2024年10期
信息技术课堂凸显学生主体性的教学之匙
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：随着信息科技的发展，信息技术教育在基础教育体系中促进学生在数字时代里健康成长的地位日益重要。本文旨在探讨如何在信息技术课堂中凸显学生的主体性，结合四川教育出版社出版的小学信息技术教材及《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》的理念提出一系列教学策略与方法，即通过激发学生的学习兴趣、强化实践操作能力、倡导真实性学习及实施素养导向的多元评价等实现学生主体性的凸显。
关键词：小学信息技术课堂；学生主体性；教学之匙；凸显
信息技术教育不仅是培养学生信息素养、发展计算思维的重要途径，也是促进他们适应未来社会——数字时代发展需求的有效方式。然而，传统信息技术课堂往往偏重于知识的传授和“依葫芦画瓢”的方法模仿，忽视了真实性学习中学生的主体性和实践能力的培养。新课标（2022年版）明确提出信息科技课程应立足学生核心素养发展和数字素养提升着力培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新以及信息社会责任等为主要的关键能力和必备品格。这为信息技术教育更好育人和落实立德树人根本任务指明了方向。本文结合四川教育出版社出版的小学信息技术教材探讨如何在课堂中凸显学生的主体性，促进在真实性学习中“创中学”。
一、教材分析与课程理念
（一）教材分析
四川教育出版社出版的小学信息技术教材以信息技术学科核心素养的培育为出发点，围绕信息意识、计算思维、数字化学习、信息社会责任等方面展开基础性、实践性和综合性内容设计与编排。教材分为多个模块，包括信息与信息技术社会、常用信息技术的基础及操作、人工智能技术与编程学习等，旨在通过丰富的案例和实践活动激发学生学习兴趣和培养学生动手能力，发展创新思维。
（二）课程理念
新课标（2022年版）强调信息科技课程的教学实施应反映数字时代正确育人方向，要求一线教师在内容设计时应构建逻辑性强的课程结构，遴选“科”与“技”并重的学科内容，通过真实性学习平台的搭建和强化素养导向的多元评价让学生在“创中学”中实现核心素养的培养。这些理念为信息技术教学提供了指导框架，要求教师在教学过程中注重学生主体性的激发、培养与发挥，通过多样化的教学活动和评价方式促进学生在数字时代里健康发展。
二、信息技术课堂凸显学生主体性的教学之匙
任何单一教学之匙的运用都不可能长期发挥有效作用，只有多样化的策略带来的新颖性方可使学生主体性大增。故而，在小学信息技术课堂教学中凸显学生主体性的教学之匙应该是丰富的，并做到精准应用。
（一）激发学习兴趣，增强学习动力
兴趣是最好的老师，更是促进学生主体性凸显的必不可少的教学路径。在信息技术课堂中，为了实现兴趣促进主体性增加教师可以通过设计生动有趣的教学活动来激发和培养学生的学习兴趣。例如，在介绍计算机基础知识时教师可以打破教材的顺序先安排学生上机操作，通过游戏化的方式练习鼠标的使用让学生在实践中感受信息技术的魅力。同时，教师还可以结合学生的生活实际选取贴近学生生活的案例，引导学生发现并解决生活中的信息技术问题，从而增强学生的学习动力。
（二）强化实践操作，培养动手能力
信息技术是一门基础性和实践性并重的、倡导“做中学”“用中学”的学科。对于这样的学科教学教师应加强培养学生动手能力和实践操作能力来发展他们信息素养。例如，在教授图形工具的应用时教师可以引导学生利用图形工具创作自己的作品，如绘制家乡的风土人情图。通过动手操作，学生不仅能够掌握图形工具的使用方法还能够在实践中锻炼创新思维，提升解决问题的能力。此外，教师还可以组织学生参加信息技术竞赛或项目制作来让学生在实践中进一步巩固所学知识，提升技能水平。
