2024年10期
沟通艺术在小学班主任管理中的运用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：随着社会的发展和教育水平的提高，小学生的综合素质和自我认知也在不断提高。为了促进班级管理实现创新发展，班主任应注重优化班级管理工作中的沟通艺术，以高水平的沟通艺术开启班主任班级管理工作的新高度与新方向。因此，班主任应提升班级管理的沟通艺术，努力建构一个人性化、友好型及关爱型的优质育人环境。
关键词：班主任工作；沟通艺术；策略探讨
新的时代背景之下，全面掌握沟通艺术，往往可以推进班级管理工作的有序进行，真正助力孩子们的个性化成长。在班级管理工作当中，离不开班主任与学生的沟通交流，需要在良好沟通过程中促进管理工作顺利开展，还有与家长之间的沟通也不能忽视，这就需要班主任掌握科学的沟通技巧，做好与各方面的沟通交流，在沟通中解决各种问题，提高班级管理工作的水平与成效。
一、班级管理工作的实施要求
班级管理工作要求班主任拥有较强的责任感与事业心，能够在日常班级管理工作过程中细心关注小学生的言谈话语，密切关注小学生的社会交往，精心调节小学生的情绪心理，全面辅助小学生的课程发展。所以，班级管理工作要求班主任拥有较高的岗位能力与职业素养，能够成为构建优质的班级环境。班级管理工作要求班主任拥有融入小学生群体的交流能力、执教素养以及管理能力，能够在平易近人中提升班级管理工作的成效。因此，以班主任的语言素养、管理方法、职业能力去科学提升班级管理工作的层次性、品质性与实效性，促进学生健康成长。
二、小学班主任班级管理沟通提升策略
（一）构建平等的师生关系
在小学阶段，班主任在班级管理过程中最为关键且有效的手段莫过于与学生之间建立和谐平等的师生关系。但受限于一贯以来所坚持的传统教学理念，那种将“教师视为学生管教者”的态度已深深植入师生双方心中。这种不均衡的动态促成了学生对教师的敬畏以及不愿与班主任进行沟通的心态，导致少数教师对学生进行言辞上的讽刺和挖苦，这不仅伤害了学生的自尊，而且也不利于学生心理健康成长。因此，在进行班级的日常管理时，教师理应先行剑走偏锋，以“朋友”般的角色和学生进行平等的交流，促进师生间的和谐关系。只有师生站在同等的位置上，学生才更加愿意听取并接受教师提出的建议。综上所述，班主任与学生建立良好沟通的基础在于教师需要公平公正对待每个学生，尊重他们的想法与意见，挖掘他们的潜能，并对他们抱有信心。
（二）平等的沟通，尊重学生的想法
在小学班级的日常管理之中，采纳一种平等的沟通方式，视学生为对等的交流伙伴，是提高管理效果、激发学生潜力的关键策略。这种方法要求班主任跳脱传统的权威模式，以更加开放和包容的态度，认真听取并尊重学生的意见和感受。通过这样的沟通，不仅能够增强学生的自我价值感，激励他们更积极地参与学习，也能够在师生之间搭建起基于相互尊重的信任桥梁。班主任需要主动鼓励学生表达自己的观点，并对这些表达给予正面和认可的反馈。这不仅让学生感到自己被听见和理解，还能够帮助班主任更深入地洞察学生的需求，从而更有效地支持他们的成长。真正平等的沟通还包括在作决策时考虑学生的观点。不论是选择学习材料，还是制定班级规则，让学生参与其中，感受到自己对班级管理有所贡献。这样不仅能增强学生的责任感，还能促进班级内部的协作精神。
（三）情感的沟通，用心与学生交流
情感的沟通和用心与学生交流是班主任管理工作中应用沟通艺术的重要策略。班主任应该倾听学生的情感需求，关注他们的情绪变化，并通过真诚、温暖的态度与他们建立起密切的情感联系。在与学生交流的过程中，班主任可以表达对学生的关心和理解，给予他们情感上的支持和鼓励，帮助他们解决情绪困扰和问题。同时，班主任也可以分享自己的情感体验和故事，与学生建立起亲近和信任的关系，促进彼此之间的情感沟通和情感共鸣。
（四）发挥激励作用，帮助学生树立信心
