2024年10期
小学数学教学打破课程边界的有效做法
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：随着教育改革的深入，打破课程边界、实现跨学科学习已成为当前教育发展的重要趋势。在小学数学教学中，通过打破学科界限，融合多学科知识与方法，不仅能提升学生的综合素养，还能有效促进其数学核心素养的发展。本文旨在探讨小学数学教学中打破课程边界的有效做法，分析其理论基础、实践策略及实施效果，以期为小学数学教学改革提供参考。
关键词：小学数学教学；打破课程边界；有效做法
小学数学作为基础教育的核心学科之一，对于培养学生的逻辑思维、问题解决能力和创新意识具有重要意义。然而，传统的小学数学教学往往局限于单一学科的知识传授，忽视了与其他学科的关联与融合。随着教育理念的更新和课程改革的推进，打破课程边界、实现跨学科学习已成为小学数学教学的新方向。本文将结合小学数学教学的实际案例，探讨打破课程边界的有效做法。
一、打破课程边界的理论基础
（一）跨学科学习的理念
跨学科学习强调在不同学科间创建关联，通过综合运用多学科知识与方法解决问题，从而培养学生的综合素养和创新能力。在小学数学教学中，跨学科学习能够打破传统学科的界限，将数学知识与其他学科知识相融合，形成更加全面、立体的教学体系。
（二）核心素养的培养目标
核心素养是学生在接受相应学段教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在小学数学教学中，核心素养的培养目标不仅限于数学知识的掌握和应用，还包括思维能力、创新能力、合作能力等多方面的发展。打破课程边界、实现跨学科学习正是培养学生核心素养的重要途径之一。
二、打破课程边界的实践策略
（一）创设跨学科主题学习活动
跨学科主题学习活动是打破课程边界的有效方式之一。教师可以根据教学内容和学生特点，设计跨学科的主题学习活动，将数学知识与其他学科知识相融合，形成具有综合性、应用性的学习任务。例如，山东省泰安市第一实验学校开展的“欢乐购物街”主题活动，将数学知识与现实生活场景相结合，让学生在模拟购物活动中认识人民币、掌握元角分之间的换算关系，并培养货币“量感”意识和初步的金融素养。
（二）利用多媒体技术实现跨学科整合
多媒体技术为打破课程边界提供了有力支持。教师可以利用多媒体资源丰富、交互性强的特点，将数学知识与其他学科知识以图像、声音、视频等形式呈现出来，形成生动、直观的教学情境。例如，在讲解几何图形时，教师可以利用多媒体展示不同形状的建筑、自然景观等图片或视频，引导学生从多角度观察图形特征，同时融入美术、地理等学科知识，形成跨学科的学习体验。
（三）实施项目式学习
项目式学习是一种以学生为中心的教学模式，强调学生在完成具体项目的过程中学习和应用知识。在小学数学教学中，教师可以设计跨学科的项目式学习任务，引导学生综合运用多学科知识解决问题。例如，设计一个关于校园垃圾分类统计的项目任务，让学生运用数学知识进行数据统计和分析，同时融入环保、科学等学科知识，形成跨学科的学习成果。
（四）加强学科间教师的合作与交流
打破课程边界需要不同学科教师之间的紧密合作与交流。学校可以组织跨学科的教研活动，邀请不同学科的教师共同参与教学设计和实施过程，分享教学经验和资源，形成跨学科的教学团队。通过合作与交流，教师可以更加深入地理解不同学科之间的联系和差异，从而在教学中更好地实现跨学科整合。
三、打破课程边界的实施效果
（一）提升学生综合素养
打破课程边界、实现跨学科学习能够提升学生的综合素养。通过综合运用多学科知识与方法解决问题，学生不仅能够加深对数学知识的理解和应用能力，还能拓展视野、丰富知识面，培养跨学科思维和创新能力。
（二）增强学生学习兴趣与参与度
跨学科主题学习活动和项目式学习任务往往具有趣味性、挑战性和实践性等特点，能够激发学生的学习兴趣和参与度。学生在完成任务的过程中需要不断思考、探索和实践，从而体验到学习的乐趣和成就感。
