2024年10期
论小学语文口语交际教学中学生自信心的培养策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：本文旨在探讨在小学语文口语交际教学中如何有效培养学生的自信心的教学方法。通过分析部编版小学语文教材的特点，结合教学实践提出了一系列具体可行的策略，以期为学生口语交际能力的提升和自信心的建立提供理论支撑和方法参考。
关键词：小学语文；口语交际；自信心；教学策略
随着社会的不断发展，口语交际能力已成为个人参与生活竞争所需要的筹码——综合素质和必备关键能力的重要组成元素。对于小学生而言良好的口语交际能力不仅是日常语言交流、人际交往的基本技能，更是将来展开职场竞争、进军学术领域或者参与社交场合等不可忽视的重要生存实践能力。然而，在实践中，许多学生在口语交际中表现出自信心不足的问题，影响了他们的表达效果和交流意愿。因此，如何在小学语文口语交际教学中有效培养学生的自信心——让他们勇敢地开口说和大胆地人际交往，成为利用部编版小学语文教材进行教学实施的一线教师们亟待解决的问题。
一、部编版小学语文教材特点分析
部编版小学语文教材在口语交际方面不论是内容还是编排都做出了诸多创新，具体特点如下：
（一）强化口语交际训练的比重
与先前教材而言，部编版教材更重视口语交际，内容所占比重显著提高。这不仅可从明显的“口语交际”安排可以看出，还可从每个《语文园地》的“交流平台”可以看到，而且在阅读与鉴赏教学中也可以感受到。可以说，部编版教材的内容编排为教与学提供了更多的口语实践机会。
（二）贴合生活实际的情境设计
教材中的口语交际内容安排遵循生活化理念，多以学生经历或者生活有关，且以情境方式出现。如五年级上册，设计了“制定班级公约”“讲民间故事”“父母之爱”“我最喜欢的人物形象”等四个口语交际话题。这些话题由于学生有经历或者亲身体验，有充足的话资来源，故而感兴趣，主体性强，能积极参与讨论和交际。
（三）多元化的口语活动形式
部编版教材的口语交际教学实施不仅重视量大、机会多，而且还重形式，特别强烈多元化，要求教师在实施中不仅要有基本的朗读、复述、讨论等形式，还要适当安排演讲会、辩论赛、说体会、谈感想、角色扮演等多种活动形式。活动形式的多元不仅能激兴培趣，还有助于让参加的学生得到语文核心素养、思辨能力和表达能力的综合性培养。
二、学生自信心不足的原因分析
（一）害怕失败与负面评价
小学生在口语交际中往往害怕出错，包括语言上、动作上、方法上的出现，担心受到老师和同学的负面评价，从而产生畏惧心理。
（二）缺乏实践机会
在实际教学中，由于课堂时间有限许多学生缺乏足够的口语实践机会，导致他们在口语交际中显得生疏和不自信。
（三）个体差异与自卑心理
学生之间存在个体差异，部分学生在语言表达方面相对较弱，容易产生自卑心理，进而影响他们在口语交际中的言行举止甚至思维。
三、口语交际教学中学生自信心的培养策略
（一）创设真实有意义的交际情境
在教学中，教师应根据部编版教材的内容创设真实、有意义、有趣味的交际情境，让学生在趣味性与人文内涵并重的场景中展开口语交际练习。同时，好的情境还应具备人文内涵特征，这样才有助于培养学生的高尚道德情操和健康的审美情趣。
（二）贯彻因材施教原则
1.关注个体差异
花开有先后，发育有早晚。教师要具备以人为本理念，在口语交际实践中应重视学生因个体差异而表现出来的信息反馈，针对不同学生的需求和能力水平进行差异化教学。对于交际能力较差的个体，过程中应多关注和帮扶，多鼓励学生的参与行为，用肯定来培养他们自信心，增强语言表达和交际实践能力。
2.提供个性化支持
教师可以采用小组合作的方式以让表达能力强的学生带动表达能力弱的学生共同进步。同时，对于个别学生存在的特殊问题，可采取针对性强的指导以帮扶，提供必要的方法支持。
