2024年10期
跨媒介阅读在初中语文教学中的实施开展
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：随着信息技术的迅猛发展，跨媒介阅读作为主题的载体方式在初中语文教学中的应用日益广泛。本文旨在探讨跨媒介阅读在初中阶段的语文教学中的实施开展策略，结合部编版初中语文教材的具体内容分析其对学生语文素养提升的作用，并提出相应的实施建议。
关键词：跨媒介阅读；初中语文教学；实施开展
新课标（2022年版）明确提出语文教学要达到高质量育人就应注重学生核心素养培养，让学生在语言运用能力、思维能力、审美鉴赏力等方面有更多更好的收获。跨媒介阅读作为一种新兴的阅读方式在新课标“课程内容”中的“主题与载体形式”中被提出，其通过整合文字、图像、声音、视频等多种媒介资源呈现阅读文本内容，不但能为学生提供更为丰富且多样的阅读体验还有助于全面提升学生综合能力而达到核心素养培养要求。本文将以部编版初中语文教材为例探讨跨媒介阅读在初中语文教学中的实施开展。
一、跨媒介阅读的概念与意义
（一）跨媒介阅读的概念
跨媒介阅读是指通过多种媒介作为主题载体形式进行阅读，包括但不限于纸质书籍、电子书籍、网络文章、影视作品、音频资料等。它既打破了传统单一媒介阅读的局限还有别于以书本为载体的常见阅读，实现了阅读资源的多元化、阅读方式的多样化和阅读体验的愉悦化的三者融合。
（二）跨媒介阅读实施开展的教学意义
跨媒介阅读在初中语文教学中实施开展具有重要的实践意义。首先，它的实施不仅能够拓宽学生阅读视野、丰富阅读过程体验还能使学生接触到更多元化的阅读材料；其次，它能够提升学生的阅读兴趣和催发主体性生成，通过多样化的媒介形式在激发学生阅读欲望的基础更利于促进学生多种角度去探索解读；最后，能促进学生思维能力发展，使参与者在阅读过程中能进行多角度、多层次的思考和分析。
二、跨媒介阅读在初中语文教学中的实施策略
（一）利用多媒体教学手段创设情境
在初中语文教学中，教师可以利用多媒体教学手段如图片、音频、视频等介质，创设与课文内容相关的情境。通过直观、生动的展示方式，使学生更加深入地理解，感受文本的情感与思想。例如，在教学《背影》一课时教师可以播放相关的视频片段让学生感受父子之间的深情厚谊；在教学《中国石拱桥》一课时教师可以展示石拱桥的图片和模型，让学生直观感知石拱桥的结构特点。
（二）整合多种媒介资源拓展阅读视野
跨媒介阅读强调阅读资源即主题载体的多元化。在初中语文教学中，教师可以整合如电子书、网络文章、影视作品等多种媒介资源为学生提供更为丰富的阅读材料。通过引导学生阅读不同类型的媒介资源拓宽他们的阅读视野，培养他们的批判性思维。例如，在教学《红楼梦》选段时教师可以引导学生阅读原著、观看电视剧、欣赏戏剧表演等多种形式的媒介资源，从不同角度理解作品的主题和人物形象。
（三）组织跨媒介阅读交流活动
阅读交流是阅读实践中深化阅读获得的一种重要路径，其利于实现资源共享和质疑互换。跨媒介阅读实施同样要注重交流平台的搭建。在初中语文教学中，教师可以组织如读书分享会、影视作品讨论会等跨媒介阅读交流活动。通过引导学生分享自己的阅读感受、交流对作品的看法和见解提升他们的语言表达能力和批判性思维能力。同时，教师还可以鼓励学生利用微信、博客、微博等社交媒体平台发表自己的见解和感悟，与同学分享学习心得。
（四）引导学生自主选择和整合媒介资源
跨媒介阅读强调学生自主性，注重选择性。在初中语文教学中，教师应引导学生根据自己的兴趣和需求自主选择和整合媒介资源。例如，在布置课外阅读任务时，教师可以提供多种媒介资源的链接或推荐书目让学生根据自己的兴趣选择阅读材料；在完成阅读任务后教师可以引导学生整合多种媒介资源的信息和观点，形成自己的理解和见解。
