2024年10期
论学生英语学习能力培养教学中的学习策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：本文旨在探讨在初中英语教学中如何通过教授元认知策略、认知策略、交际策略和情感管理策略有效提升学生的英语学习能力。结合人教版初中英语教材内容本文分析了学习策略作为英语课程内容的重要组成。如何在课堂教学中被必然传授并作为培养学生核心素养的有效途径。通过具体教学策略的实施，旨在促进学生自主学习、高效记忆、有效交际及情感管理能力的提升。
关键词：初中英语；学习能力；培养；学习策略
随着对2022年版新课标研读理解的深入，我们发现高质量的英语教学不仅要教给学生主题、语篇、语法和文化等知识，还要培养语言基本技能和教给学习策略让学生在英语学习中不断持续发展学习能力以及其他核心素养。学习能力作为学生持续增强自我竞争力的基础能力，加强其培养于学生本人具有良好的奠基作用，而且也是我们教师充分发挥学生主体作用、增强课堂互动的有效性的有效路径。但是培养需要教法精准，更需要教师在教学中授予学生学习策略，让他们自能学。因此，在执教人教版英语教材的这几年里我加大了新课标要求的学习策略的授予难度，也找了一些积极有效方法。接下来，我将相关话题进行探讨。
一、学习策略概述
（一）元认知策略
元认知策略是最基本的学习方法或者策略，是指个体对自己的认知进行方法选择、手段选用以及过程监控、调控和控制的能力。它帮助学生管理学习时间、设定明确的学习目标、分解任务、利用线上线下资源辅助学习、制定学习计划、持续反思和评估学习过程等，从而让学生在利用元认知策略中提高学习效果和增强自我学习能力。
（二）认知策略
认知策略是一套用于增强学习和思考能力的方法和技巧，包括记忆、推理、创造性思维等。它帮助学生采用有效的方式加工语言信息，提高学习效率。
（三）交际策略
交际策略是语言使用者在交际过程中为克服语言障碍而采用的策略，如转述、请求澄清、使用肢体语言等。它在学生英语学习中的有效运用能有助于增强学生在真实语境中的交际能力，提高语言运用的灵活性。
（四）情感管理策略
情感管理策略关注学生情感状态和情绪管理，其运用旨地帮助学生调控学生情绪并使其保持积极的学习态度。有效的情感管理可以减轻学习压力和增强学习动机，提高学习效果。
二、初中英语人教版教材内容与学习策略的结合
（一）元认知策略的应用
在初中英语教学中，为了提高知识教学的有效性和学生学习能力教师可以结合人教版教材内容，引导学生运用元认知策略进行英语学习。例如，在教授七年级上册的特殊疑问句、一般疑问句时教师可以指导学生设定明确的学习目标，如掌握特殊疑问词的用法，制定详细的学习计划，包括每日复习时间、练习题目数量等。同时，鼓励学生进行持续反思和评估，如通过错题本记录学习中的错误，定期回顾并调整学习策略。
（二）认知策略的实施
认知策略的应用不分学段，贯穿于整个英语学习过程。在八年级上册学习形容词和副词比较等级时教师可以教授学生使用联想记忆法记忆词汇，通过比较不同事物之间的相似性和差异性来来提高学生记忆的效果。此外，还可以引导学生制作思维导图将所学知识系统化、条理化，便于理解和记忆。在九年级学习定语从句时鼓励学生采用归纳法和演绎法，通过大量例句总结语法规则，再运用规则进行句子创作，提高语言运用能力。
（三）交际策略的培养
交际策略的培养教学是提高学生英语实际运用能力的重要路径和平台。在八年级下册学习过去进行时和状语从句时教师可以设计情境对话活动，让学生在模拟真实语境中运用所学语法知识和已有语言技能进行交流。同时，教授使用交际策略，如遇到表达困难时请求对方重复或解释，或使用肢体语言辅助表达。此外，教学中还可组织小组讨论、角色扮演等活动让学生在互动中提高交际技巧，增强语言实践自信心。
（四）情感管理策略的指导