（三）倡导真实性学习，提升综合素养
真实性学习是新课标反映数字时代正确育人方向的一条重要新教学理念，该理念的教学实施强调将学科内容与学生的生活实际结合而展开，通过解决真实问题来培养学生的综合素养。在信息技术课堂中，教师可以设计一些与学生生活密切相关的项目或任务引导学生运用所学知识解决实际问题。例如，在学习人工智能技术与编程时教师可以引导学生设计一个简单的智能家居控制系统或机器人模型，让学生在实践的学与用中体验人工智能的魅力，同时培养学生的计算思维。通过真实性学习，学生不仅能够掌握信息技术的基本知识和技能还能够在实践中提升自己的综合素养，发展创新能力。
（四）实施素养导向的多元评价
评价是教学中的重要环节。在信息技术课堂中为了更好地凸显主体性教师应实施素养导向的多元评价，关注学生的全面发展。评价内容不仅包括知识和技能的掌握情况还应包括学生的学习态度、合作能力、创新思维等方面的表现。评价方式也应多样化，过程中可综合使用教师评价、学生自评、互评以及远程参与下的家长评价等。通过多元评价，教师可在信息技术课堂中全面了解学生的进步情况和发展需求，从而为学生核心素养的发展提供更加个性化和有针对性的教学指导。
三、结论与展望
信息技术教育在数字时代即将到来背景下的基础教育体系中具有重要地位。在信息技术课堂中凸显学生的主体性是提升教学效果、促进学生全面发展的重要途径。本文结合四川教育出版社出版的小学信息技术教材及新课标（2022年版）理念提出了一系列凸显学生主体性的教学策略与方法。通过激发学生的学习兴趣、强化实践操作能力、倡导真实性学习及实施素养导向的多元评价等措施可以有效提升学生的信息素养和综合能力。未来，作为一线执教的我们将继续探索更多有效的教学策略和方法，为信息技术教育的高质量实施和学生核心素养的全面发展贡献更多的智慧和力量。
参考文献：
[1]冯敏仪，论如何在小学信息技术教学中发挥学生的主体性[J].中学课程辅导（教学研究），2015年。
[2]王国强，信息技术课中发挥学生的主体性作用[J].发展，2010年。
关键词：小学信息技术课堂；学生主体性；教学之匙；凸显
信息技术教育不仅是培养学生信息素养、发展计算思维的重要途径，也是促进他们适应未来社会——数字时代发展需求的有效方式。然而，传统信息技术课堂往往偏重于知识的传授和“依葫芦画瓢”的方法模仿，忽视了真实性学习中学生的主体性和实践能力的培养。新课标（2022年版）明确提出信息科技课程应立足学生核心素养发展和数字素养提升着力培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新以及信息社会责任等为主要的关键能力和必备品格。这为信息技术教育更好育人和落实立德树人根本任务指明了方向。本文结合四川教育出版社出版的小学信息技术教材探讨如何在课堂中凸显学生的主体性，促进在真实性学习中“创中学”。
一、教材分析与课程理念
（一）教材分析
四川教育出版社出版的小学信息技术教材以信息技术学科核心素养的培育为出发点，围绕信息意识、计算思维、数字化学习、信息社会责任等方面展开基础性、实践性和综合性内容设计与编排。教材分为多个模块，包括信息与信息技术社会、常用信息技术的基础及操作、人工智能技术与编程学习等，旨在通过丰富的案例和实践活动激发学生学习兴趣和培养学生动手能力，发展创新思维。
（二）课程理念
新课标（2022年版）强调信息科技课程的教学实施应反映数字时代正确育人方向，要求一线教师在内容设计时应构建逻辑性强的课程结构，遴选“科”与“技”并重的学科内容，通过真实性学习平台的搭建和强化素养导向的多元评价让学生在“创中学”中实现核心素养的培养。这些理念为信息技术教学提供了指导框架，要求教师在教学过程中注重学生主体性的激发、培养与发挥，通过多样化的教学活动和评价方式促进学生在数字时代里健康发展。
