2024年10期
基于核心素养的“双减”政策下小学数学教学模式探索
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在素质教育与新课程改革的双重背景下，“双减政策”的实施不仅关系到学生的发展与家庭的幸福，更是促进教育事业发展、改变国家前途和民族命运重大举措。小学数学作为一门重要的学科，培养学生的数学核心素养，对于学生未来的发展具有深远的影响。当下“双减”背景下的课堂教学，强调学生自主参与，注重学生合作探究，关注学生个性发展，激发学生学习兴趣，让学生在轻松，活跃的学习氛围中主动学习，让课堂更活，效率更高，质量更优。实践证明：这样的课堂必须追求“趣、活、实、新、异”的课堂教学特点。
关键词：核心素养；课堂教学；“双减”；强课；提质；模式；探索
“双减”政策正在全国义教阶段的学校扎实推进，它强化了学校教育主阵地——课堂的作用，确保了学生在校内学足学好，这是学生能真正实现减负的重要前提。课堂教学作为教学的一种基本形式，要适应“双减”背景下的课堂教学需要，笔者认为当下教师的课堂教学上就应该突显教学的“趣、活、实、新、异”等特点，让课堂“有趣、灵动、扎实、新奇、创生”，提升课堂教学质量。
“趣”是课堂教学的先导和牵引力，能让学生保持好奇和专注度，提升课堂教学效果。
子曰：“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。”说的就是只有真心喜爱学习，才能够将要学的东西扎实掌握，并在学习的过程中感受有所成、有所获的快乐。心理学研究也表明，兴趣可以集中人的注意力。在小学数学教学中，学生只要有了学习的欲望，就能不自觉地将注意力集中到学习上来。据此，教师设计一些让学生学习感兴趣的问题情境和探究活动，激发学生主动探究的欲望，是提高课堂教学效果的重要保障。再者，关于“趣”，它一定不能只局限于课堂教学的某一个环节，“趣”要贯穿整堂课。那么，教师在教学设计时就要选择不同的教学方式方法在各个环节上激发学生的学习兴趣。如导入新课时注重“激发”兴趣，新课合作学习时注重“保持”兴趣，巩固练习时注重“提升”兴趣，归纳总结时注重“延续”兴趣（即让学生感到课堂教学“余味无穷”）。
“活”是课堂教学的“灵魂”，能让学生在愿参与、能参与、真参与中获得知识，生成知识。“双减”背景下的课堂教学，“减”的是教师“一言堂”的时间，课堂应变成学生的主体参与和深度学习的场所。在教师教学“多法”引导下，在教师灵活地使用教材，创造性地活用教材下，对教材知识进行重组和整合，选取贴近学生生活又感兴趣的内容，设计出引人入胜的问题来让学生“享用”。当学生带着积极的情感“愿参与”，借助已有认知“能参与”，通过多种感官“真参与”。那么这样的课堂教学就由曾经的“师讲，生静听、静写”变成了“师引，生讨论、动手、辩论、回答以及师生互动交流”的“嘈杂”课堂。这样的课堂，生生间、师生间的态度、认知、智力、经验、情感等充分对接，这样，学生在课堂上灵动中、不经意间获得的知识与发展、提升，是学生课后1小时的补习也达不到的效果。
“实”是课堂教学的落脚点，能体现课堂教学的出发点和归宿点。“实”，就是课堂教学中讲求目标落实，全体学生在原有知识的基础上都有所提升和发展。如何做到课堂教学的目标落实？笔者认为应当做到：教学内容要充实，教学过程要真实，课堂训练要扎实，课堂反思要及时。教学内容充实就要做到“不照本宣科”，取舍教材内容，增添生活素材；教学过程真实就是不摆花架子，不哗众取宠，“形神”结合紧密；课堂训练是为了及时反馈教学效果，当堂检验学生对知识的掌握程度，以便让教师灵活改变教学策略；课堂反思是指通过课堂教与学、课堂训练、课堂小结发现教师和学生在本堂课的教学得失，让教师及时改变或调整教学策略，将目标落实进行到底。
“新”是课堂教学中教师的“里子”，能让课堂教学甜淡适宜，受众喜欢。“新”首先要求教师的教学观念新。观念决定思路，观念决定行动。当下，“双减”政策要求“减负增效”、“强课提质”。当然，传统教学观念固然有沿袭之处，但时代已变迁、形势已变化、要求已提升，固步自封只会让你望尘莫及。其次，“新”体现在教师作用要更新。如今，教师已由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者、引导者和参与者，这就要教师在课堂上给足学生创设自主、合作、探究的空间，提供给学生充分参与学习活动的机会。老师在课堂上的作用还体现在因材施教上，因为每一个学生他的学习习惯、学习能力、学习意志、学习方法等都不一样，这样，教师就要根据学生的“自然起点”准确判断学生“在哪里”，然后根据教学目标确定要“把学生引到哪里”。再次，“新”还需要教师的教学思路新颖、教学手段多样化。如果教师课堂教学的构思新颖，辅助教学手段现代化，学生的学习效果肯定会显著增长。具备这样的教师素质才能在“双减”背景下的课堂教学中大显身手。
