2024年10期
初中物理教学融合信息化技术的思考
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：信息技术的迅速发展和广泛应用在教育领域带来了前所未有的机遇和挑战。作为一门重要的自然科学学科，物理教学一直是教育改革的重点之一。信息技术可以给学生提供丰富的视觉、听觉和动手体验，使学生更好地理解和掌握物理知识。信息技术与初中物理教学的融合已成为教育改革的趋势。
关键词：物理教学；信息技术；策略探讨
随着信息技术的飞速发展，教育领域也在不断探索如何将信息技术与传统学科教学相结合，以提升教学效果和学生学习体验。信息技术为初中物理教学提供了更多的可能性，为教师提供了丰富的教学工具和资源。通过科学合理地应用信息技术，能够将许多复杂、抽象的物理问题以更加直观、形象的方式呈现给学生，有助于提升学生物理学科核心素养水平。同时，需要加强信息技术在教学中的应用研究，避免陷入信息技术使用误区，从而不断提升信息技术在物理教学中的应用效果。
一、结合教学实际优化网络资源，提高教育资源使用效率
资源整合策略在信息技术与初中物理教学整合中扮演着至关重要的角色。这一策略的核心在于优化网络资源的使用，并紧密结合教学实际，从而提高资源的使用效率。在实施这一策略时，关键在于精准识别和选择那些能够最大化地支持教学目标的信息技术资源。这不仅意味着选用高质量的教学视频、模拟软件和在线练习平台，更涉及如何将这些资源融入具体的教学计划中，以确保其与课程目标和学生的学习需求相匹配。在优化网络资源的过程中，教师需要评估各种资源的教学价值，这包括资源的准确性、适应性和互动性。精心挑选的资源不仅能够直观地展示物理原理，还应能够激发学生的探索兴趣和参与度。
二、利用信息技术，把控课堂节奏
要想将信息技术与初中物理课堂教学进行有效整合，教师则应当利用信息技术开展全过程、全时段的课程教学指导工作.首先，就要在课前利用信息技术准备好课堂教学的PPT、视频、模拟实验软件等，并确保这些资源是可靠且高效的，能够顺畅地辅以教学使用；其次，要在课前制定详细教学计划，完成对教学时间的分配和每个环节的安排，并确保计划是可视且规范的.如有必要，教师可通过计时工具来把控教学过程中的进度.然后，利用信息技术工具和教学平台，教师可以实时观察学生的学习情况和反馈信息，再根据学生的理解和反应情况，教师就可以适时调整教学节奏，加快或放慢教学进度，确保学生的学习进展和理解.最后，完成整体的教学计划后，教师可以通过在线投票、讨论平台或协作工具等不同方式引导学生参与互动与评价，查漏补缺，相互督促，共同进步。
三、依托信息技术，优化实验教学
实验教学是物理学科教学的重要组成部分，是培养学生学科核心素养的重要途径.但从以往学科教学实际情况来看，受设备和环境、实验安全性、课时安排等因素的限制，很多教师难以开展高质量的实验教学，往往会通过播放实验演示视频方式来完成实验教学，使得学生鲜有亲手操作实验的机会，无法获得良好的学习体验，从而严重影响实验教学的效果，无法充分发挥出应有的教育功能和育人价值.而教育信息化背景下，初中物理教师可依托信息技术，为学生创造虚拟化的实验空间，以此消除实验教学的限制因素，实现实验教学的优化创新，促进教学效率的提升。
四、进行微课教学，引导学生自主实验
在初中物理教学中，教师要结合学生的实际情况引导学生主动参与实验探究，提高学生的科学探究兴趣。教师可以基于信息技术开发微课教学模式，通过微课拓宽物理实验教学方法，让学生更好地进行物理实验。教师要对微课进行深入研究，突出微课灵活的特点，让学生可以随时随地利用微课学习物理实验知识，提高学生对物理实验的理解能力，让学生在微课的帮助下进行自主学习。从而通过信息技术突破传统教学时间和地点的限制，让教师可以随时指导学生学习，并及时解答学生在实验中遇到的问题。此外，传统的物理实验通常需要大量的实验器材与时间，且学生容易在实验过程中产生失误，影响实验数据的准确性。而通过微课辅助物理实验教学，则可以为学生讲解实验重难点知识，使学生提前了解物理实验要点，保障物理实验的顺利进行。
五、设计混合教学作业，促进信息化教学延伸
