2024年10期
学习情境在小学语文课堂上的创设运用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：随着新课标的实施，小学语文为了提高教育质量在新的“课程理念”引领下更加注重课程实施的情境性和实践性，其旨在通过创设丰富、生动、具体、多样的学习情境激发学生探究完成学习任务的兴趣和培养学生自主探究能力，提升语文核心素养。本文结合部审人教版小学语文教材内容探讨学习情境在小学语文课堂上的创设与运用。
关键词：学习情境；小学语文课堂；创设运用
新课程标准强调在教学实施中“增强课程实施的情境性”，这一“促进学习方式变革”的新理念为小学语文教学指明了新的方向。在语文课堂上学习情境的创设运用不仅能够激发学生主动参与任务探究的学习兴趣，还能有效提升学生认知能力、学习能力和情感体验。在小学语文课堂上，如何巧妙地创设学习情境，使之与教材内容紧密结合，成为教师在创建语文高质量课堂过程中需要深入思考的问题。在全面践行新课标的今天，在高效达成“双减”提质目标的当下，作为一线教师的我们如何力扛这样的重任值得我们深入探究。这两年的教与研，我获得了这样的收获。
一、学习情境在小学语文课堂中的重要性
（一）激发学生的学习兴趣
“乐之者”是语文学习最大的赢家，原因在于其有强烈的兴趣作动力。小学生的思想意识尚未成熟，其对学习的认识多依赖于兴趣。而通过创设丰富、生动、具体、多样的学习情境可以将书本上的知识变得生动形象，易于学生理解和记忆，从而在激发学生学习兴趣的同时还能使语文课堂获得教学效果的提高。
（二）培养学生的自主探究能力
传统教学往往采用“灌输式”，抑制了学生的自主探究能力。而学习情境的创设则能促使学生主动思考、积极探究，通过问题情境的引导，学生能够在解决问题的过程中逐渐接触并建构学习方法，培养自主探究能力。
（三）提升教学效果
学习情境的创设能够使学生在真实的或模拟的情境中调动多种感官参与学习，在增强学习体验的同时加深对知识的感知、理解和内化。同时，情境的经历还能促进学生获得更好的情感体验和产生共鸣，从而提升课堂教学效果。
二、学习情境在小学语文课堂上的创设策略
（一）以兴趣为出发点，创设问题情境
在小学语文教学中，教师可以通过创设有效的问题情境将学生的“思”和“学”有效结合起来。例如，在教授《圆明园的毁灭》一课时教师可以先展示北京地图，引导学生找出名胜古迹，进而引出“圆明园”的话题。然后，通过对比照片展示圆明园的前后变化，激发学生的探究欲望。在阅读过程中，教师可以设计一系列问题，如“圆明园为什么会被毁灭”“作者是怎样描写场面的”等，引导学生带着问题阅读，深入思考。
（二）借助多媒体，创设信息化情境
随着数字化进程的加快，多媒体教学已成为现代小学教育的重要手段。教师可利用多媒体作为创设手段来实施，通过其实施营造出直观学习情境，使学生在观看图片、视频的过程中通过多种感官参与学习，提高学习效率。例如，在教授《山行》这首诗时教师可以借助多媒体展示枫林、寒山等美景，并配以舒缓的音乐，让学生在朗读过程中展开合理的想象并深入理解诗的意境。
（三）联系生活实际，创设生活化情境
现行部审人教版课本中的许多内容都与学生的生活实际紧密相关。教师可在学情分析的基础上通过联系生活实际创设生活化情境，使学生在熟悉的环境中得到启发而积极学习新知识。例如，在教授《爬山虎的脚》一课时教师可以带学生到校园观察爬山虎，结合实物进行讲解和分析。课后，还可以安排学生亲自动手种植植物，写观察日记，将学习体验拓展到课后。
（四）通过角色扮演，创设情境体验