“异”是课堂教学的“特色”，能因课堂教学的“别具一格”而奇味无穷。教学不可能千篇一律。平时，我们很多的公开课、示范课、竞赛课、汇报课等都追求“同课异构”，目的就是追求教师教学的个性化。一堂课，“棱角”越多越厉害，也越具有可塑性。有“棱角”的教师的课堂一般具有“创新的教学手段，奇异的教学构思，别样的教学风格，高质的教学效果……”比如：一道“数学”习题，教师可改变常态教学方式，而用“项目式学习或主题式学习”进行；又如：在教学中为了让每个孩子都“在场”，教师可运用同伴互助、小组共学的方式进行；再如：为提高学习兴趣和授课质量，教师也可运用新颖、高效、趣味的授课工具（智慧黑板、微课等）进行教学。
综上所述，“双减政策”的实施，是打破传统教育束缚的致命一击，“唯成绩论”已经成为过去，关爱学生身心健康发展，开展立德树人教育，成为当前教育事业发展的重中之重。在“双减”号角的推动下，教育将快速回归主阵地——课堂。那么，教师如何让我们的学生在课堂上学得轻松、愉快、高效，笔者认为除了追求课堂教学的“趣、活、实、新、异”外，还要从学生的自身发展出发，加强师生、家校“心与心”的沟通，注重同行间、校与校间的通力合作，不断地发展自我，完善自我。在小学数学教学活动的开展中，还要通过创新教学方式，拓展教学内容，改善评价方式，落实课后服务等手段来来破解减负难题，培养学生核心素养，推进学生综合素质的全面发展，让学生成为“双减政策”下最大的受益群体。
参考文献：
[1]容晨，惠琳玉，李佳欢.？“双减”政策落地 新学期迎来新变化[N].？固原日报，2021-09-15（002）.
[2]侍国品.基于小学数学教育中如何培养学生核心素养的有效路径思考[J].小学生（下旬刊），2021（10）：112.
[3]杜继霞.科学运用数学游戏，提升小学生数学核心素养[J].学周刊，2021（30）：125-126.
[4]康梅蓉.剔除思维问题 发展核心素养——以小学数学课程教学为例[J].学周刊，2021（28）：129-130.
关键词：核心素养；课堂教学；“双减”；强课；提质；模式；探索
“双减”政策正在全国义教阶段的学校扎实推进，它强化了学校教育主阵地——课堂的作用，确保了学生在校内学足学好，这是学生能真正实现减负的重要前提。课堂教学作为教学的一种基本形式，要适应“双减”背景下的课堂教学需要，笔者认为当下教师的课堂教学上就应该突显教学的“趣、活、实、新、异”等特点，让课堂“有趣、灵动、扎实、新奇、创生”，提升课堂教学质量。
“趣”是课堂教学的先导和牵引力，能让学生保持好奇和专注度，提升课堂教学效果。
子曰：“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。”说的就是只有真心喜爱学习，才能够将要学的东西扎实掌握，并在学习的过程中感受有所成、有所获的快乐。心理学研究也表明，兴趣可以集中人的注意力。在小学数学教学中，学生只要有了学习的欲望，就能不自觉地将注意力集中到学习上来。据此，教师设计一些让学生学习感兴趣的问题情境和探究活动，激发学生主动探究的欲望，是提高课堂教学效果的重要保障。再者，关于“趣”，它一定不能只局限于课堂教学的某一个环节，“趣”要贯穿整堂课。那么，教师在教学设计时就要选择不同的教学方式方法在各个环节上激发学生的学习兴趣。如导入新课时注重“激发”兴趣，新课合作学习时注重“保持”兴趣，巩固练习时注重“提升”兴趣，归纳总结时注重“延续”兴趣（即让学生感到课堂教学“余味无穷”）。
“活”是课堂教学的“灵魂”，能让学生在愿参与、能参与、真参与中获得知识，生成知识。“双减”背景下的课堂教学，“减”的是教师“一言堂”的时间，课堂应变成学生的主体参与和深度学习的场所。在教师教学“多法”引导下，在教师灵活地使用教材，创造性地活用教材下，对教材知识进行重组和整合，选取贴近学生生活又感兴趣的内容，设计出引人入胜的问题来让学生“享用”。当学生带着积极的情感“愿参与”，借助已有认知“能参与”，通过多种感官“真参与”。那么这样的课堂教学就由曾经的“师讲，生静听、静写”变成了“师引，生讨论、动手、辩论、回答以及师生互动交流”的“嘈杂”课堂。这样的课堂，生生间、师生间的态度、认知、智力、经验、情感等充分对接，这样，学生在课堂上灵动中、不经意间获得的知识与发展、提升，是学生课后1小时的补习也达不到的效果。
