影视西游”留下的固化认知，建构全新的阅读体验，感受鲜明人物形象，增强学生的阅读兴趣，让学生在实践中习得了阅读名著的方法。
　　三、“趣”思，让阅读有“乐”
　　读中推进课我以指导阅读方法为抓手，凸显分享、答疑、提质、增效四大功能，促进学生进行深入阅读。每天日常的“探究小任务”讨论交流不仅让我和学生之间有了话题，还成了我落实推进课的有效手段。交流时，学生们除了交流阅读方法和答案，还经常会对文中的人物进行品评、对取经路上的感兴趣的情节分析利弊得失，有理有据地说出自己的见解，如唐僧固执糊涂、偏听偏信，孙悟空做事鲁莽、没有耐心，猪八戒好吃懒做、爱煽风点火等等，学生主动进行阅读探究成了本次阅读活动的主旋律。例如，在读“三借芭蕉扇”这三回里，我抛出问题“生活中，同学们都有借东西的经历，这应该不是难事。孙悟空神通广大，可借芭蕉扇却折腾了三回，谁能分析分析他借扇不顺利的原因？”一石激起千层浪，学生们七嘴八舌地说起来，“孙悟空太傲慢无礼，一言不合就开打很鲁莽”，“孙悟空没有和铁扇公主、牛魔王消除误会”……，我又接着追问，“如果你是孙悟空，你会怎么做？”。学生们说，“一般去拜访朋友要带点礼物，显得诚心有礼貌态度好”，“应该去南海找菩萨帮忙，让善财童子回家探亲，铁扇公主一家团圆了，借扇子的事就好办了”，“孙悟空钻在铁扇公主肚子应该让她用真扇子灭了火，护送唐僧一行过了火焰山再出来，过了这个山头就不归她管了”……，听到学生们天真可爱的想法，我如获至宝欣喜不已，课后鼓励他们把想法写下来。在我们的“童言童语话西游”创意读写吧，学生们热情高涨，每天乐此不疲地发“西游朋友圈”，点赞和评论贴近生活饶有趣味；此外学生们积极参与创意写作，写了“孙悟空，你真不容易”、“孙悟空，我是你的铁粉”、“糊涂、爱哭的偏心鬼”、“孙悟空，你应该这样借芭蕉扇”、“猪八戒，我想对你说”、“唐僧，我想对你说”、“透明人沙悟净”等等优秀习作。这样的习作富有真情实感，消除了以往写“读后感”的陈旧模式和刻板印象，扎实有效地落实了语文要素，学生对文本进行了深度解读和思考，既培养了思维能力，又收获了阅读带来的快乐。
　　四、“趣”现，让阅读有“果”
　　在“分享课”准备阶段，我引导学生回顾阅读过程，整理阅读收获，与学生商量分享内容和形式，并积极为学生搭建交流平台，鼓励学生分享阅读成果。我设计了“西游知识大闯关”、“西游课本剧”、“西游配音秀”三个活动，通过这些路径，让学生看到自己在阅读中点点滴滴的进步，获得的实实在在的收获，在引导学生回顾阅读过程中，外化阅读成果，积累阅读经验，建构阅读意义，从而激发学生阅读的持久动力。
　　“快乐读书吧”指导下的整本书阅读任重道远，整本书阅读指导过程中要将“激趣”贯穿始终。“读前引导课”中的“激趣”，为的是让学生产生一种强烈的阅读期待，从而迅速地进入到整本书阅读之中。“读中推进课”中的“激趣”，是鼓励学生持续地读完这本书。“读后分享课”中的“激趣”，为的是鼓励学生读完了这本书，积极地跟同学们分享，激励学生积极的进行拓展阅读，激发学生读更多的书。
　　在整本书阅读教学的过程中，教师是学生整本书阅读的共读者、推进者、引导者。教师要爱读书，“先有读不厌的先生，后有读不厌的学生”；要与学生共读，从而产生“心灵的悟对、情感的交流”；要会读书，教学时才会“去浮华、存真谛”，才能教会学生读整本的书。

• 【发布时间】2024/9/12 10:23:45
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