2024年10期
情感教学法在小学数学课堂上的有效实践
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：随着新课改的深入，情感教学在小学数学课堂中的应用日益受到重视。本文旨在探讨情感教学法在小学数学课堂中的有效实践，通过分析情感教学的重要性、实施策略及具体案例，提出如何在小学数学教学中科学运用情感教学法，以激发学生的学习兴趣和提升教学质量，促进学生全面发展。
关键词：情感教学法；小学数学；教学策略；实践应用
在全面践行核心素养为追求的新课标实践中，虽然数学学科强调“三会”素养培养，但并不否定或者忽视对学生“情感与态度”的目标达成，仍然强调在数学学习过程中学生不仅要掌握知识与技能，还要形成积极的情感态度和正确的价值观。情感教学法作为一种新型教学模式，通过关注学生的情感体验和激发学生的学习兴趣，旨在提高学习主体性和效果，正逐渐成为小学数学教育在落实新课标理念过程中的重要组成。
一、情感教学法实施的重要性
（一）促进学生全面发展
情感教学法注重学生的内在心理状态，认为情感是认知活动的动力源泉。在小学数学教学中，情感教学能够帮助学生建立自信，克服学习困难，形成积极的学习态度，进而促进学生的全面发展。
（二）提升教学质量
传统的小学数学教学往往侧重于知识的传授和技能的训练，忽视了学生的情感体验。情感教学法通过创设富有情感色彩的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识，提升教学质量。
（三）培养学生自主学习能力
情感教学法鼓励学生主动探索、合作学习，通过情感共鸣激发学生的求知欲和创造力。这种教学方式有助于培养学生的自主学习能力和创新精神，为终身学习奠定坚实基础。
二、情感教学法在小学数学课堂中的实施策略
（一）教师情感的合理调控
教师是情感教学的具体实施者，其情感状态直接影响学生的学习效果。因此，教师在教学过程中要善于控制自己的情绪，保持快乐、饱满、振奋的良好情绪状态。同时，教师应通过真诚的微笑、良好的情趣和满腔的热情面对学生，与学生建立朋友式的师生关系，营造良好的课堂氛围。
（二）教学内容的情感化设计
小学数学教学内容应趋向情感化、生活化，以降低学习难度，激发学生的学习兴趣。教师应深入挖掘教材中的情感因素，通过创设贴近学生生活实际的教学情境，使学生在熟悉的生活场景中学习数学，感受数学的魅力。例如，在教授“分数的初步认识”时，可以通过分西瓜、分苹果等生活实例引入分数概念，让学生在动手操作中掌握分数知识。
（三）合作互动的学习方式
合作互动是情感教学法的重要实施方式。通过小组合作学习，学生可以相互交流、相互影响，形成团结合作的学习氛围。在小组学习中，教师应引导学生积极参与讨论、动手操作和实践活动，让学生在合作中探索知识、解决问题。同时，教师应将激励机制引入课堂，通过小组评比、奖励小红花等方式激发学生的竞争意识和集体荣誉感。
（四）创设丰富的情感教学情境
情感教学情境的创设是情感教学法的关键环节。教师可以通过多媒体、实物展示、故事讲述等多种手段创设富有情感色彩的教学情境，使学生在情境中感受数学的魅力。例如，在教授“球的反弹高度”时，教师可以先提出问题：“球在下落之后，反弹的高度与下落时的高度一样吗？”然后引导学生通过实验验证自己的猜想，最后得出结论并进行总结。这种教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的动手实践能力和科学探究精神。
三、情感教学法在小学数学课堂中的具体实践案例
情感教学法作为渗透情感于其中的教学法，在课堂展开中的应用需要教师结合内容和学情进行优化设计与实施。接下为，呈现其具体实践案例。
（一）案例一：分数的初步认识