作业是教学课堂的延伸。做好作业设计具有巩固学生学习所得、培养学生自主复习习惯的关键意义。然而，传统的初中物理作业设计存在作业模式单一、作业内容同质化的问题，很难发挥作业的课后强学作用。信息技术视域下，教师可以综合信息技术手段设计多样化的课后作业，由作业驱动学生回顾初中物理教学课堂内容，应用相关知识、技能解决现实问题，从而培养学生的物理迁移、物理应用能力。一方面，教师可以应用信息技术手段优化原有的教学作业设计，应用大数据技术筛查原有教学作业中的同质性教学内容，并采取精简手段，在减轻学生作业负担的同时提升学生的作业学习质量。另一方面，教师可以应用信息技术手段创新作业形式，比如应用超星学习通、钉钉等教学软件在学习群中发布问题，组织学生以小组为单位在课后讨论问题；应用微课视频布置课后探究任务驱动学生在课后以小组为单位应用实验器材进行科学探究等等。设计混合式教学作业丰富学生初中物理课后学习内容，能在促进信息化教学延伸的同时锻炼学生的物理综合能力。
六、完善教学评价体系，增强信息化教学效果
合理应用教学评价对于信息技术视域下的初中物理教学工作具有导向作用。初中物理教师应当认识到原有教学评价体系的不足，同时根据信息技术视域下初中物理教学工作发展特征完善相应的教学评价体系，进一步增强信息化教学效果。第一，教师应当完善混合式预习教学、混合式作业教学评价体系，针对学生的课前阅读、课前思考、课前任务探究等学习行为制定相应的评价标准，以此规范学生的混合式预习学习行为。第二，教师应当完善课程教学评价体系，不仅要结合课程教学要求、教学目标设计相应的评价标准，还要综合应用鼓励式评价、诊断式评价、管理式评价等多种评价手段，及时指出学生在信息化课堂的学习问题，从而促进学生的反思提高。
信息技术与初中物理教学的融合，为初中物理教学带来了机遇和挑战。运用多媒体虚拟实验和在线学习资源等信息技术手段，可以提高教学效率、学生的学习兴趣和参与度，培养学生的动手能力和创新思维能力。如何更好地实现信息技术与初中物理教学的有效融合，还需要教师在实践中不断总结经验。初中物理教学与信息技术的深度融合，还有非常广阔的探索空间。
参考文献：
[1]王双虎.基于数字化技术的初中物理实验教学研究[J].科学周刊2024（03）：86-88.
[2]王小银.信息技术视域下初中物理教学策略探究[J].科学周刊，2024（02）：97-99.
关键词：物理教学；信息技术；策略探讨
随着信息技术的飞速发展，教育领域也在不断探索如何将信息技术与传统学科教学相结合，以提升教学效果和学生学习体验。信息技术为初中物理教学提供了更多的可能性，为教师提供了丰富的教学工具和资源。通过科学合理地应用信息技术，能够将许多复杂、抽象的物理问题以更加直观、形象的方式呈现给学生，有助于提升学生物理学科核心素养水平。同时，需要加强信息技术在教学中的应用研究，避免陷入信息技术使用误区，从而不断提升信息技术在物理教学中的应用效果。
一、结合教学实际优化网络资源，提高教育资源使用效率
资源整合策略在信息技术与初中物理教学整合中扮演着至关重要的角色。这一策略的核心在于优化网络资源的使用，并紧密结合教学实际，从而提高资源的使用效率。在实施这一策略时，关键在于精准识别和选择那些能够最大化地支持教学目标的信息技术资源。这不仅意味着选用高质量的教学视频、模拟软件和在线练习平台，更涉及如何将这些资源融入具体的教学计划中，以确保其与课程目标和学生的学习需求相匹配。在优化网络资源的过程中，教师需要评估各种资源的教学价值，这包括资源的准确性、适应性和互动性。精心挑选的资源不仅能够直观地展示物理原理，还应能够激发学生的探索兴趣和参与度。
二、利用信息技术，把控课堂节奏
要想将信息技术与初中物理课堂教学进行有效整合，教师则应当利用信息技术开展全过程、全时段的课程教学指导工作.首先，就要在课前利用信息技术准备好课堂教学的PPT、视频、模拟实验软件等，并确保这些资源是可靠且高效的，能够顺畅地辅以教学使用；其次，要在课前制定详细教学计划，完成对教学时间的分配和每个环节的安排，并确保计划是可视且规范的.如有必要，教师可通过计时工具来把控教学过程中的进度.然后，利用信息技术工具和教学平台，教师可以实时观察学生的学习情况和反馈信息，再根据学生的理解和反应情况，教师就可以适时调整教学节奏，加快或放慢教学进度，确保学生的学习进展和理解.最后，完成整体的教学计划后，教师可以通过在线投票、讨论平台或协作工具等不同方式引导学生参与互动与评价，查漏补缺，相互督促，共同进步。
