2024年10期
小学综合与实践教学策略研究
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：随着新课程改革的不断深入，小学综合实践活动课逐渐成为了培养学生创新精神和实践能力的重要途径。在实践中教师还应充分扮演好促进者的角色，鼓励学生在实践中不断提出新观点，并独立解决挑战性问题，以帮助学生及时认识到自身的优势与不足。此外，为实现教学目标，教育工作者还应将课堂实践活动与社会实践相结合，让学生逐渐树立责任感和使命感，从而提升学生的综合素养及实践能力。
关键词：综合与实践；有效教学；策略探讨
综合实践活动是基于学生真实生活和发展需求出发，从生活情境中发现问题并转化为活动主题，让学生通过探究、服务、制作、体验等方式逐渐发展综合素质的跨学科实践课程。综合实践活动课程是我国基础教育课程体系的重要组成部分，旨在培养学生的综合素质，着力发展学生的创新精神、实践能力和社会责任感，对学生核心素养的培育具有得天独厚的作用。新课程方案强调要突出实践，进一步优化综合实践活动的实施方式与路径。因此，从素养导向的角度来重新审视综合实践活动教学现状，探索核心素养导向下小学综合实践活动教学的要素特征，并有针对性地提出优化策略，有利于更好地发挥课程的育人价值，促进学生核心素养的真正落地。
一、活动目标的设计
明确的活动目标是小学综合实践活动课高效实施的关键。在制定活动目标时，教师应充分考虑学生的年龄特点、兴趣爱好和实际需求，同时结合学校的教育理念和课程目标，制定出具体、可行、可操作的活动目标。此外，教师还应对活动目标的实现进行合理规划，确保活动过程中的每一个环节都能紧扣目标，提高活动的效率和质量。
二、用好多元、丰富的资源
在综合实践活动课程中，教师可以充分利用身边的一切资源，开展丰富多彩的活动，了解优秀传统文化。在教学过程中，教师要充分发挥自己的主导作用和学生的主体作用。教师要有明确的教学目标，并将教学目标具体化；要设计出科学合理的教学方案；要充分发挥学生的主体作用，鼓励学生积极参与到学习中来。教师在教学过程中既要面向全体学生，又要照顾到个别学习有困难的学生。对于优秀传统文化内容比较多的课程内容，教师可以安排不同层次的学习小组进行讨论。在综合实践活动课程中融入中华优秀传统文化时，教师可根据实际情况适当调整活动方案。
三、将实践与课堂学习相结合，加深学生的理解和记忆
将实践与课堂学习相结合是促进学生理解和记忆的有效策略。在这种模式下，学生不仅在课堂上获得理论知识，还能通过实践活动深化理解和巩固记忆。这种教学方法有助于将抽象的概念转化为具体的经验，使学生能够更好地理解并记住所学知识。此外，实践活动中的互动和体验还能激发学生的兴趣，增强学习动力。在科学教学中，教师可以安排学生进行实验，如探索物质的状态变化或生物的生长过程。通过动手操作并观察实验结果，学生能够更直观地理解科学原理，并在实践中加强记忆。在艺术教育中，教师可以将美术理论与实际创作相结合，让学生在创作过程中进一步实践理论知识。在学习音乐理论时，学生可以尝试创作简单的旋律，将音乐理论知识应用于实际创作中。通过这样的形式，学生不仅提高了艺术技能，而且对艺术理论有了更深入的理解。
四、家校共育，实现德育教育
提倡家校共育是培养学生树立勤俭节约意识的重要途径。因此，教师应致力于构建稳固的家校沟通桥梁，在实践中帮助学生树立正确的价值观念，促使学生能逐步养成珍惜和节约资源的意识。同时，在制定相关的教学策略时，教师还应结合家校共育特点，定期与家长进行适时的沟通，使家长能及时掌握学生的在校学习进度，实现家校的协同合作。例如，在学完“小纽扣自己缝”这一知识点时，教师可布置具有实践性的作业，要求学生利用家中的废弃布料或废旧纽扣等材料，动手制作小抱枕或小玩偶等小型手工艺品。在制作过程中，可引导学生与家人选择合适的材料和工具，共同讨论设计思路。如此一来，在家长的帮助下，学生能进一步掌握使用针线、剪刀等工具的基本技巧，同时学生在利用废旧纽扣装饰家居用品时，能深刻体会到废旧物品再利用的重要性，为培养学生养成勤俭节约的好习惯提供了有力支撑。最后，为验证学生的劳动成果，教师可鼓励学生展开课堂成果分享，为学生提供创造展示自己才华的舞台，让学生之间互相欣赏各自的创意作品，并对优秀作品给予肯定，让学生感受到自己的价值，增强对勤俭节约的认同感和自豪感。