1.教学目标：使学生理解分数的意义，掌握分数的读写方法，初步学会用分数表示简单事物。
2.教学过程：
（1）情境创设：教师先出示一个西瓜模型，提出问题：“如果我们要把这个西瓜平均分给5位小朋友，每位小朋友能得到多少呢？”引导学生思考并讨论。
（2）动手操作：学生分组进行动手操作，通过切西瓜模型或画图表示的方式，探索如何将一个整体平均分成几份，并理解每一份就是它的几分之一。
（3）合作交流：学生分组展示自己的操作成果，并交流自己的想法和发现。教师适时引导学生总结分数的意义和读写方法。
（4）巩固练习：通过一系列练习题巩固学生对分数知识的理解，同时鼓励学生将所学知识应用到实际生活中去。
（二）案例二：球的反弹高度
1.教学目标：使学生通过实验探究球的反弹高度与下落高度之间的关系，培养学生的动手实践能力和科学探究精神。
2.教学过程：
（1）提出问题：教师先提出问题：“球在下落之后，反弹的高度与下落时的高度一样吗？”引导学生思考并发表自己的看法。
（2）实验探究：学生分组进行实验探究，通过测量不同高度下落的小球的反弹高度，记录数据并进行分析比较。
（3）讨论交流：学生分组展示自己的实验数据和分析结果，并讨论球反弹高度与下落高度之间的关系。教师适时引导学生总结实验结论并解释其中的科学原理。
（4）拓展应用：教师引导学生思考其他影响球反弹高度的因素（如球的材质、地面的硬度等），并鼓励学生设计新的实验进行探究。
四、结论
情感教学法在小学数学课堂中的有效实践表明，通过关注学生的情感体验，激发学生的学习兴趣和求知欲，能够显著提升教学质量、学生的学习效果和促进学生核心素养发展。教师应充分认识到情感教学的重要性，积极探索适合小学生的情感教学策略和方法，努力营造富有情感色彩的教学氛围，为培养全面发展的人才贡献自己的力量。
参考文献：
[1]彭芃，情感教育在小学数学教学中的实践[J].江西教育，2009年。
[2]徐洁，浅谈情感教学在小学数学教学中的实施策略[J].考试周刊，2017年。
关键词：情感教学法；小学数学；教学策略；实践应用
在全面践行核心素养为追求的新课标实践中，虽然数学学科强调“三会”素养培养，但并不否定或者忽视对学生“情感与态度”的目标达成，仍然强调在数学学习过程中学生不仅要掌握知识与技能，还要形成积极的情感态度和正确的价值观。情感教学法作为一种新型教学模式，通过关注学生的情感体验和激发学生的学习兴趣，旨在提高学习主体性和效果，正逐渐成为小学数学教育在落实新课标理念过程中的重要组成。
一、情感教学法实施的重要性
（一）促进学生全面发展
情感教学法注重学生的内在心理状态，认为情感是认知活动的动力源泉。在小学数学教学中，情感教学能够帮助学生建立自信，克服学习困难，形成积极的学习态度，进而促进学生的全面发展。
（二）提升教学质量
传统的小学数学教学往往侧重于知识的传授和技能的训练，忽视了学生的情感体验。情感教学法通过创设富有情感色彩的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识，提升教学质量。
（三）培养学生自主学习能力
情感教学法鼓励学生主动探索、合作学习，通过情感共鸣激发学生的求知欲和创造力。这种教学方式有助于培养学生的自主学习能力和创新精神，为终身学习奠定坚实基础。
二、情感教学法在小学数学课堂中的实施策略
（一）教师情感的合理调控
教师是情感教学的具体实施者，其情感状态直接影响学生的学习效果。因此，教师在教学过程中要善于控制自己的情绪，保持快乐、饱满、振奋的良好情绪状态。同时，教师应通过真诚的微笑、良好的情趣和满腔的热情面对学生，与学生建立朋友式的师生关系，营造良好的课堂氛围。
（二）教学内容的情感化设计
