——《大小多少》一课一得

  识字是低年级语文教学的重点，也是阅读和写作的基础。汉字内涵丰富，大都具有一定的情境性，在教授一年级上册识字单元的儿歌《大小多少》时，我结合低年级学生的年龄和语言发展特点，创设了丰富多彩且行之有效的识字情境，以“童趣”激发学习热情，以“方法”引领学习过程，务实高效地落实了识字教学任务。
　　一、在游戏情境中，激发识字兴趣
　　新课标指出：“识字教学要注意儿童特点，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。”低年段的孩子天性活泼好动，都特别喜欢听故事和玩游戏，根据儿歌内容，我创设了“开心农场举办擂台赛”的主题情境，孩子们在玩“对对子”、“当裁判”、“做课中操”、“派送礼物”等快乐地氛围中展开学习活动，主动识字地愿望和热情被点燃，识字效率大为提高。
　　二、在生活情境中，让学生乐识字
　　低年级的孩子在理解上有一定困难，需要老师巧妙迁移，利用生活中熟悉的场景和事物帮助孩子在已有的生活经验上进行识字。例如在教生字“黄”时，我出示了“黄金”、“黄瓜”、“黄色”等图片，引导学生通过生活中熟悉的事物，拓展“黄”字的外延，并遵循“字不离词、词不离句”的原则进行举一反三，进而帮助学生掌握生字，学会运用。在学习“群”字时，孩子们不自觉地说出了“QQ群、微信群”等这样贴近生活的词语，孩子们在熟悉的生活情境中唤醒了有趣的记忆，我抓住契机巩固识字方法，孩子们不仅牢牢地记住了生字还体会到了识字的快乐。
　　三、在字理情境中，让学生会识字
　　识字教学中，依据汉字的字理创设情境，能让识字教学变得有趣，也更容易被学生接受，让学生探寻识字规律，培养识字能力。例如在教生字“牛”时，我告诉孩子们古人看到牛想把它写下来，就把它的样子刻在龟甲上，并引导学生观察甲骨文，指导看图“这是牛的角，牛的耳朵”，后来这个牛字慢慢变化，就成了现在这个样子……”，在识字的过程中，我把字形分析和字义理解相结合，循序渐进地渗透汉字文化。通过“牛是农民伯伯的好帮手……”，采用图文结合的方式，引导学生认识不同种类的牛；通过学习牛的品质“牛都很勤劳能干，生活中，我们会对很能干的人说：你真牛！”，引导学生学会正面评价建立自信，孩子们学得津津有味，也让我的教学实现了从单纯的教汉字到教汉字文化的转变。
　　每一个汉字都是一首灵动的诗，一副鲜活的画。在识字教学中，我们要创设生动有趣的教学情境，让学生站在课堂的中央，让语文知识转化为语文素养，让学生感受识字的快乐，让学习真实发生。

• 【发布时间】2024/9/12 10:47:41
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