2024年10期
趣味教学法在学生数感培养中的应用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：随着新课程标准和新课程方案（2022年版）的发布，核心素养培养成为了教育领域促进学生全面发展的直接追求。数学作为奠基教育重要课程，其核心素养的培养尤为重要。本文旨在探讨趣味教学法在小学数学核心素养主要表现之一的数感培养中的应用，结合西师版教材及新课标的核心素养新理念，提出具体的教学策略，以期提高小学生数学学习兴趣和数感能力。
关键词：趣味教学法；小学数学；数感培养；应用
数学核心素养是指学生在数学学习活动过程中形成的、能够适应终身发展和数学问题解决需要的数学眼光、数学思维和数学语言。在《义务教育课程方案（2022年版）》中数学核心素养被明确界定为以“四基”“四能”为基础的“三会用”。这一理念强调了数学与生活的紧密联系以及数学在解决实际问题中的应用价值。而数感作为核心素养主要表现的重要维度之一，加强其培养也必然助力课堂教学在落实国家要求方面起到积极作用。故而，如何培养学生数感，成为小学数学教育增效增质中的一个重要课题。
一、数感与核心素养的关系
数感是小学和初中两个阶段都不可忽视的培养目标，其培养也必定带来学生对数的敏感性和直觉理解能力的提高，助力核心素养发展。经教学实践证明，良好的数感不仅有助于学生在数学学习中增强数学学习基础和快速准确地解决问题，还能促进其逻辑思维和创新能力随着其数感的提升一同发展。新课标强调，核心素养培养应做到全程化，而数感的培养则是其中的基础环节。
二、趣味教学法在数感培养中的应用价值
趣味教学法是一种以激发学生学习兴趣为核心的寓教于乐的教学实施方法，其通过设计富有趣味性的教学活动使学生在轻松愉快的氛围中经历数学知识的发现、建构和应用，从而提升数感能力。其应用价值主要体现在：
（一）激发学习兴趣
趣味教学法通过丰富多彩的教学形式和贴近生活的实例激发学生的学习兴趣和好奇心，使其主动参与到课中来。这种主动参与不但有助于加深他们对数学知识的理解、内化和记忆，还能促进其数感能力的提升。
（二）增强直观感受
数学是门抽象性学科，对于小学生而言，直观感受是理解数学概念的重要途径。趣味教学法通过实物操作、游戏互动等方式让学生在动手操作中感受数的变化和量的关系，从而增强其数感能力。
（三）培养逻辑思维
逻辑思维是数学“三会用”素养培养中的重要对象，也是数学课程培养的重要责任。趣味教学法通过设计具有层次性和逻辑性的教学活动引导学生在解决问题的过程中逐步建立逻辑思维体系，提高分析和解决问题的能力。
三、结合西师版教材与新课标的具体教学策略
（一）创设情境，激发兴趣
西师版教材注重生活情境的创设，将数学知识融入学生熟悉的生活场景中。教师可以充分利用这一特点设计贴近学生生活的教学活动，如超市购物、停车缴费等情境模拟，让学生在解决实实在在的生活问题的过程中感受数学的广泛性和应用价值，激发其参与兴趣，发展其数感能力。
（二）动手操作，增强直观感受
动手操作是小学生学习数学最乐意的方式之一。教师可以设计一些动手操作的活动作为学习数学的平台来进行，如利用积木搭建图形、折纸制作几何模型等让学生在动手操作中感受图形的变换和数量的变化，从而增强其空间观念和数感能力。此外，还可以利用烘焙活动让学生参与量的测量和称重过程，进一步加深对数字的理解和量的感悟。
（三）游戏互动，寓教于乐
游戏也是小学生喜爱的活动。教师可以设计一些与数学相关的如数学接龙、数字猜谜等游戏，让学生在游戏中完成“四基”达标，提升其数感和逻辑思维能力。同时，通过小组合作和竞争的形式发展团队协作能力，增强他们竞争意识和兴趣。
（四）规律探索，培养逻辑思维
数学中蕴含着丰富的规律。教师可以引导学生通过观察、比较、归纳等方法探索数学规律，如通过实物操作探索加减法规律、通过图形变换探索几何规律等。在探索过程中，教师可以适时提问和引导帮助学生建立逻辑思维体系，提高其解决问题的能力。
（五）综合实践，提升应用能力
新课标强调综合实践重要性。教师可以设计一些跨学科的主题学习活动作为数感培养的拓展，如利用数学知识解决环保问题、利用统计知识调查班级同学的兴趣爱好等。这些活动不仅能够帮助学生综合运用所学数学知识解决实际问题还能培养其创新意识，提升实践能力。
四、教学案例与分析
教学案例：超市购物模拟
（一）教学目标：通过超市购物模拟活动，培养学生的数感和应用意识。
（二）教学过程：
1.情境导入：教师创设超市购物情境，展示各种商品及其价格标签。
2.任务分配：将学生分成小组，每组分配数量同等的虚拟货币作为购物资金。
3.购物体验：学生在超市内自由选择商品并计算总价，注意控制预算。
4.交流分享：分享购物经历和计算过程，教师点评并总结数学知识点。
（三）分析：通过超市购物模拟活动，学生不仅能够在实际操作中感受数学的应用价值还能在购物过程中加深对数字和量的理解，从而提升其数感能力。同时，小组合作和竞争的形式也有助于培养学生的团队协作能力和竞争意识。
五、结论与展望