情感管理策略的培养教学对于保持学生的学习积极性和动力至关重要。在教学过程中，教师应关注学生的情感状态而及时发现并帮助学生解决学习中的焦虑、挫败感等负面情绪。通过正面激励、心理疏导等方式引导学生建立积极的学习态度。如，对于成绩不理想的学生，教师可以给予更多的关注、鼓励和帮助他们分析原因，制定改进计划，逐步树立自信心。同时，开展团队合作活动，让学生在相互支持和帮助中感受到集体的温暖和力量，增强学习动力。
三、教给学生学习策略的教学实施建议
（一）因材施教，注重个体差异
学习策略的培养教学教师应充分了解每位学生的学习特点和需求，因材施教。对于不同学生，应采取个性化的策略和方法来实施，确保每位学生都能掌握该策略并在原有学习能力基础上取得进步。
（二）强化实践，注重语言运用
英语学习离不开实践。学习策略的掌握以及学习能力的提高都需要学习实践。对此教师在教学展开中应设计多样化的实践活动让学生运用所学知识，提高语言运用能力。同时，鼓励学生积极参与，如英语角、英语演讲比赛等，拓宽学习渠道和视野。
（三）培养自主学习能力
学习策略的教给与自主学习能力的培养是同步展开的。教师在实践活动中可通过授予学习策略、引导自我反思和评价等方式帮助学生掌握有效的学习方法，在形成良好学习习惯的基础上不断提升学习能力，发展核心素养。
（四）加强家校合作
家校合作是促进学生学习策略建构与内化的又一重要途径。教师应积极与家长沟通学习策略掌握方法，了解学生在家的学习情况，共同制定教育计划。同时，鼓励家长参与孩子的学习过程并给予必要的支持和帮助。
综上所述，学习策略作为英语课程内容的重要组成创新其教法实施，对于促进学生主体作用发挥和提升学生英语学习能力具有至关重要的作用。在初中英语教学中，教师应结合人教版教材内容灵活运用元认知策略、认知策略、交际策略和情感管理策略等来促进学生全面发展。通过因材施教、强化实践、培养自主学习能力和加强家校合作等措施的实施可以有效提高学生的英语学习效果，为他们终身发展奠定基础。
参考文献：
[1]王华侨，初中英语教学中学生自主学习能力的培养策略[J].学子，2017年。
[2]郭爱辛，英语自主学习能力的培养策略[J].教育评论，2006年。
关键词：初中英语；学习能力；培养；学习策略
随着对2022年版新课标研读理解的深入，我们发现高质量的英语教学不仅要教给学生主题、语篇、语法和文化等知识，还要培养语言基本技能和教给学习策略让学生在英语学习中不断持续发展学习能力以及其他核心素养。学习能力作为学生持续增强自我竞争力的基础能力，加强其培养于学生本人具有良好的奠基作用，而且也是我们教师充分发挥学生主体作用、增强课堂互动的有效性的有效路径。但是培养需要教法精准，更需要教师在教学中授予学生学习策略，让他们自能学。因此，在执教人教版英语教材的这几年里我加大了新课标要求的学习策略的授予难度，也找了一些积极有效方法。接下来，我将相关话题进行探讨。
一、学习策略概述
（一）元认知策略
元认知策略是最基本的学习方法或者策略，是指个体对自己的认知进行方法选择、手段选用以及过程监控、调控和控制的能力。它帮助学生管理学习时间、设定明确的学习目标、分解任务、利用线上线下资源辅助学习、制定学习计划、持续反思和评估学习过程等，从而让学生在利用元认知策略中提高学习效果和增强自我学习能力。
（二）认知策略
认知策略是一套用于增强学习和思考能力的方法和技巧，包括记忆、推理、创造性思维等。它帮助学生采用有效的方式加工语言信息，提高学习效率。
（三）交际策略
交际策略是语言使用者在交际过程中为克服语言障碍而采用的策略，如转述、请求澄清、使用肢体语言等。它在学生英语学习中的有效运用能有助于增强学生在真实语境中的交际能力，提高语言运用的灵活性。
（四）情感管理策略
情感管理策略关注学生情感状态和情绪管理，其运用旨地帮助学生调控学生情绪并使其保持积极的学习态度。有效的情感管理可以减轻学习压力和增强学习动机，提高学习效果。