（三）鼓励学生多表现与积极评价
1.多渠道展示
教师应鼓励学生积极参与互动，通过多种渠道展示自己的口语表达能力，如课堂发言、小组讨论、演讲比赛、课本剧表演等。让学生在不同场景中开口说话、勇于表现，锻炼自己，增强自信心。
2.积极评价与反馈
在口语交际的进行中教师应给予学生积极的评价和反馈，特别是胆小的，自信心不足的，更要积极肯定他们的努力和进步。对于学生的表现，教师应及时指出优点和不足，并提出具体的改进建议。同时，教师应鼓励学生相互评价，培养他们的主体性，发展相互评价能力。
（四）建立常规交流机制
1.班级交流机制
建立常规的班级交流机制，如阅读学习分享、每天3分钟的讲述活动、“我是新联主播”等。让学生轮流当众发言，锻炼他们口语表达能力，提升口语表达勇气，增强当众讲话的自信心。
2.社会实践结合
通过社会实践活动提升学生综合素养。例如，组织学生去幸福院进行社会实践，看望老人、与他们聊天或者表演节目等。这些活动不仅能让学生在实践中锻炼口语表达能力还能培养他们的社会责任感，发展人际交往能力。
四、结论
在小学语文口语交际教学中培养学生的自信心与培养口语交际能力同样重要，且都是一项长期而艰巨的任务。教育者应充分利用部编版教材的优势资源并结合学生的实际情况和需求制定有效的教学策略。通过创设真实有意义的交际情境、贯彻因材施教原则、鼓励学生多表现与积极评价以及建立常规交流机制等方式逐步提高学生的口语表达能力和自信心。同时，一线教师们还应注重自身的专业成长和教学反思的适时进行，不断提升自我教学水平，为学生提供更好的教育服务。特别是在全面践行2022年版的新课标实践中，更要加大新理念的理解和教学应用，使口语交际教与学的实施得到更多主体性支持，学生能真正获得赋能而发展。
参考文献：
[1]朱俊军，浅谈农村小学语文口语交际的训练策略[J].课外阅读，2012年。
[2]刘荣荣，浅谈小学语文口语交际教学中存在的问题及解决策略[J].天天爱科学（教学研究），2021年。
关键词：小学语文；口语交际；自信心；教学策略
随着社会的不断发展，口语交际能力已成为个人参与生活竞争所需要的筹码——综合素质和必备关键能力的重要组成元素。对于小学生而言良好的口语交际能力不仅是日常语言交流、人际交往的基本技能，更是将来展开职场竞争、进军学术领域或者参与社交场合等不可忽视的重要生存实践能力。然而，在实践中，许多学生在口语交际中表现出自信心不足的问题，影响了他们的表达效果和交流意愿。因此，如何在小学语文口语交际教学中有效培养学生的自信心——让他们勇敢地开口说和大胆地人际交往，成为利用部编版小学语文教材进行教学实施的一线教师们亟待解决的问题。
一、部编版小学语文教材特点分析
部编版小学语文教材在口语交际方面不论是内容还是编排都做出了诸多创新，具体特点如下：
（一）强化口语交际训练的比重
与先前教材而言，部编版教材更重视口语交际，内容所占比重显著提高。这不仅可从明显的“口语交际”安排可以看出，还可从每个《语文园地》的“交流平台”可以看到，而且在阅读与鉴赏教学中也可以感受到。可以说，部编版教材的内容编排为教与学提供了更多的口语实践机会。
（二）贴合生活实际的情境设计
教材中的口语交际内容安排遵循生活化理念，多以学生经历或者生活有关，且以情境方式出现。如五年级上册，设计了“制定班级公约”“讲民间故事”“父母之爱”“我最喜欢的人物形象”等四个口语交际话题。这些话题由于学生有经历或者亲身体验，有充足的话资来源，故而感兴趣，主体性强，能积极参与讨论和交际。
（三）多元化的口语活动形式
部编版教材的口语交际教学实施不仅重视量大、机会多，而且还重形式，特别强烈多元化，要求教师在实施中不仅要有基本的朗读、复述、讨论等形式，还要适当安排演讲会、辩论赛、说体会、谈感想、角色扮演等多种活动形式。活动形式的多元不仅能激兴培趣，还有助于让参加的学生得到语文核心素养、思辨能力和表达能力的综合性培养。
