2024年10期
“双减”背景下小学数学教学减负增效的策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：数学作为一门基础学科，对于小学生的学习和发展具有重要意义。“双减”政策提出了减负增效的教学标准。在这个背景下，教师在课堂中讲解知识时，要将培养学生思维能力放在首要的位置，为学生整理丰富的教学体系，提高学生学习效果。文章从小学数学教学改革入手，准确把握“双减”政策，对减负增效的教学策略进行了探究，旨在能构建全新的课堂教学指导体系，培养学生的自主学习和高效学习能力，引导学生轻松愉快地参与到数学课程知识的学习实践中。
关键词：数学教学；减负增效；策略探讨
小学数学教师应认识到培养学生数学学习兴趣、减轻学生学习压力、提高课堂教学质量和效率的重要性，并基于“双减”政策的要求，营造活跃的课堂气氛，打造高质量的数学课堂。在“双减”背景下，中小学纷纷开启了减负增效的教育变革，这对于学生的学和教师的教，以及国家教育的发展来说，都具有积极的作用。“双减”政策要求给学生课后减负，意味着教师的课堂教学必须增效。这就要求教师不但要优化课堂教学、作业设计，而且要充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主体性。
一、了解学生差异，树立正确教学观念
学生是来自不同家庭的不同个体，拥有着不同的思想和性格。结合“双减”政策的相关要求和上文教学观念未尊重学生之间差异的小学数学教学现状．本文提出了教师在开展小学数学教学活动之前应该了解学生之间的差异，树立正确的教学观念的策略。教师在开展教学前应该对学生的学习情况进行细致分析．为教学奠定基础。学习情况主要包括学生的学习基础、学习能力和性格等各方面的信息。教师应该了解到班集体之间必定会有不同层次的：学习差异，了解和重视学生之间的不同差异，树立个性化教学等正确教学观念．帮助不同层次和个性的学生找到适合自己的学习方法和发展方向。
二、利用多媒体课件。提高导学教学质量
导学是每节课的起点．是教师教学的开端，导学效果的好坏直接影响学生课堂学习的质量。为了改善课堂授课的效果，数学教师需要先合理优化导学教学的方法。利用导学活动把学生从懒散的休息状态转变为精神高度集中的学习状态．将他们的思绪从课下快速拉回到课上，将注意力放置在数学探知活动中．从而改善其导学学习的效果。为了真正达到这一目的，教师可以利用先进的现代化信息技术创设多媒体导学活动。把单调的文字性数学知识转化为生动形象的多媒体课件，利用视听画面快速吸引学生的注意力．激发他们探究数学知识的兴趣．从而实现高效的导学教学。
三、开展生活化教学，激发学生的兴趣
生活化教育理念强调在教学中融入生活元素，教师要重视生活化教学的开展，利用生活元素激发学生学习数学的兴趣，让学生在课堂上有更踊跃的表现。学生积极参与学习，能更好地跟随教师的教学节奏，在保障学习效果的同时，还能减轻自身在课堂上学习面临的问题。因此，教师在小学数学教学中，要主动挖掘和渗透生活元素，通过调动学生兴趣实现课堂教学减负增效的目标。以“倍数”为例，在日常生活中“倍数”是经常会用到的一个知识点。在数学课堂教学中，教师可以以生活化教育理念为指导，从生活即教育的层面入手，从学生的日常生活中选取相应的教学资源。教师选取的生活教育资源要贴近学生的生活，无论是生活物品还是生活情境，都要是学生经常接触到的，让学生从生活化的教学情境中学习，从而增强课堂教学的效果。
四、合理安排教学环节，减少无效时间
在小学数学课堂教学中，优化课堂设计是提高教学效率的关键。教师需要关注课堂教学的每一个环节，确保教学时间得到有效利用。合理安排教学环节是提高课堂教学效率的重要途径，可以有效减少课堂教学中的无效时间，使学生能够在有限的时间内最大限度地掌握知识。在这个过程中，教师需要对教学内容进行深入研究，精心设计教学环节，确保课堂教学的连贯性和逻辑性。同时，教师还需要关注学生的学习需求，根据学生的学习进度和认知水平，灵活调整教学计划。
五、利用信息技术，降低学生学习难度