“实”是课堂教学的落脚点，能体现课堂教学的出发点和归宿点。“实”，就是课堂教学中讲求目标落实，全体学生在原有知识的基础上都有所提升和发展。如何做到课堂教学的目标落实？笔者认为应当做到：教学内容要充实，教学过程要真实，课堂训练要扎实，课堂反思要及时。教学内容充实就要做到“不照本宣科”，取舍教材内容，增添生活素材；教学过程真实就是不摆花架子，不哗众取宠，“形神”结合紧密；课堂训练是为了及时反馈教学效果，当堂检验学生对知识的掌握程度，以便让教师灵活改变教学策略；课堂反思是指通过课堂教与学、课堂训练、课堂小结发现教师和学生在本堂课的教学得失，让教师及时改变或调整教学策略，将目标落实进行到底。
“新”是课堂教学中教师的“里子”，能让课堂教学甜淡适宜，受众喜欢。“新”首先要求教师的教学观念新。观念决定思路，观念决定行动。当下，“双减”政策要求“减负增效”、“强课提质”。当然，传统教学观念固然有沿袭之处，但时代已变迁、形势已变化、要求已提升，固步自封只会让你望尘莫及。其次，“新”体现在教师作用要更新。如今，教师已由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者、引导者和参与者，这就要教师在课堂上给足学生创设自主、合作、探究的空间，提供给学生充分参与学习活动的机会。老师在课堂上的作用还体现在因材施教上，因为每一个学生他的学习习惯、学习能力、学习意志、学习方法等都不一样，这样，教师就要根据学生的“自然起点”准确判断学生“在哪里”，然后根据教学目标确定要“把学生引到哪里”。再次，“新”还需要教师的教学思路新颖、教学手段多样化。如果教师课堂教学的构思新颖，辅助教学手段现代化，学生的学习效果肯定会显著增长。具备这样的教师素质才能在“双减”背景下的课堂教学中大显身手。
“异”是课堂教学的“特色”，能因课堂教学的“别具一格”而奇味无穷。教学不可能千篇一律。平时，我们很多的公开课、示范课、竞赛课、汇报课等都追求“同课异构”，目的就是追求教师教学的个性化。一堂课，“棱角”越多越厉害，也越具有可塑性。有“棱角”的教师的课堂一般具有“创新的教学手段，奇异的教学构思，别样的教学风格，高质的教学效果……”比如：一道“数学”习题，教师可改变常态教学方式，而用“项目式学习或主题式学习”进行；又如：在教学中为了让每个孩子都“在场”，教师可运用同伴互助、小组共学的方式进行；再如：为提高学习兴趣和授课质量，教师也可运用新颖、高效、趣味的授课工具（智慧黑板、微课等）进行教学。
综上所述，“双减政策”的实施，是打破传统教育束缚的致命一击，“唯成绩论”已经成为过去，关爱学生身心健康发展，开展立德树人教育，成为当前教育事业发展的重中之重。在“双减”号角的推动下，教育将快速回归主阵地——课堂。那么，教师如何让我们的学生在课堂上学得轻松、愉快、高效，笔者认为除了追求课堂教学的“趣、活、实、新、异”外，还要从学生的自身发展出发，加强师生、家校“心与心”的沟通，注重同行间、校与校间的通力合作，不断地发展自我，完善自我。在小学数学教学活动的开展中，还要通过创新教学方式，拓展教学内容，改善评价方式，落实课后服务等手段来来破解减负难题，培养学生核心素养，推进学生综合素质的全面发展，让学生成为“双减政策”下最大的受益群体。
参考文献：
[1]容晨，惠琳玉，李佳欢.？“双减”政策落地 新学期迎来新变化[N].？固原日报，2021-09-15（002）.
[2]侍国品.基于小学数学教育中如何培养学生核心素养的有效路径思考[J].小学生（下旬刊），2021（10）：112.
[3]杜继霞.科学运用数学游戏，提升小学生数学核心素养[J].学周刊，2021（30）：125-126.
[4]康梅蓉.剔除思维问题 发展核心素养——以小学数学课程教学为例[J].学周刊，2021（28）：129-130.
- 【发布时间】2024/9/12 10:41:24
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