小学数学教学内容应趋向情感化、生活化，以降低学习难度，激发学生的学习兴趣。教师应深入挖掘教材中的情感因素，通过创设贴近学生生活实际的教学情境，使学生在熟悉的生活场景中学习数学，感受数学的魅力。例如，在教授“分数的初步认识”时，可以通过分西瓜、分苹果等生活实例引入分数概念，让学生在动手操作中掌握分数知识。
（三）合作互动的学习方式
合作互动是情感教学法的重要实施方式。通过小组合作学习，学生可以相互交流、相互影响，形成团结合作的学习氛围。在小组学习中，教师应引导学生积极参与讨论、动手操作和实践活动，让学生在合作中探索知识、解决问题。同时，教师应将激励机制引入课堂，通过小组评比、奖励小红花等方式激发学生的竞争意识和集体荣誉感。
（四）创设丰富的情感教学情境
情感教学情境的创设是情感教学法的关键环节。教师可以通过多媒体、实物展示、故事讲述等多种手段创设富有情感色彩的教学情境，使学生在情境中感受数学的魅力。例如，在教授“球的反弹高度”时，教师可以先提出问题：“球在下落之后，反弹的高度与下落时的高度一样吗？”然后引导学生通过实验验证自己的猜想，最后得出结论并进行总结。这种教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的动手实践能力和科学探究精神。
三、情感教学法在小学数学课堂中的具体实践案例
情感教学法作为渗透情感于其中的教学法，在课堂展开中的应用需要教师结合内容和学情进行优化设计与实施。接下为，呈现其具体实践案例。
（一）案例一：分数的初步认识
1.教学目标：使学生理解分数的意义，掌握分数的读写方法，初步学会用分数表示简单事物。
2.教学过程：
（1）情境创设：教师先出示一个西瓜模型，提出问题：“如果我们要把这个西瓜平均分给5位小朋友，每位小朋友能得到多少呢？”引导学生思考并讨论。
（2）动手操作：学生分组进行动手操作，通过切西瓜模型或画图表示的方式，探索如何将一个整体平均分成几份，并理解每一份就是它的几分之一。
（3）合作交流：学生分组展示自己的操作成果，并交流自己的想法和发现。教师适时引导学生总结分数的意义和读写方法。
（4）巩固练习：通过一系列练习题巩固学生对分数知识的理解，同时鼓励学生将所学知识应用到实际生活中去。
（二）案例二：球的反弹高度
1.教学目标：使学生通过实验探究球的反弹高度与下落高度之间的关系，培养学生的动手实践能力和科学探究精神。
2.教学过程：
（1）提出问题：教师先提出问题：“球在下落之后，反弹的高度与下落时的高度一样吗？”引导学生思考并发表自己的看法。
（2）实验探究：学生分组进行实验探究，通过测量不同高度下落的小球的反弹高度，记录数据并进行分析比较。
（3）讨论交流：学生分组展示自己的实验数据和分析结果，并讨论球反弹高度与下落高度之间的关系。教师适时引导学生总结实验结论并解释其中的科学原理。
（4）拓展应用：教师引导学生思考其他影响球反弹高度的因素（如球的材质、地面的硬度等），并鼓励学生设计新的实验进行探究。
四、结论
情感教学法在小学数学课堂中的有效实践表明，通过关注学生的情感体验，激发学生的学习兴趣和求知欲，能够显著提升教学质量、学生的学习效果和促进学生核心素养发展。教师应充分认识到情感教学的重要性，积极探索适合小学生的情感教学策略和方法，努力营造富有情感色彩的教学氛围，为培养全面发展的人才贡献自己的力量。
参考文献：
[1]彭芃，情感教育在小学数学教学中的实践[J].江西教育，2009年。
[2]徐洁，浅谈情感教学在小学数学教学中的实施策略[J].考试周刊，2017年。
- 【发布时间】2024/9/12 10:46:31
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