传统的教学方法往往是通过黑板、教材和教师口头讲解的方式进行，但这种方式往往难以让学生深入理解梯形的特点和性质。为了解决这一问题，教师开始尝试利用信息技术来辅助教学。学生将电子白板、投影仪和计算机等设备引入课堂，通过展示图像、动画和视频等多媒体资料，以直观生动的方式向学生展示知识的定义、性质和应用。例如在“梯形”教学中，教师可以通过电子白板展示一个清晰的梯形图像，将其投影到教室的大屏幕上。学生可以清楚地看到梯形的形状和各个部分的名称，这有助于学生对梯形的整体结构有一个直观的认识。同时教师可以使用动画或视频来演示梯形的性质。通过动态的展示，学生可以更好地理解梯形的“平行边”“高”“底边”等概念，并能够观察到这些概念之间的关系。例如，教师可以展示一个梯形的底边固定不变，而上底边逐渐变长的动画，让学生观察到梯形的高随着上底边的增长而增长，从而加深学生对梯形性质的理解。
六、设计探究作业，发挥作业引导作用
小学数学教学中，教师要注重作业对学生的引导和启发作用。小学是学生系统性学习数学知识的阶段，是学生数学逻辑思维形成的初始阶段，学生对数学知识的第一印象，往往决定了该知识点后续的学习情况。因此，课后作业的设计，可以集中在基础概念、数学理论的理解上，在循序渐进过程中落实对学生逻辑思维能力和数学分析能力的培养，为学生设计具有较强探索性的数学作业。例如，在“扇形统计图”的作业设计中，教师在设计探究作业时，可以引导学生利用课后时间掌握知识，提高自身知识应用能力。高段学生有一定的学习基础，已经学习了统计表、统计图等相关知识。教师可以让学生回家统计自家近一年的水电费开销、水电费单价，在此基础上绘制扇形统计图，并根据扇形统计图进行总结。
在开展小学数学教学工作时，教师需要按照“双减”的要求，树立“减轻负担、提高效率”的教学观念，为促进学生身心健康发展，要懂得以劳逸结合的方式进行教学，并要对学生的家庭作业量以及难度进行适当调整，防止学生产生较大压力。因而，教师应及时对课堂设计进行更新，对教学方式进行创新，对课后作业布设进行完善，从而提高学生学习的主动性和愉悦性。
参考文献：
[1]许峻山，雷盛年.小学数学教学减负增效的策略[J].甘肃教育 ，2023（18）：105-108.
[2]茹志帆 .“减负增效”视域下提升小学数学课堂教学效率的策略探究 [J].考试周刊 ，2023（27）：111-114.
关键词：数学教学；减负增效；策略探讨
小学数学教师应认识到培养学生数学学习兴趣、减轻学生学习压力、提高课堂教学质量和效率的重要性，并基于“双减”政策的要求，营造活跃的课堂气氛，打造高质量的数学课堂。在“双减”背景下，中小学纷纷开启了减负增效的教育变革，这对于学生的学和教师的教，以及国家教育的发展来说，都具有积极的作用。“双减”政策要求给学生课后减负，意味着教师的课堂教学必须增效。这就要求教师不但要优化课堂教学、作业设计，而且要充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主体性。
一、了解学生差异，树立正确教学观念
学生是来自不同家庭的不同个体，拥有着不同的思想和性格。结合“双减”政策的相关要求和上文教学观念未尊重学生之间差异的小学数学教学现状．本文提出了教师在开展小学数学教学活动之前应该了解学生之间的差异，树立正确的教学观念的策略。教师在开展教学前应该对学生的学习情况进行细致分析．为教学奠定基础。学习情况主要包括学生的学习基础、学习能力和性格等各方面的信息。教师应该了解到班集体之间必定会有不同层次的：学习差异，了解和重视学生之间的不同差异，树立个性化教学等正确教学观念．帮助不同层次和个性的学生找到适合自己的学习方法和发展方向。
二、利用多媒体课件。提高导学教学质量
导学是每节课的起点．是教师教学的开端，导学效果的好坏直接影响学生课堂学习的质量。为了改善课堂授课的效果，数学教师需要先合理优化导学教学的方法。利用导学活动把学生从懒散的休息状态转变为精神高度集中的学习状态．将他们的思绪从课下快速拉回到课上，将注意力放置在数学探知活动中．从而改善其导学学习的效果。为了真正达到这一目的，教师可以利用先进的现代化信息技术创设多媒体导学活动。把单调的文字性数学知识转化为生动形象的多媒体课件，利用视听画面快速吸引学生的注意力．激发他们探究数学知识的兴趣．从而实现高效的导学教学。