二、信息技术课堂凸显学生主体性的教学之匙
任何单一教学之匙的运用都不可能长期发挥有效作用，只有多样化的策略带来的新颖性方可使学生主体性大增。故而，在小学信息技术课堂教学中凸显学生主体性的教学之匙应该是丰富的，并做到精准应用。
（一）激发学习兴趣，增强学习动力
兴趣是最好的老师，更是促进学生主体性凸显的必不可少的教学路径。在信息技术课堂中，为了实现兴趣促进主体性增加教师可以通过设计生动有趣的教学活动来激发和培养学生的学习兴趣。例如，在介绍计算机基础知识时教师可以打破教材的顺序先安排学生上机操作，通过游戏化的方式练习鼠标的使用让学生在实践中感受信息技术的魅力。同时，教师还可以结合学生的生活实际选取贴近学生生活的案例，引导学生发现并解决生活中的信息技术问题，从而增强学生的学习动力。
（二）强化实践操作，培养动手能力
信息技术是一门基础性和实践性并重的、倡导“做中学”“用中学”的学科。对于这样的学科教学教师应加强培养学生动手能力和实践操作能力来发展他们信息素养。例如，在教授图形工具的应用时教师可以引导学生利用图形工具创作自己的作品，如绘制家乡的风土人情图。通过动手操作，学生不仅能够掌握图形工具的使用方法还能够在实践中锻炼创新思维，提升解决问题的能力。此外，教师还可以组织学生参加信息技术竞赛或项目制作来让学生在实践中进一步巩固所学知识，提升技能水平。
（三）倡导真实性学习，提升综合素养
真实性学习是新课标反映数字时代正确育人方向的一条重要新教学理念，该理念的教学实施强调将学科内容与学生的生活实际结合而展开，通过解决真实问题来培养学生的综合素养。在信息技术课堂中，教师可以设计一些与学生生活密切相关的项目或任务引导学生运用所学知识解决实际问题。例如，在学习人工智能技术与编程时教师可以引导学生设计一个简单的智能家居控制系统或机器人模型，让学生在实践的学与用中体验人工智能的魅力，同时培养学生的计算思维。通过真实性学习，学生不仅能够掌握信息技术的基本知识和技能还能够在实践中提升自己的综合素养，发展创新能力。
（四）实施素养导向的多元评价
评价是教学中的重要环节。在信息技术课堂中为了更好地凸显主体性教师应实施素养导向的多元评价，关注学生的全面发展。评价内容不仅包括知识和技能的掌握情况还应包括学生的学习态度、合作能力、创新思维等方面的表现。评价方式也应多样化，过程中可综合使用教师评价、学生自评、互评以及远程参与下的家长评价等。通过多元评价，教师可在信息技术课堂中全面了解学生的进步情况和发展需求，从而为学生核心素养的发展提供更加个性化和有针对性的教学指导。
三、结论与展望
信息技术教育在数字时代即将到来背景下的基础教育体系中具有重要地位。在信息技术课堂中凸显学生的主体性是提升教学效果、促进学生全面发展的重要途径。本文结合四川教育出版社出版的小学信息技术教材及新课标（2022年版）理念提出了一系列凸显学生主体性的教学策略与方法。通过激发学生的学习兴趣、强化实践操作能力、倡导真实性学习及实施素养导向的多元评价等措施可以有效提升学生的信息素养和综合能力。未来，作为一线执教的我们将继续探索更多有效的教学策略和方法，为信息技术教育的高质量实施和学生核心素养的全面发展贡献更多的智慧和力量。
参考文献：
[1]冯敏仪，论如何在小学信息技术教学中发挥学生的主体性[J].中学课程辅导（教学研究），2015年。
[2]王国强，信息技术课中发挥学生的主体性作用[J].发展，2010年。
- 【发布时间】2024/9/12 10:24:03
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