2024年10期
让学生增强发展自我“三会”素养的自信心
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：随着2022年版课标的实施，发展学生的“三会”素养成为小学数学教育的重要目标。本文结合西南师范大学出版社（简称西师版）小学数学教材，探讨如何通过增强学生的自信心的教学实践促进其“三会”素养的全面发展。本文先自信心提升在“三会”素养发展中的作用，随后探讨西师版教材在培养学生“三会”素养方面的优势，最后提出具体实施策略与建议。
关键词：小学数学；“三会”素养；培养；发展；自信心
学生是数学学习的主体，在数学学习中获得的知识与能力都应是其自身充分发挥主体作用的结果。然而，在“教以应试”还占一定比例的当下，很多学生在长期的接受式教育中形成了“读来张口、题来伸手”的被动学习习惯，特别是在会用数学的眼光、会用数学的思维、会用数学的语言等“三会”素养培养过程中更表现为唯唯诺诺，缺乏发展自我的自信。数学课程标准在“三会”素养培养是反复提及兴趣和自信心培养。这一理念不仅革新了传统数学教育模式，更对学生数学能力全面发展提出了新的期待。在小学数学教学中，如何通过增强学生自信心这一路径促进学生“三会”素养提升的主体性，使其发挥能动性，成为每一位数学教师在落实核心素养培育的今天需要深思的问题。西师版小学数学教材以其丰富的内容、科学的编排和贴近生活的特点为培养学生的“三会”素养提供了有力的支持。作为一线教师，如何实施呢？带着这一问题我进行了探索。
一、自信心提升在“三会”素养发展中的作用
自信心是学生发展自我“三会”素养的重要心理基础。具有自信心的学生更敢于尝试、勇于探索，面对困难时能够保持积极的心态和坚定的信念。在“三会”素养的培养过程中自信心能够激发学生的内在动力，使其更加主动地参与数学知识学习和主题综合实践活动，积极运用数学知识解决问题，从而在增长知识、发展能力的过程中不断提高自身的数学核心素养。
二、西师版教材在培养学生“三会”素养方面的优势
（一）内容丰富，贴近生活
西师版数学教材内容丰富，不仅涵盖了数与代数、图形与几何等多个领域还有综合性极强的主题实践。同时，教材注重与现实生活的联系和社会问题的纳入，通过大量的生活实例和情境作为教学实施的载体，能使学生在熟悉的环境素材中学习和理解数学“四基”，从而更容易形成用数学眼光观察世界的习惯和数学实践方法。
（二）编排科学，循序渐进
西师版小学数学教材在编排上遵循学生的认知规律和发展特点，从易到难、由浅入深地安排教学内容显得极为明显。这种编排方式有助于学生在掌握基础知识的同时逐步培养起用数学的思维思考问题和用数学的语言表达问题的能力。
（三）注重实践，培养能力
西师版小学数学教材还有一个显著特点就是强调实践操作和问题解决能力的培养。教材中安排了大量的实践活动和问题解决环节，使学生能够在动手操作和解决实际问题的过程中加深对数学“四基”的建构和应用，从而逐步形成和发展“三会”素养。
三、让学生增强发展自我“三会”素养自信心的教学与建议
（一）创设情境，激发兴趣与自信
在教学过程中，为了让学生增强自信心教师应选择学生喜爱的情境作为实施平台，将数学“四基”融入学生熟悉的生活情境中，并通过“以问诱思”的方法激发学生探究兴趣和操作欲望。同时，通过成功体验的积累提升他们的自信心，使其更加相信自己的能力和潜力。
（二）引导探究，培养思维与能动性
“三会”素养的发展需要教师注重引导展开探究性学习，鼓励学生主动思考、在“不会”过渡到“会”中积极探索。通过提出问题、设置悬念、操作实践等方式引导学生观察、思考、表达现实世界的数学问题，并通过小组合作、讨论交流等方式增强学生解决的有效性和实效性。在探究过程中，教师应充分利用鼓励和肯定的评价方式发挥学生的主体性，使其能够更加自信地观察、思考、表达，增强解决问题的能动性。
（三）强化表达，提升素养与自信心
教师应注重丰富学生数学语言素材和加强表达能力培养，鼓励学生用数学语言准确、清晰地描述和表达数学现象和规律。通过让学生说思路、讲过程等方式锻炼学生的口头表达能力；同时也可以通过让学生写数学日记、制作数学小报等方式培养学生的书面表达能力。在表达过程中，教师应给予积极评价，增强学生的自信心和成就感。
（四）关注差异，因材施教与激励
由于学生在数学“四基”“四能”以及学习能力方面存在较大差异，教师在实施过程中应关注个体差异，通过因材施教的方式增强学生发展“三会”素养的自信。对于基础较差、发展过缓的学生教师应给予更多的关注和帮助，鼓励他们树立信心、迎难而上；对于基础较好的学生，教师应提出更高的操作要求和思维挑战，激发他们的潜力和创造力。同时，教师还应注重激励机制的运用，通过表扬、奖励等方式增强学生的自信心和积极性。
总而言之，培养学生的“三会”素养是小学数学落实新课标要求的重要路径之一。西师版小学数学教材以其丰富的内容、科学的编排和贴近生活的特点为培养学生的“三会”素养提供了有力的支持。在教学过程中，教师应通过创设情境、引导探究、强化表达、关注差异等教学策略的实施努力提升学生的数学能力和自信心，让他们能够增强发展自我“三会”素养的自信心和主体性，使他们能够积极地参与数学学习与实践等活动，自觉地发展自身的“三会”素养。
参考文献：