角色扮演是种有效的教学法，能够使学生在模拟的情境中深入体验文本内容。例如，在教授《狐狸和乌鸦》一课时教师可以引导学生分角色表演课文，通过动作、神情表现对角色的理解。这种方式不仅能加深学生对课文内容的理解还能培养学生的表演能力，发展团队合作能力。
（五）结合教材内容，创设故事情境
小学生普遍喜欢听故事。教师可以抓住这种年龄特点通过讲述与教材内容相关的故事创设情境，以此来激发学生学习兴趣。例如，在教授《狼牙山五壮士》一课时教师可以先为学生讲述狼牙山及五位壮士的真实历史故事，再引入课文内容。这种方式能够使学生在听故事的过程中对课文内容产生兴趣，进而带着情感去学习。
三、学习情境创设的注意事项
（一）紧扣教材内容
学习情境应紧扣教材内容，确保情境与教学目标一致。教师应深入钻研教材，准确把握教学重难点和学生语文实现，通过情境创设引导学生在深入理解文本内容中充分发挥主体作用。
（二）注重情境的真实性
学习情境应尽可能真实或贴近学生这个年龄阶段的生活实际，使他们能够在真实的或模拟的情境中经历语文学习或者实践。教师可以通过实物展示、多媒体演示等方式增强情境的真实性，提高学生的学习体验。
（三）关注学生的情感体验
学习情境的创设应注重学生的情感体验和促进共鸣产生的实现。教师可以通过设计富有情感色彩的问题、讲述生动的故事等方式激发学生的情感共鸣，提高教学效果。
四、结语
学习情境的创设是小学语文教学中高质量落实“增强课程实施的情境性”的新课标要求的不可或缺的重要环节。课堂上通过创设生动、具体的学习情境可以有效培养学生学习兴趣和培养他们自主探究能力，提升教学效果。教师应结合部审人教版小学语文教材内容和新课程标准的要求灵活运用上述策略创设学习情境，为学生发展奠定坚实的基础。同时，教师还应不断反思和总结教学实践经验以不断优化学习情境的创设方法，这样才能更好地优教优学和提高实施效果和质量。
参考文献：
[1]胡波，情境教学在小学语文课堂中的运用[J].开心，2016年。
[2]张霞，创设情景在小学语文教学中的运用探讨[J].好家长，2017年。
关键词：学习情境；小学语文课堂；创设运用
新课程标准强调在教学实施中“增强课程实施的情境性”，这一“促进学习方式变革”的新理念为小学语文教学指明了新的方向。在语文课堂上学习情境的创设运用不仅能够激发学生主动参与任务探究的学习兴趣，还能有效提升学生认知能力、学习能力和情感体验。在小学语文课堂上，如何巧妙地创设学习情境，使之与教材内容紧密结合，成为教师在创建语文高质量课堂过程中需要深入思考的问题。在全面践行新课标的今天，在高效达成“双减”提质目标的当下，作为一线教师的我们如何力扛这样的重任值得我们深入探究。这两年的教与研，我获得了这样的收获。
一、学习情境在小学语文课堂中的重要性
（一）激发学生的学习兴趣
“乐之者”是语文学习最大的赢家，原因在于其有强烈的兴趣作动力。小学生的思想意识尚未成熟，其对学习的认识多依赖于兴趣。而通过创设丰富、生动、具体、多样的学习情境可以将书本上的知识变得生动形象，易于学生理解和记忆，从而在激发学生学习兴趣的同时还能使语文课堂获得教学效果的提高。
（二）培养学生的自主探究能力
传统教学往往采用“灌输式”，抑制了学生的自主探究能力。而学习情境的创设则能促使学生主动思考、积极探究，通过问题情境的引导，学生能够在解决问题的过程中逐渐接触并建构学习方法，培养自主探究能力。
（三）提升教学效果
学习情境的创设能够使学生在真实的或模拟的情境中调动多种感官参与学习，在增强学习体验的同时加深对知识的感知、理解和内化。同时，情境的经历还能促进学生获得更好的情感体验和产生共鸣，从而提升课堂教学效果。
二、学习情境在小学语文课堂上的创设策略