三、依托信息技术，优化实验教学
实验教学是物理学科教学的重要组成部分，是培养学生学科核心素养的重要途径.但从以往学科教学实际情况来看，受设备和环境、实验安全性、课时安排等因素的限制，很多教师难以开展高质量的实验教学，往往会通过播放实验演示视频方式来完成实验教学，使得学生鲜有亲手操作实验的机会，无法获得良好的学习体验，从而严重影响实验教学的效果，无法充分发挥出应有的教育功能和育人价值.而教育信息化背景下，初中物理教师可依托信息技术，为学生创造虚拟化的实验空间，以此消除实验教学的限制因素，实现实验教学的优化创新，促进教学效率的提升。
四、进行微课教学，引导学生自主实验
在初中物理教学中，教师要结合学生的实际情况引导学生主动参与实验探究，提高学生的科学探究兴趣。教师可以基于信息技术开发微课教学模式，通过微课拓宽物理实验教学方法，让学生更好地进行物理实验。教师要对微课进行深入研究，突出微课灵活的特点，让学生可以随时随地利用微课学习物理实验知识，提高学生对物理实验的理解能力，让学生在微课的帮助下进行自主学习。从而通过信息技术突破传统教学时间和地点的限制，让教师可以随时指导学生学习，并及时解答学生在实验中遇到的问题。此外，传统的物理实验通常需要大量的实验器材与时间，且学生容易在实验过程中产生失误，影响实验数据的准确性。而通过微课辅助物理实验教学，则可以为学生讲解实验重难点知识，使学生提前了解物理实验要点，保障物理实验的顺利进行。
五、设计混合教学作业，促进信息化教学延伸
作业是教学课堂的延伸。做好作业设计具有巩固学生学习所得、培养学生自主复习习惯的关键意义。然而，传统的初中物理作业设计存在作业模式单一、作业内容同质化的问题，很难发挥作业的课后强学作用。信息技术视域下，教师可以综合信息技术手段设计多样化的课后作业，由作业驱动学生回顾初中物理教学课堂内容，应用相关知识、技能解决现实问题，从而培养学生的物理迁移、物理应用能力。一方面，教师可以应用信息技术手段优化原有的教学作业设计，应用大数据技术筛查原有教学作业中的同质性教学内容，并采取精简手段，在减轻学生作业负担的同时提升学生的作业学习质量。另一方面，教师可以应用信息技术手段创新作业形式，比如应用超星学习通、钉钉等教学软件在学习群中发布问题，组织学生以小组为单位在课后讨论问题；应用微课视频布置课后探究任务驱动学生在课后以小组为单位应用实验器材进行科学探究等等。设计混合式教学作业丰富学生初中物理课后学习内容，能在促进信息化教学延伸的同时锻炼学生的物理综合能力。
六、完善教学评价体系，增强信息化教学效果
合理应用教学评价对于信息技术视域下的初中物理教学工作具有导向作用。初中物理教师应当认识到原有教学评价体系的不足，同时根据信息技术视域下初中物理教学工作发展特征完善相应的教学评价体系，进一步增强信息化教学效果。第一，教师应当完善混合式预习教学、混合式作业教学评价体系，针对学生的课前阅读、课前思考、课前任务探究等学习行为制定相应的评价标准，以此规范学生的混合式预习学习行为。第二，教师应当完善课程教学评价体系，不仅要结合课程教学要求、教学目标设计相应的评价标准，还要综合应用鼓励式评价、诊断式评价、管理式评价等多种评价手段，及时指出学生在信息化课堂的学习问题，从而促进学生的反思提高。
信息技术与初中物理教学的融合，为初中物理教学带来了机遇和挑战。运用多媒体虚拟实验和在线学习资源等信息技术手段，可以提高教学效率、学生的学习兴趣和参与度，培养学生的动手能力和创新思维能力。如何更好地实现信息技术与初中物理教学的有效融合，还需要教师在实践中不断总结经验。初中物理教学与信息技术的深度融合，还有非常广阔的探索空间。
参考文献：
[1]王双虎.基于数字化技术的初中物理实验教学研究[J].科学周刊2024（03）：86-88.
[2]王小银.信息技术视域下初中物理教学策略探究[J].科学周刊，2024（02）：97-99.
- 【发布时间】2024/9/12 10:50:55
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