五、注重教学评价形式的多元化，提升学生的个人素
养在拓展教学路径时，教师应打破传统评价常规，引入全面的教学评价理念，注重过程性和创新性评价模式的构建，从而帮助学生在评价活动中意识到自身的不足。同时，为了明确评价目标，教师可以引入小组互评和学生自评等评价体系，让学生在小组互评的氛围中学会倾听他人的意见，尊重他人的劳动成果，进而培养学生的合作意识和团队精神。以“古风折扇的制作”为例，教师在讲解完重点内容后，可以衔接实践教学模式，将学生分成小组，并向每个小组分配一项制作古风折扇的实践任务。在活动过程中，教师应要求每个小组按照一定的流程进行制作，制作环节结束后，教师可以要求每个小组展示本组的设计理念和创意亮点，然后让其他小组成员提出自己的观点和建议，包括制作过程中的亮点和需改进之处。在互评过程中，教师还应引导学生学会应用正确的表达方式阐述自己的看法，并尊重他人的劳动成果。
综上所述，新时代背景下，对我国素质教育提出了新要求，对小学综合实践活动课程也提出了新要求。传统节日承载着中国的历史文化、社会习俗等，具有丰富的教育资源和育人价值，将其融入小学综合实践活动课程中，不仅能提高学生的学习兴趣，还能培养学生的民族自信心和爱国情怀。通过将中华优秀传统文化融入小学综合实践活动课程中，可以让学生了解到中华优秀传统文化的博大精深，从而树立正确的人生观、价值观和世界观。
参考文献：
[1]张秀青.小学综合实践课实施策略与注意事项[J].新作文：教研，2021（1）：1．
[2]张雪峰.小学综合实践活动中存在的突出问题及其解决策略[J].天津教育，2022（25）：125.127．
关键词：综合与实践；有效教学；策略探讨
综合实践活动是基于学生真实生活和发展需求出发，从生活情境中发现问题并转化为活动主题，让学生通过探究、服务、制作、体验等方式逐渐发展综合素质的跨学科实践课程。综合实践活动课程是我国基础教育课程体系的重要组成部分，旨在培养学生的综合素质，着力发展学生的创新精神、实践能力和社会责任感，对学生核心素养的培育具有得天独厚的作用。新课程方案强调要突出实践，进一步优化综合实践活动的实施方式与路径。因此，从素养导向的角度来重新审视综合实践活动教学现状，探索核心素养导向下小学综合实践活动教学的要素特征，并有针对性地提出优化策略，有利于更好地发挥课程的育人价值，促进学生核心素养的真正落地。
一、活动目标的设计
明确的活动目标是小学综合实践活动课高效实施的关键。在制定活动目标时，教师应充分考虑学生的年龄特点、兴趣爱好和实际需求，同时结合学校的教育理念和课程目标，制定出具体、可行、可操作的活动目标。此外，教师还应对活动目标的实现进行合理规划，确保活动过程中的每一个环节都能紧扣目标，提高活动的效率和质量。
二、用好多元、丰富的资源
在综合实践活动课程中，教师可以充分利用身边的一切资源，开展丰富多彩的活动，了解优秀传统文化。在教学过程中，教师要充分发挥自己的主导作用和学生的主体作用。教师要有明确的教学目标，并将教学目标具体化；要设计出科学合理的教学方案；要充分发挥学生的主体作用，鼓励学生积极参与到学习中来。教师在教学过程中既要面向全体学生，又要照顾到个别学习有困难的学生。对于优秀传统文化内容比较多的课程内容，教师可以安排不同层次的学习小组进行讨论。在综合实践活动课程中融入中华优秀传统文化时，教师可根据实际情况适当调整活动方案。