三、开展生活化教学，激发学生的兴趣
生活化教育理念强调在教学中融入生活元素，教师要重视生活化教学的开展，利用生活元素激发学生学习数学的兴趣，让学生在课堂上有更踊跃的表现。学生积极参与学习，能更好地跟随教师的教学节奏，在保障学习效果的同时，还能减轻自身在课堂上学习面临的问题。因此，教师在小学数学教学中，要主动挖掘和渗透生活元素，通过调动学生兴趣实现课堂教学减负增效的目标。以“倍数”为例，在日常生活中“倍数”是经常会用到的一个知识点。在数学课堂教学中，教师可以以生活化教育理念为指导，从生活即教育的层面入手，从学生的日常生活中选取相应的教学资源。教师选取的生活教育资源要贴近学生的生活，无论是生活物品还是生活情境，都要是学生经常接触到的，让学生从生活化的教学情境中学习，从而增强课堂教学的效果。
四、合理安排教学环节，减少无效时间
在小学数学课堂教学中，优化课堂设计是提高教学效率的关键。教师需要关注课堂教学的每一个环节，确保教学时间得到有效利用。合理安排教学环节是提高课堂教学效率的重要途径，可以有效减少课堂教学中的无效时间，使学生能够在有限的时间内最大限度地掌握知识。在这个过程中，教师需要对教学内容进行深入研究，精心设计教学环节，确保课堂教学的连贯性和逻辑性。同时，教师还需要关注学生的学习需求，根据学生的学习进度和认知水平，灵活调整教学计划。
五、利用信息技术，降低学生学习难度
传统的教学方法往往是通过黑板、教材和教师口头讲解的方式进行，但这种方式往往难以让学生深入理解梯形的特点和性质。为了解决这一问题，教师开始尝试利用信息技术来辅助教学。学生将电子白板、投影仪和计算机等设备引入课堂，通过展示图像、动画和视频等多媒体资料，以直观生动的方式向学生展示知识的定义、性质和应用。例如在“梯形”教学中，教师可以通过电子白板展示一个清晰的梯形图像，将其投影到教室的大屏幕上。学生可以清楚地看到梯形的形状和各个部分的名称，这有助于学生对梯形的整体结构有一个直观的认识。同时教师可以使用动画或视频来演示梯形的性质。通过动态的展示，学生可以更好地理解梯形的“平行边”“高”“底边”等概念，并能够观察到这些概念之间的关系。例如，教师可以展示一个梯形的底边固定不变，而上底边逐渐变长的动画，让学生观察到梯形的高随着上底边的增长而增长，从而加深学生对梯形性质的理解。
六、设计探究作业，发挥作业引导作用
小学数学教学中，教师要注重作业对学生的引导和启发作用。小学是学生系统性学习数学知识的阶段，是学生数学逻辑思维形成的初始阶段，学生对数学知识的第一印象，往往决定了该知识点后续的学习情况。因此，课后作业的设计，可以集中在基础概念、数学理论的理解上，在循序渐进过程中落实对学生逻辑思维能力和数学分析能力的培养，为学生设计具有较强探索性的数学作业。例如，在“扇形统计图”的作业设计中，教师在设计探究作业时，可以引导学生利用课后时间掌握知识，提高自身知识应用能力。高段学生有一定的学习基础，已经学习了统计表、统计图等相关知识。教师可以让学生回家统计自家近一年的水电费开销、水电费单价，在此基础上绘制扇形统计图，并根据扇形统计图进行总结。
在开展小学数学教学工作时，教师需要按照“双减”的要求，树立“减轻负担、提高效率”的教学观念，为促进学生身心健康发展，要懂得以劳逸结合的方式进行教学，并要对学生的家庭作业量以及难度进行适当调整，防止学生产生较大压力。因而，教师应及时对课堂设计进行更新，对教学方式进行创新，对课后作业布设进行完善，从而提高学生学习的主动性和愉悦性。
参考文献：
[1]许峻山，雷盛年.小学数学教学减负增效的策略[J].甘肃教育 ，2023（18）：105-108.
[2]茹志帆 .“减负增效”视域下提升小学数学课堂教学效率的策略探究 [J].考试周刊 ，2023（27）：111-114.
- 【发布时间】2024/9/12 10:50:41
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