小学生追求自我自由，渴望得到他人的关注和认可，尤其是班主任的好评，所以小学班主任在日常管理工作当中，就要多注意观察学生的表现，善于发现他们的优点，之后在沟通过程中给予表扬性的评价，这样学生在看到班主任如此关注和关心自己之后，就会受到鼓舞，增强自信心，在以后也会自觉规范自身的言行，发扬优点，改正缺点，不断提升自己。可见，班主任在沟通技巧的运用当中，要重视发挥沟通的激励作用，在正面鼓舞的情况下，促使学生获得愉悦的心理感受，这要比传统上直接强制干预会起到更好的效果，显然学生会更加乐于接受班主任的教育和管理。
（五）建立积极的师生关系
班主任应该以平等、尊重和理解为基础，与学生建立起亲近、信任的关系。班主任可以通过关心学生的生活、学习和情感需求，与他们建立起良好的情感联系，增强师生之间的亲近感和情感纽带。班主任应该倾听学生的意见和想法，给予他们充分的表达空间，尊重他们的个性和观点，建立起平等、开放的沟通氛围。同时，班主任还应该积极关注学生的成长和发展，给予他们及时地帮助和指导，增强他们的学习动力和自信心。通过这样的努力，班主任可以与学生建立起积极的师生关系，促进学生的全面发展和健康成长，实现班主任管理工作的良好效果。
综上所述，在班级管理过程中，小学班主任应转变班级管理思想，巧妙运用多种沟通交流方式，充分尊重每位小学生在学习等方面存在的差异，灵活运用沟通交流技巧，并主动倾听小学生的真实想法，科学制定班级奖惩措施，合理运用沟通艺术，构建平等有效的沟通关系，促进班级管理效果提高。因而，班主任要具备较强的沟通交流能力，善于运用沟通艺术。同时，在班级的管理工作中，要与每一位学生保持平等、有效的交流和沟通，使学生可以感受到班主任的关心和支持，这样学生将会主动融入日常班级的管理工作，实现全面发展和健康成长。
参考文献：
[1]蓝心万.小学班主任管理工作中的沟通艺术探究[J].家长，2023，（30）：35-37.
[2]来芳.沟通艺术在班主任管理工作中的应用研究[J].学周刊，2023，（23）：166-168..
[3]陶丽娟.小学班主任管理工作中运用沟通艺术的探究[J].学周刊，2023，（20）：160-162.
关键词：班主任工作；沟通艺术；策略探讨
新的时代背景之下，全面掌握沟通艺术，往往可以推进班级管理工作的有序进行，真正助力孩子们的个性化成长。在班级管理工作当中，离不开班主任与学生的沟通交流，需要在良好沟通过程中促进管理工作顺利开展，还有与家长之间的沟通也不能忽视，这就需要班主任掌握科学的沟通技巧，做好与各方面的沟通交流，在沟通中解决各种问题，提高班级管理工作的水平与成效。
一、班级管理工作的实施要求
班级管理工作要求班主任拥有较强的责任感与事业心，能够在日常班级管理工作过程中细心关注小学生的言谈话语，密切关注小学生的社会交往，精心调节小学生的情绪心理，全面辅助小学生的课程发展。所以，班级管理工作要求班主任拥有较高的岗位能力与职业素养，能够成为构建优质的班级环境。班级管理工作要求班主任拥有融入小学生群体的交流能力、执教素养以及管理能力，能够在平易近人中提升班级管理工作的成效。因此，以班主任的语言素养、管理方法、职业能力去科学提升班级管理工作的层次性、品质性与实效性，促进学生健康成长。
二、小学班主任班级管理沟通提升策略
（一）构建平等的师生关系
在小学阶段，班主任在班级管理过程中最为关键且有效的手段莫过于与学生之间建立和谐平等的师生关系。但受限于一贯以来所坚持的传统教学理念，那种将“教师视为学生管教者”的态度已深深植入师生双方心中。这种不均衡的动态促成了学生对教师的敬畏以及不愿与班主任进行沟通的心态，导致少数教师对学生进行言辞上的讽刺和挖苦，这不仅伤害了学生的自尊，而且也不利于学生心理健康成长。因此，在进行班级的日常管理时，教师理应先行剑走偏锋，以“朋友”般的角色和学生进行平等的交流，促进师生间的和谐关系。只有师生站在同等的位置上，学生才更加愿意听取并接受教师提出的建议。综上所述，班主任与学生建立良好沟通的基础在于教师需要公平公正对待每个学生，尊重他们的想法与意见，挖掘他们的潜能，并对他们抱有信心。