三、将实践与课堂学习相结合，加深学生的理解和记忆
将实践与课堂学习相结合是促进学生理解和记忆的有效策略。在这种模式下，学生不仅在课堂上获得理论知识，还能通过实践活动深化理解和巩固记忆。这种教学方法有助于将抽象的概念转化为具体的经验，使学生能够更好地理解并记住所学知识。此外，实践活动中的互动和体验还能激发学生的兴趣，增强学习动力。在科学教学中，教师可以安排学生进行实验，如探索物质的状态变化或生物的生长过程。通过动手操作并观察实验结果，学生能够更直观地理解科学原理，并在实践中加强记忆。在艺术教育中，教师可以将美术理论与实际创作相结合，让学生在创作过程中进一步实践理论知识。在学习音乐理论时，学生可以尝试创作简单的旋律，将音乐理论知识应用于实际创作中。通过这样的形式，学生不仅提高了艺术技能，而且对艺术理论有了更深入的理解。
四、家校共育，实现德育教育
提倡家校共育是培养学生树立勤俭节约意识的重要途径。因此，教师应致力于构建稳固的家校沟通桥梁，在实践中帮助学生树立正确的价值观念，促使学生能逐步养成珍惜和节约资源的意识。同时，在制定相关的教学策略时，教师还应结合家校共育特点，定期与家长进行适时的沟通，使家长能及时掌握学生的在校学习进度，实现家校的协同合作。例如，在学完“小纽扣自己缝”这一知识点时，教师可布置具有实践性的作业，要求学生利用家中的废弃布料或废旧纽扣等材料，动手制作小抱枕或小玩偶等小型手工艺品。在制作过程中，可引导学生与家人选择合适的材料和工具，共同讨论设计思路。如此一来，在家长的帮助下，学生能进一步掌握使用针线、剪刀等工具的基本技巧，同时学生在利用废旧纽扣装饰家居用品时，能深刻体会到废旧物品再利用的重要性，为培养学生养成勤俭节约的好习惯提供了有力支撑。最后，为验证学生的劳动成果，教师可鼓励学生展开课堂成果分享，为学生提供创造展示自己才华的舞台，让学生之间互相欣赏各自的创意作品，并对优秀作品给予肯定，让学生感受到自己的价值，增强对勤俭节约的认同感和自豪感。
五、注重教学评价形式的多元化，提升学生的个人素
养在拓展教学路径时，教师应打破传统评价常规，引入全面的教学评价理念，注重过程性和创新性评价模式的构建，从而帮助学生在评价活动中意识到自身的不足。同时，为了明确评价目标，教师可以引入小组互评和学生自评等评价体系，让学生在小组互评的氛围中学会倾听他人的意见，尊重他人的劳动成果，进而培养学生的合作意识和团队精神。以“古风折扇的制作”为例，教师在讲解完重点内容后，可以衔接实践教学模式，将学生分成小组，并向每个小组分配一项制作古风折扇的实践任务。在活动过程中，教师应要求每个小组按照一定的流程进行制作，制作环节结束后，教师可以要求每个小组展示本组的设计理念和创意亮点，然后让其他小组成员提出自己的观点和建议，包括制作过程中的亮点和需改进之处。在互评过程中，教师还应引导学生学会应用正确的表达方式阐述自己的看法，并尊重他人的劳动成果。
综上所述，新时代背景下，对我国素质教育提出了新要求，对小学综合实践活动课程也提出了新要求。传统节日承载着中国的历史文化、社会习俗等，具有丰富的教育资源和育人价值，将其融入小学综合实践活动课程中，不仅能提高学生的学习兴趣，还能培养学生的民族自信心和爱国情怀。通过将中华优秀传统文化融入小学综合实践活动课程中，可以让学生了解到中华优秀传统文化的博大精深，从而树立正确的人生观、价值观和世界观。
参考文献：
[1]张秀青.小学综合实践课实施策略与注意事项[J].新作文：教研，2021（1）：1．
[2]张雪峰.小学综合实践活动中存在的突出问题及其解决策略[J].天津教育，2022（25）：125.127．
- 【发布时间】2024/9/12 10:43:15
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