（三）促进教师专业成长
打破课程边界需要教师具备跨学科的知识和能力储备以及创新的教学设计和实施能力。通过参与跨学科教研活动和实践教学探索，教师可以不断提升自身的专业素养和教学能力，实现专业成长和持续发展。
四、实施建议与展望
（一）加强教师培训与支持
为了有效实施打破课程边界的教学策略，学校应加强对教师的培训与支持。通过组织跨学科教研活动、提供教学资源和技术支持等方式，帮助教师掌握跨学科教学的理念和方法，提升跨学科教学的能力水平。
（二）注重学生个体差异与需求
在实施跨学科教学时，教师应注重学生的个体差异与需求。通过分层教学、个性化指导等方式满足不同学生的学习需求和发展特点，确保每位学生都能在跨学科学习中获得成长和进步。
（三）持续优化教学策略与评价体系
跨学科教学是一个不断探索和完善的过程。教师应根据教学实践效果和学生反馈持续优化教学策略和评价体系，确保跨学科教学的有效性和可持续性。同时注重跨学科教学评价的科学性和全面性，关注学生在知识掌握、能力发展、情感态度等多方面的表现。
（四）推动跨学科教学的常态化与制度化
为了推动跨学科教学的深入发展，学校应将跨学科教学纳入常规教学计划中并制定相应的管理制度和评价机制。通过制度保障和政策引导推动跨学科教学的常态化与制度化发展，为培养具有综合素养和创新能力的优秀人才提供有力支持。
结论：打破课程边界、实现跨学科学习是小学数学教学改革的重要方向之一。通过创设跨学科主题学习活动、利用多媒体技术实现跨学科整合、实施项目式学习以及加强学科间教师的合作与交流等有效做法可以提升学生的综合素养、增强学习兴趣与参与度并促进教师专业成长。未来应继续加强教师培训与支持、注重学生个体差异与需求、持续优化教学策略与评价体系以及推动跨学科教学的常态化与制度化发展以推动小学数学教学改革向纵深发展。
参考文献：
[1]武秀勤，生活化教学在小学数学教学中的应用策略研究[J].数学学习与研究，2024年。
[2]萨如拉，小学数学课外活动组织形式与实施研究[D].内蒙古师范大学，2020年。
关键词：小学数学教学；打破课程边界；有效做法
小学数学作为基础教育的核心学科之一，对于培养学生的逻辑思维、问题解决能力和创新意识具有重要意义。然而，传统的小学数学教学往往局限于单一学科的知识传授，忽视了与其他学科的关联与融合。随着教育理念的更新和课程改革的推进，打破课程边界、实现跨学科学习已成为小学数学教学的新方向。本文将结合小学数学教学的实际案例，探讨打破课程边界的有效做法。
一、打破课程边界的理论基础
（一）跨学科学习的理念
跨学科学习强调在不同学科间创建关联，通过综合运用多学科知识与方法解决问题，从而培养学生的综合素养和创新能力。在小学数学教学中，跨学科学习能够打破传统学科的界限，将数学知识与其他学科知识相融合，形成更加全面、立体的教学体系。
（二）核心素养的培养目标
核心素养是学生在接受相应学段教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在小学数学教学中，核心素养的培养目标不仅限于数学知识的掌握和应用，还包括思维能力、创新能力、合作能力等多方面的发展。打破课程边界、实现跨学科学习正是培养学生核心素养的重要途径之一。
二、打破课程边界的实践策略
（一）创设跨学科主题学习活动
跨学科主题学习活动是打破课程边界的有效方式之一。教师可以根据教学内容和学生特点，设计跨学科的主题学习活动，将数学知识与其他学科知识相融合，形成具有综合性、应用性的学习任务。例如，山东省泰安市第一实验学校开展的“欢乐购物街”主题活动，将数学知识与现实生活场景相结合，让学生在模拟购物活动中认识人民币、掌握元角分之间的换算关系，并培养货币“量感”意识和初步的金融素养。
（二）利用多媒体技术实现跨学科整合