（二）平等的沟通，尊重学生的想法
在小学班级的日常管理之中，采纳一种平等的沟通方式，视学生为对等的交流伙伴，是提高管理效果、激发学生潜力的关键策略。这种方法要求班主任跳脱传统的权威模式，以更加开放和包容的态度，认真听取并尊重学生的意见和感受。通过这样的沟通，不仅能够增强学生的自我价值感，激励他们更积极地参与学习，也能够在师生之间搭建起基于相互尊重的信任桥梁。班主任需要主动鼓励学生表达自己的观点，并对这些表达给予正面和认可的反馈。这不仅让学生感到自己被听见和理解，还能够帮助班主任更深入地洞察学生的需求，从而更有效地支持他们的成长。真正平等的沟通还包括在作决策时考虑学生的观点。不论是选择学习材料，还是制定班级规则，让学生参与其中，感受到自己对班级管理有所贡献。这样不仅能增强学生的责任感，还能促进班级内部的协作精神。
（三）情感的沟通，用心与学生交流
情感的沟通和用心与学生交流是班主任管理工作中应用沟通艺术的重要策略。班主任应该倾听学生的情感需求，关注他们的情绪变化，并通过真诚、温暖的态度与他们建立起密切的情感联系。在与学生交流的过程中，班主任可以表达对学生的关心和理解，给予他们情感上的支持和鼓励，帮助他们解决情绪困扰和问题。同时，班主任也可以分享自己的情感体验和故事，与学生建立起亲近和信任的关系，促进彼此之间的情感沟通和情感共鸣。
（四）发挥激励作用，帮助学生树立信心
小学生追求自我自由，渴望得到他人的关注和认可，尤其是班主任的好评，所以小学班主任在日常管理工作当中，就要多注意观察学生的表现，善于发现他们的优点，之后在沟通过程中给予表扬性的评价，这样学生在看到班主任如此关注和关心自己之后，就会受到鼓舞，增强自信心，在以后也会自觉规范自身的言行，发扬优点，改正缺点，不断提升自己。可见，班主任在沟通技巧的运用当中，要重视发挥沟通的激励作用，在正面鼓舞的情况下，促使学生获得愉悦的心理感受，这要比传统上直接强制干预会起到更好的效果，显然学生会更加乐于接受班主任的教育和管理。
（五）建立积极的师生关系
班主任应该以平等、尊重和理解为基础，与学生建立起亲近、信任的关系。班主任可以通过关心学生的生活、学习和情感需求，与他们建立起良好的情感联系，增强师生之间的亲近感和情感纽带。班主任应该倾听学生的意见和想法，给予他们充分的表达空间，尊重他们的个性和观点，建立起平等、开放的沟通氛围。同时，班主任还应该积极关注学生的成长和发展，给予他们及时地帮助和指导，增强他们的学习动力和自信心。通过这样的努力，班主任可以与学生建立起积极的师生关系，促进学生的全面发展和健康成长，实现班主任管理工作的良好效果。
综上所述，在班级管理过程中，小学班主任应转变班级管理思想，巧妙运用多种沟通交流方式，充分尊重每位小学生在学习等方面存在的差异，灵活运用沟通交流技巧，并主动倾听小学生的真实想法，科学制定班级奖惩措施，合理运用沟通艺术，构建平等有效的沟通关系，促进班级管理效果提高。因而，班主任要具备较强的沟通交流能力，善于运用沟通艺术。同时，在班级的管理工作中，要与每一位学生保持平等、有效的交流和沟通，使学生可以感受到班主任的关心和支持，这样学生将会主动融入日常班级的管理工作，实现全面发展和健康成长。
参考文献：
[1]蓝心万.小学班主任管理工作中的沟通艺术探究[J].家长，2023，（30）：35-37.
[2]来芳.沟通艺术在班主任管理工作中的应用研究[J].学周刊，2023，（23）：166-168..
[3]陶丽娟.小学班主任管理工作中运用沟通艺术的探究[J].学周刊，2023，（20）：160-162.
- 【发布时间】2024/9/12 10:42:19
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