（五）强化读写结合与综合表达
跨媒介阅读教学在实施过程中不但要强调学生的阅读体验和理解能力，还要强化读写结合和综合表达能力。教师可以通过布置写作任务、引导学生撰写读书笔记、制作PPT或短视频等方式，将阅读与写作有机结合起来。同时，教师还可以鼓励学生利用微信、博客等新媒体平台发表自己的见解和感悟，与同学分享学习心得。
三、面临的挑战与对策
（一）面临的挑战
1.教师媒介素养不足。部分教师对跨媒介阅读教学的认识和技能不足是影响其实施的重要因素，欲高质量实施必然要将面临此挑战。
2.学生自学能力差异。不同学生的自学能力存在差异导致教学效果不均。
3.教学资源与设备限制。部分学校缺乏必要的教学资源和设备支持跨媒介阅读教学的实施。
（二）应对策略
1.加强教师培训。学校应定期组织跨媒介阅读教学的专题培训或者校本研讨，提升教师的媒介素养，发展他们教学能力。
2.分层教学。针对学生自学能力的差异采取分层教学策略，确保每位学生都能在跨媒介阅读教学中获得成长和有好的阅读实践体验。
3.争取资源支持。积极争取学校和社会各界的支持争取更多的教学资源和设备支持跨媒介阅读教学的实施。
总之，跨媒介阅读在初中语文教学促进学生既有好收获又有好学习体验中的实施开展具有重要意义。通过利用多媒体教学手段创设情境、整合多种媒介资源拓展阅读视野、组织跨媒介阅读交流活动、引导学生自主选择和整合媒介资源以及强化读写结合与综合表达等策略可以有效提升学生的语文素养和综合能力。未来，随着信息技术的不断发展、教育改革的深入推进和探索实施经验的进一步丰富，跨媒介阅读必将在初中语文教学落实核心素养培养目标中发挥出更加重要的助力作用，更能为学生成长奠基。
参考文献：
[1]丁亮亮，初中语文综合性学习中跨媒介阅读教学研究[D].合肥师范学院，2020年。
[2]边宝玲，跨媒介阅读与交流——以“动漫影视”的综合实践课型为例[J].语文教学通讯，2018年。
关键词：跨媒介阅读；初中语文教学；实施开展
新课标（2022年版）明确提出语文教学要达到高质量育人就应注重学生核心素养培养，让学生在语言运用能力、思维能力、审美鉴赏力等方面有更多更好的收获。跨媒介阅读作为一种新兴的阅读方式在新课标“课程内容”中的“主题与载体形式”中被提出，其通过整合文字、图像、声音、视频等多种媒介资源呈现阅读文本内容，不但能为学生提供更为丰富且多样的阅读体验还有助于全面提升学生综合能力而达到核心素养培养要求。本文将以部编版初中语文教材为例探讨跨媒介阅读在初中语文教学中的实施开展。
一、跨媒介阅读的概念与意义
（一）跨媒介阅读的概念
跨媒介阅读是指通过多种媒介作为主题载体形式进行阅读，包括但不限于纸质书籍、电子书籍、网络文章、影视作品、音频资料等。它既打破了传统单一媒介阅读的局限还有别于以书本为载体的常见阅读，实现了阅读资源的多元化、阅读方式的多样化和阅读体验的愉悦化的三者融合。
（二）跨媒介阅读实施开展的教学意义
跨媒介阅读在初中语文教学中实施开展具有重要的实践意义。首先，它的实施不仅能够拓宽学生阅读视野、丰富阅读过程体验还能使学生接触到更多元化的阅读材料；其次，它能够提升学生的阅读兴趣和催发主体性生成，通过多样化的媒介形式在激发学生阅读欲望的基础更利于促进学生多种角度去探索解读；最后，能促进学生思维能力发展，使参与者在阅读过程中能进行多角度、多层次的思考和分析。
二、跨媒介阅读在初中语文教学中的实施策略
（一）利用多媒体教学手段创设情境