多媒体技术为打破课程边界提供了有力支持。教师可以利用多媒体资源丰富、交互性强的特点，将数学知识与其他学科知识以图像、声音、视频等形式呈现出来，形成生动、直观的教学情境。例如，在讲解几何图形时，教师可以利用多媒体展示不同形状的建筑、自然景观等图片或视频，引导学生从多角度观察图形特征，同时融入美术、地理等学科知识，形成跨学科的学习体验。
（三）实施项目式学习
项目式学习是一种以学生为中心的教学模式，强调学生在完成具体项目的过程中学习和应用知识。在小学数学教学中，教师可以设计跨学科的项目式学习任务，引导学生综合运用多学科知识解决问题。例如，设计一个关于校园垃圾分类统计的项目任务，让学生运用数学知识进行数据统计和分析，同时融入环保、科学等学科知识，形成跨学科的学习成果。
（四）加强学科间教师的合作与交流
打破课程边界需要不同学科教师之间的紧密合作与交流。学校可以组织跨学科的教研活动，邀请不同学科的教师共同参与教学设计和实施过程，分享教学经验和资源，形成跨学科的教学团队。通过合作与交流，教师可以更加深入地理解不同学科之间的联系和差异，从而在教学中更好地实现跨学科整合。
三、打破课程边界的实施效果
（一）提升学生综合素养
打破课程边界、实现跨学科学习能够提升学生的综合素养。通过综合运用多学科知识与方法解决问题，学生不仅能够加深对数学知识的理解和应用能力，还能拓展视野、丰富知识面，培养跨学科思维和创新能力。
（二）增强学生学习兴趣与参与度
跨学科主题学习活动和项目式学习任务往往具有趣味性、挑战性和实践性等特点，能够激发学生的学习兴趣和参与度。学生在完成任务的过程中需要不断思考、探索和实践，从而体验到学习的乐趣和成就感。
（三）促进教师专业成长
打破课程边界需要教师具备跨学科的知识和能力储备以及创新的教学设计和实施能力。通过参与跨学科教研活动和实践教学探索，教师可以不断提升自身的专业素养和教学能力，实现专业成长和持续发展。
四、实施建议与展望
（一）加强教师培训与支持
为了有效实施打破课程边界的教学策略，学校应加强对教师的培训与支持。通过组织跨学科教研活动、提供教学资源和技术支持等方式，帮助教师掌握跨学科教学的理念和方法，提升跨学科教学的能力水平。
（二）注重学生个体差异与需求
在实施跨学科教学时，教师应注重学生的个体差异与需求。通过分层教学、个性化指导等方式满足不同学生的学习需求和发展特点，确保每位学生都能在跨学科学习中获得成长和进步。
（三）持续优化教学策略与评价体系
跨学科教学是一个不断探索和完善的过程。教师应根据教学实践效果和学生反馈持续优化教学策略和评价体系，确保跨学科教学的有效性和可持续性。同时注重跨学科教学评价的科学性和全面性，关注学生在知识掌握、能力发展、情感态度等多方面的表现。
（四）推动跨学科教学的常态化与制度化
为了推动跨学科教学的深入发展，学校应将跨学科教学纳入常规教学计划中并制定相应的管理制度和评价机制。通过制度保障和政策引导推动跨学科教学的常态化与制度化发展，为培养具有综合素养和创新能力的优秀人才提供有力支持。
结论：打破课程边界、实现跨学科学习是小学数学教学改革的重要方向之一。通过创设跨学科主题学习活动、利用多媒体技术实现跨学科整合、实施项目式学习以及加强学科间教师的合作与交流等有效做法可以提升学生的综合素养、增强学习兴趣与参与度并促进教师专业成长。未来应继续加强教师培训与支持、注重学生个体差异与需求、持续优化教学策略与评价体系以及推动跨学科教学的常态化与制度化发展以推动小学数学教学改革向纵深发展。
参考文献：
[1]武秀勤，生活化教学在小学数学教学中的应用策略研究[J].数学学习与研究，2024年。
[2]萨如拉，小学数学课外活动组织形式与实施研究[D].内蒙古师范大学，2020年。
- 【发布时间】2024/9/12 10:50:26
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