二、学生自信心不足的原因分析
（一）害怕失败与负面评价
小学生在口语交际中往往害怕出错，包括语言上、动作上、方法上的出现，担心受到老师和同学的负面评价，从而产生畏惧心理。
（二）缺乏实践机会
在实际教学中，由于课堂时间有限许多学生缺乏足够的口语实践机会，导致他们在口语交际中显得生疏和不自信。
（三）个体差异与自卑心理
学生之间存在个体差异，部分学生在语言表达方面相对较弱，容易产生自卑心理，进而影响他们在口语交际中的言行举止甚至思维。
三、口语交际教学中学生自信心的培养策略
（一）创设真实有意义的交际情境
在教学中，教师应根据部编版教材的内容创设真实、有意义、有趣味的交际情境，让学生在趣味性与人文内涵并重的场景中展开口语交际练习。同时，好的情境还应具备人文内涵特征，这样才有助于培养学生的高尚道德情操和健康的审美情趣。
（二）贯彻因材施教原则
1.关注个体差异
花开有先后，发育有早晚。教师要具备以人为本理念，在口语交际实践中应重视学生因个体差异而表现出来的信息反馈，针对不同学生的需求和能力水平进行差异化教学。对于交际能力较差的个体，过程中应多关注和帮扶，多鼓励学生的参与行为，用肯定来培养他们自信心，增强语言表达和交际实践能力。
2.提供个性化支持
教师可以采用小组合作的方式以让表达能力强的学生带动表达能力弱的学生共同进步。同时，对于个别学生存在的特殊问题，可采取针对性强的指导以帮扶，提供必要的方法支持。
（三）鼓励学生多表现与积极评价
1.多渠道展示
教师应鼓励学生积极参与互动，通过多种渠道展示自己的口语表达能力，如课堂发言、小组讨论、演讲比赛、课本剧表演等。让学生在不同场景中开口说话、勇于表现，锻炼自己，增强自信心。
2.积极评价与反馈
在口语交际的进行中教师应给予学生积极的评价和反馈，特别是胆小的，自信心不足的，更要积极肯定他们的努力和进步。对于学生的表现，教师应及时指出优点和不足，并提出具体的改进建议。同时，教师应鼓励学生相互评价，培养他们的主体性，发展相互评价能力。
（四）建立常规交流机制
1.班级交流机制
建立常规的班级交流机制，如阅读学习分享、每天3分钟的讲述活动、“我是新联主播”等。让学生轮流当众发言，锻炼他们口语表达能力，提升口语表达勇气，增强当众讲话的自信心。
2.社会实践结合
通过社会实践活动提升学生综合素养。例如，组织学生去幸福院进行社会实践，看望老人、与他们聊天或者表演节目等。这些活动不仅能让学生在实践中锻炼口语表达能力还能培养他们的社会责任感，发展人际交往能力。
四、结论
在小学语文口语交际教学中培养学生的自信心与培养口语交际能力同样重要，且都是一项长期而艰巨的任务。教育者应充分利用部编版教材的优势资源并结合学生的实际情况和需求制定有效的教学策略。通过创设真实有意义的交际情境、贯彻因材施教原则、鼓励学生多表现与积极评价以及建立常规交流机制等方式逐步提高学生的口语表达能力和自信心。同时，一线教师们还应注重自身的专业成长和教学反思的适时进行，不断提升自我教学水平，为学生提供更好的教育服务。特别是在全面践行2022年版的新课标实践中，更要加大新理念的理解和教学应用，使口语交际教与学的实施得到更多主体性支持，学生能真正获得赋能而发展。
参考文献：
[1]朱俊军，浅谈农村小学语文口语交际的训练策略[J].课外阅读，2012年。
[2]刘荣荣，浅谈小学语文口语交际教学中存在的问题及解决策略[J].天天爱科学（教学研究），2021年。
- 【发布时间】2024/9/12 10:50:01
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