在初中语文教学中，教师可以利用多媒体教学手段如图片、音频、视频等介质，创设与课文内容相关的情境。通过直观、生动的展示方式，使学生更加深入地理解，感受文本的情感与思想。例如，在教学《背影》一课时教师可以播放相关的视频片段让学生感受父子之间的深情厚谊；在教学《中国石拱桥》一课时教师可以展示石拱桥的图片和模型，让学生直观感知石拱桥的结构特点。
（二）整合多种媒介资源拓展阅读视野
跨媒介阅读强调阅读资源即主题载体的多元化。在初中语文教学中，教师可以整合如电子书、网络文章、影视作品等多种媒介资源为学生提供更为丰富的阅读材料。通过引导学生阅读不同类型的媒介资源拓宽他们的阅读视野，培养他们的批判性思维。例如，在教学《红楼梦》选段时教师可以引导学生阅读原著、观看电视剧、欣赏戏剧表演等多种形式的媒介资源，从不同角度理解作品的主题和人物形象。
（三）组织跨媒介阅读交流活动
阅读交流是阅读实践中深化阅读获得的一种重要路径，其利于实现资源共享和质疑互换。跨媒介阅读实施同样要注重交流平台的搭建。在初中语文教学中，教师可以组织如读书分享会、影视作品讨论会等跨媒介阅读交流活动。通过引导学生分享自己的阅读感受、交流对作品的看法和见解提升他们的语言表达能力和批判性思维能力。同时，教师还可以鼓励学生利用微信、博客、微博等社交媒体平台发表自己的见解和感悟，与同学分享学习心得。
（四）引导学生自主选择和整合媒介资源
跨媒介阅读强调学生自主性，注重选择性。在初中语文教学中，教师应引导学生根据自己的兴趣和需求自主选择和整合媒介资源。例如，在布置课外阅读任务时，教师可以提供多种媒介资源的链接或推荐书目让学生根据自己的兴趣选择阅读材料；在完成阅读任务后教师可以引导学生整合多种媒介资源的信息和观点，形成自己的理解和见解。
（五）强化读写结合与综合表达
跨媒介阅读教学在实施过程中不但要强调学生的阅读体验和理解能力，还要强化读写结合和综合表达能力。教师可以通过布置写作任务、引导学生撰写读书笔记、制作PPT或短视频等方式，将阅读与写作有机结合起来。同时，教师还可以鼓励学生利用微信、博客等新媒体平台发表自己的见解和感悟，与同学分享学习心得。
三、面临的挑战与对策
（一）面临的挑战
1.教师媒介素养不足。部分教师对跨媒介阅读教学的认识和技能不足是影响其实施的重要因素，欲高质量实施必然要将面临此挑战。
2.学生自学能力差异。不同学生的自学能力存在差异导致教学效果不均。
3.教学资源与设备限制。部分学校缺乏必要的教学资源和设备支持跨媒介阅读教学的实施。
（二）应对策略
1.加强教师培训。学校应定期组织跨媒介阅读教学的专题培训或者校本研讨，提升教师的媒介素养，发展他们教学能力。
2.分层教学。针对学生自学能力的差异采取分层教学策略，确保每位学生都能在跨媒介阅读教学中获得成长和有好的阅读实践体验。
3.争取资源支持。积极争取学校和社会各界的支持争取更多的教学资源和设备支持跨媒介阅读教学的实施。
总之，跨媒介阅读在初中语文教学促进学生既有好收获又有好学习体验中的实施开展具有重要意义。通过利用多媒体教学手段创设情境、整合多种媒介资源拓展阅读视野、组织跨媒介阅读交流活动、引导学生自主选择和整合媒介资源以及强化读写结合与综合表达等策略可以有效提升学生的语文素养和综合能力。未来，随着信息技术的不断发展、教育改革的深入推进和探索实施经验的进一步丰富，跨媒介阅读必将在初中语文教学落实核心素养培养目标中发挥出更加重要的助力作用，更能为学生成长奠基。
参考文献：
[1]丁亮亮，初中语文综合性学习中跨媒介阅读教学研究[D].合肥师范学院，2020年。
[2]边宝玲，跨媒介阅读与交流——以“动漫影视”的综合实践课型为例[J].语文教学通讯，2018年。
- 【发布时间】2024/9/12 10:40:35
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