（一）以兴趣为出发点，创设问题情境
在小学语文教学中，教师可以通过创设有效的问题情境将学生的“思”和“学”有效结合起来。例如，在教授《圆明园的毁灭》一课时教师可以先展示北京地图，引导学生找出名胜古迹，进而引出“圆明园”的话题。然后，通过对比照片展示圆明园的前后变化，激发学生的探究欲望。在阅读过程中，教师可以设计一系列问题，如“圆明园为什么会被毁灭”“作者是怎样描写场面的”等，引导学生带着问题阅读，深入思考。
（二）借助多媒体，创设信息化情境
随着数字化进程的加快，多媒体教学已成为现代小学教育的重要手段。教师可利用多媒体作为创设手段来实施，通过其实施营造出直观学习情境，使学生在观看图片、视频的过程中通过多种感官参与学习，提高学习效率。例如，在教授《山行》这首诗时教师可以借助多媒体展示枫林、寒山等美景，并配以舒缓的音乐，让学生在朗读过程中展开合理的想象并深入理解诗的意境。
（三）联系生活实际，创设生活化情境
现行部审人教版课本中的许多内容都与学生的生活实际紧密相关。教师可在学情分析的基础上通过联系生活实际创设生活化情境，使学生在熟悉的环境中得到启发而积极学习新知识。例如，在教授《爬山虎的脚》一课时教师可以带学生到校园观察爬山虎，结合实物进行讲解和分析。课后，还可以安排学生亲自动手种植植物，写观察日记，将学习体验拓展到课后。
（四）通过角色扮演，创设情境体验
角色扮演是种有效的教学法，能够使学生在模拟的情境中深入体验文本内容。例如，在教授《狐狸和乌鸦》一课时教师可以引导学生分角色表演课文，通过动作、神情表现对角色的理解。这种方式不仅能加深学生对课文内容的理解还能培养学生的表演能力，发展团队合作能力。
（五）结合教材内容，创设故事情境
小学生普遍喜欢听故事。教师可以抓住这种年龄特点通过讲述与教材内容相关的故事创设情境，以此来激发学生学习兴趣。例如，在教授《狼牙山五壮士》一课时教师可以先为学生讲述狼牙山及五位壮士的真实历史故事，再引入课文内容。这种方式能够使学生在听故事的过程中对课文内容产生兴趣，进而带着情感去学习。
三、学习情境创设的注意事项
（一）紧扣教材内容
学习情境应紧扣教材内容，确保情境与教学目标一致。教师应深入钻研教材，准确把握教学重难点和学生语文实现，通过情境创设引导学生在深入理解文本内容中充分发挥主体作用。
（二）注重情境的真实性
学习情境应尽可能真实或贴近学生这个年龄阶段的生活实际，使他们能够在真实的或模拟的情境中经历语文学习或者实践。教师可以通过实物展示、多媒体演示等方式增强情境的真实性，提高学生的学习体验。
（三）关注学生的情感体验
学习情境的创设应注重学生的情感体验和促进共鸣产生的实现。教师可以通过设计富有情感色彩的问题、讲述生动的故事等方式激发学生的情感共鸣，提高教学效果。
四、结语
学习情境的创设是小学语文教学中高质量落实“增强课程实施的情境性”的新课标要求的不可或缺的重要环节。课堂上通过创设生动、具体的学习情境可以有效培养学生学习兴趣和培养他们自主探究能力，提升教学效果。教师应结合部审人教版小学语文教材内容和新课程标准的要求灵活运用上述策略创设学习情境，为学生发展奠定坚实的基础。同时，教师还应不断反思和总结教学实践经验以不断优化学习情境的创设方法，这样才能更好地优教优学和提高实施效果和质量。
参考文献：
[1]胡波，情境教学在小学语文课堂中的运用[J].开心，2016年。
[2]张霞，创设情景在小学语文教学中的运用探讨[J].好家长，2017年。
- 【发布时间】2024/9/12 10:48:00
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