二、初中英语人教版教材内容与学习策略的结合
（一）元认知策略的应用
在初中英语教学中，为了提高知识教学的有效性和学生学习能力教师可以结合人教版教材内容，引导学生运用元认知策略进行英语学习。例如，在教授七年级上册的特殊疑问句、一般疑问句时教师可以指导学生设定明确的学习目标，如掌握特殊疑问词的用法，制定详细的学习计划，包括每日复习时间、练习题目数量等。同时，鼓励学生进行持续反思和评估，如通过错题本记录学习中的错误，定期回顾并调整学习策略。
（二）认知策略的实施
认知策略的应用不分学段，贯穿于整个英语学习过程。在八年级上册学习形容词和副词比较等级时教师可以教授学生使用联想记忆法记忆词汇，通过比较不同事物之间的相似性和差异性来来提高学生记忆的效果。此外，还可以引导学生制作思维导图将所学知识系统化、条理化，便于理解和记忆。在九年级学习定语从句时鼓励学生采用归纳法和演绎法，通过大量例句总结语法规则，再运用规则进行句子创作，提高语言运用能力。
（三）交际策略的培养
交际策略的培养教学是提高学生英语实际运用能力的重要路径和平台。在八年级下册学习过去进行时和状语从句时教师可以设计情境对话活动，让学生在模拟真实语境中运用所学语法知识和已有语言技能进行交流。同时，教授使用交际策略，如遇到表达困难时请求对方重复或解释，或使用肢体语言辅助表达。此外，教学中还可组织小组讨论、角色扮演等活动让学生在互动中提高交际技巧，增强语言实践自信心。
（四）情感管理策略的指导
情感管理策略的培养教学对于保持学生的学习积极性和动力至关重要。在教学过程中，教师应关注学生的情感状态而及时发现并帮助学生解决学习中的焦虑、挫败感等负面情绪。通过正面激励、心理疏导等方式引导学生建立积极的学习态度。如，对于成绩不理想的学生，教师可以给予更多的关注、鼓励和帮助他们分析原因，制定改进计划，逐步树立自信心。同时，开展团队合作活动，让学生在相互支持和帮助中感受到集体的温暖和力量，增强学习动力。
三、教给学生学习策略的教学实施建议
（一）因材施教，注重个体差异
学习策略的培养教学教师应充分了解每位学生的学习特点和需求，因材施教。对于不同学生，应采取个性化的策略和方法来实施，确保每位学生都能掌握该策略并在原有学习能力基础上取得进步。
（二）强化实践，注重语言运用
英语学习离不开实践。学习策略的掌握以及学习能力的提高都需要学习实践。对此教师在教学展开中应设计多样化的实践活动让学生运用所学知识，提高语言运用能力。同时，鼓励学生积极参与，如英语角、英语演讲比赛等，拓宽学习渠道和视野。
（三）培养自主学习能力
学习策略的教给与自主学习能力的培养是同步展开的。教师在实践活动中可通过授予学习策略、引导自我反思和评价等方式帮助学生掌握有效的学习方法，在形成良好学习习惯的基础上不断提升学习能力，发展核心素养。
（四）加强家校合作
家校合作是促进学生学习策略建构与内化的又一重要途径。教师应积极与家长沟通学习策略掌握方法，了解学生在家的学习情况，共同制定教育计划。同时，鼓励家长参与孩子的学习过程并给予必要的支持和帮助。
综上所述，学习策略作为英语课程内容的重要组成创新其教法实施，对于促进学生主体作用发挥和提升学生英语学习能力具有至关重要的作用。在初中英语教学中，教师应结合人教版教材内容灵活运用元认知策略、认知策略、交际策略和情感管理策略等来促进学生全面发展。通过因材施教、强化实践、培养自主学习能力和加强家校合作等措施的实施可以有效提高学生的英语学习效果，为他们终身发展奠定基础。
参考文献：
[1]王华侨，初中英语教学中学生自主学习能力的培养策略[J].学子，2017年。
[2]郭爱辛，英语自主学习能力的培养策略[J].教育评论，2006年。
- 【发布时间】2024/9/12 10:46:44
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