[1]刘红梅，如何在数学课堂教学中培养学生的自信心[J].学生之友，2013年。
[2]李晓静，论如何提高学生数学核心素养[J].读写算：教育教学研究，2014年。
关键词：小学数学；“三会”素养；培养；发展；自信心
学生是数学学习的主体，在数学学习中获得的知识与能力都应是其自身充分发挥主体作用的结果。然而，在“教以应试”还占一定比例的当下，很多学生在长期的接受式教育中形成了“读来张口、题来伸手”的被动学习习惯，特别是在会用数学的眼光、会用数学的思维、会用数学的语言等“三会”素养培养过程中更表现为唯唯诺诺，缺乏发展自我的自信。数学课程标准在“三会”素养培养是反复提及兴趣和自信心培养。这一理念不仅革新了传统数学教育模式，更对学生数学能力全面发展提出了新的期待。在小学数学教学中，如何通过增强学生自信心这一路径促进学生“三会”素养提升的主体性，使其发挥能动性，成为每一位数学教师在落实核心素养培育的今天需要深思的问题。西师版小学数学教材以其丰富的内容、科学的编排和贴近生活的特点为培养学生的“三会”素养提供了有力的支持。作为一线教师，如何实施呢？带着这一问题我进行了探索。
一、自信心提升在“三会”素养发展中的作用
自信心是学生发展自我“三会”素养的重要心理基础。具有自信心的学生更敢于尝试、勇于探索，面对困难时能够保持积极的心态和坚定的信念。在“三会”素养的培养过程中自信心能够激发学生的内在动力，使其更加主动地参与数学知识学习和主题综合实践活动，积极运用数学知识解决问题，从而在增长知识、发展能力的过程中不断提高自身的数学核心素养。
二、西师版教材在培养学生“三会”素养方面的优势
（一）内容丰富，贴近生活
西师版数学教材内容丰富，不仅涵盖了数与代数、图形与几何等多个领域还有综合性极强的主题实践。同时，教材注重与现实生活的联系和社会问题的纳入，通过大量的生活实例和情境作为教学实施的载体，能使学生在熟悉的环境素材中学习和理解数学“四基”，从而更容易形成用数学眼光观察世界的习惯和数学实践方法。
（二）编排科学，循序渐进
西师版小学数学教材在编排上遵循学生的认知规律和发展特点，从易到难、由浅入深地安排教学内容显得极为明显。这种编排方式有助于学生在掌握基础知识的同时逐步培养起用数学的思维思考问题和用数学的语言表达问题的能力。
（三）注重实践，培养能力
西师版小学数学教材还有一个显著特点就是强调实践操作和问题解决能力的培养。教材中安排了大量的实践活动和问题解决环节，使学生能够在动手操作和解决实际问题的过程中加深对数学“四基”的建构和应用，从而逐步形成和发展“三会”素养。
三、让学生增强发展自我“三会”素养自信心的教学与建议
（一）创设情境，激发兴趣与自信
在教学过程中，为了让学生增强自信心教师应选择学生喜爱的情境作为实施平台，将数学“四基”融入学生熟悉的生活情境中，并通过“以问诱思”的方法激发学生探究兴趣和操作欲望。同时，通过成功体验的积累提升他们的自信心，使其更加相信自己的能力和潜力。
（二）引导探究，培养思维与能动性
“三会”素养的发展需要教师注重引导展开探究性学习，鼓励学生主动思考、在“不会”过渡到“会”中积极探索。通过提出问题、设置悬念、操作实践等方式引导学生观察、思考、表达现实世界的数学问题，并通过小组合作、讨论交流等方式增强学生解决的有效性和实效性。在探究过程中，教师应充分利用鼓励和肯定的评价方式发挥学生的主体性，使其能够更加自信地观察、思考、表达，增强解决问题的能动性。
（三）强化表达，提升素养与自信心
教师应注重丰富学生数学语言素材和加强表达能力培养，鼓励学生用数学语言准确、清晰地描述和表达数学现象和规律。通过让学生说思路、讲过程等方式锻炼学生的口头表达能力；同时也可以通过让学生写数学日记、制作数学小报等方式培养学生的书面表达能力。在表达过程中，教师应给予积极评价，增强学生的自信心和成就感。
（四）关注差异，因材施教与激励
由于学生在数学“四基”“四能”以及学习能力方面存在较大差异，教师在实施过程中应关注个体差异，通过因材施教的方式增强学生发展“三会”素养的自信。对于基础较差、发展过缓的学生教师应给予更多的关注和帮助，鼓励他们树立信心、迎难而上；对于基础较好的学生，教师应提出更高的操作要求和思维挑战，激发他们的潜力和创造力。同时，教师还应注重激励机制的运用，通过表扬、奖励等方式增强学生的自信心和积极性。
总而言之，培养学生的“三会”素养是小学数学落实新课标要求的重要路径之一。西师版小学数学教材以其丰富的内容、科学的编排和贴近生活的特点为培养学生的“三会”素养提供了有力的支持。在教学过程中，教师应通过创设情境、引导探究、强化表达、关注差异等教学策略的实施努力提升学生的数学能力和自信心，让他们能够增强发展自我“三会”素养的自信心和主体性，使他们能够积极地参与数学学习与实践等活动，自觉地发展自身的“三会”素养。
参考文献：
[1]刘红梅，如何在数学课堂教学中培养学生的自信心[J].学生之友，2013年。
[2]李晓静，论如何提高学生数学核心素养[J].读写算：教育教学研究，2014年。
- 【发布时间】2024/9/12 10:41:12
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