趣味教学法的实施在小学数学数感培养中具有重要应用价值。通过创设情境、动手操作、游戏互动、规律探索和综合实践等教学策略的应用可以有效激发学生学习兴趣和数感能力，促进其核心素养全面发展。未来，我们将继续探索更多适合小学生数学发展的趣味教学方法和策略，为培养具有创新意识和关键实践能力的高素质人才夯实小学阶段应有的学力基础和兴趣动力。
参考文献：
[1]王锦梅，浅谈趣味教学法在小学数学教学中的运用[J].新课程，2022年。
[2]张小丽，培养小学生数感的教学策略[J].山西教育，2022年。
关键词：趣味教学法；小学数学；数感培养；应用
数学核心素养是指学生在数学学习活动过程中形成的、能够适应终身发展和数学问题解决需要的数学眼光、数学思维和数学语言。在《义务教育课程方案（2022年版）》中数学核心素养被明确界定为以“四基”“四能”为基础的“三会用”。这一理念强调了数学与生活的紧密联系以及数学在解决实际问题中的应用价值。而数感作为核心素养主要表现的重要维度之一，加强其培养也必然助力课堂教学在落实国家要求方面起到积极作用。故而，如何培养学生数感，成为小学数学教育增效增质中的一个重要课题。
一、数感与核心素养的关系
数感是小学和初中两个阶段都不可忽视的培养目标，其培养也必定带来学生对数的敏感性和直觉理解能力的提高，助力核心素养发展。经教学实践证明，良好的数感不仅有助于学生在数学学习中增强数学学习基础和快速准确地解决问题，还能促进其逻辑思维和创新能力随着其数感的提升一同发展。新课标强调，核心素养培养应做到全程化，而数感的培养则是其中的基础环节。
二、趣味教学法在数感培养中的应用价值
趣味教学法是一种以激发学生学习兴趣为核心的寓教于乐的教学实施方法，其通过设计富有趣味性的教学活动使学生在轻松愉快的氛围中经历数学知识的发现、建构和应用，从而提升数感能力。其应用价值主要体现在：
（一）激发学习兴趣
趣味教学法通过丰富多彩的教学形式和贴近生活的实例激发学生的学习兴趣和好奇心，使其主动参与到课中来。这种主动参与不但有助于加深他们对数学知识的理解、内化和记忆，还能促进其数感能力的提升。
（二）增强直观感受
数学是门抽象性学科，对于小学生而言，直观感受是理解数学概念的重要途径。趣味教学法通过实物操作、游戏互动等方式让学生在动手操作中感受数的变化和量的关系，从而增强其数感能力。
（三）培养逻辑思维
逻辑思维是数学“三会用”素养培养中的重要对象，也是数学课程培养的重要责任。趣味教学法通过设计具有层次性和逻辑性的教学活动引导学生在解决问题的过程中逐步建立逻辑思维体系，提高分析和解决问题的能力。
三、结合西师版教材与新课标的具体教学策略
（一）创设情境，激发兴趣
西师版教材注重生活情境的创设，将数学知识融入学生熟悉的生活场景中。教师可以充分利用这一特点设计贴近学生生活的教学活动，如超市购物、停车缴费等情境模拟，让学生在解决实实在在的生活问题的过程中感受数学的广泛性和应用价值，激发其参与兴趣，发展其数感能力。
（二）动手操作，增强直观感受
动手操作是小学生学习数学最乐意的方式之一。教师可以设计一些动手操作的活动作为学习数学的平台来进行，如利用积木搭建图形、折纸制作几何模型等让学生在动手操作中感受图形的变换和数量的变化，从而增强其空间观念和数感能力。此外，还可以利用烘焙活动让学生参与量的测量和称重过程，进一步加深对数字的理解和量的感悟。
（三）游戏互动，寓教于乐
游戏也是小学生喜爱的活动。教师可以设计一些与数学相关的如数学接龙、数字猜谜等游戏，让学生在游戏中完成“四基”达标，提升其数感和逻辑思维能力。同时，通过小组合作和竞争的形式发展团队协作能力，增强他们竞争意识和兴趣。
（四）规律探索，培养逻辑思维
数学中蕴含着丰富的规律。教师可以引导学生通过观察、比较、归纳等方法探索数学规律，如通过实物操作探索加减法规律、通过图形变换探索几何规律等。在探索过程中，教师可以适时提问和引导帮助学生建立逻辑思维体系，提高其解决问题的能力。
（五）综合实践，提升应用能力
新课标强调综合实践重要性。教师可以设计一些跨学科的主题学习活动作为数感培养的拓展，如利用数学知识解决环保问题、利用统计知识调查班级同学的兴趣爱好等。这些活动不仅能够帮助学生综合运用所学数学知识解决实际问题还能培养其创新意识，提升实践能力。
四、教学案例与分析
教学案例：超市购物模拟
（一）教学目标：通过超市购物模拟活动，培养学生的数感和应用意识。
（二）教学过程：
1.情境导入：教师创设超市购物情境，展示各种商品及其价格标签。
2.任务分配：将学生分成小组，每组分配数量同等的虚拟货币作为购物资金。
3.购物体验：学生在超市内自由选择商品并计算总价，注意控制预算。
4.交流分享：分享购物经历和计算过程，教师点评并总结数学知识点。
（三）分析：通过超市购物模拟活动，学生不仅能够在实际操作中感受数学的应用价值还能在购物过程中加深对数字和量的理解，从而提升其数感能力。同时，小组合作和竞争的形式也有助于培养学生的团队协作能力和竞争意识。
五、结论与展望
趣味教学法的实施在小学数学数感培养中具有重要应用价值。通过创设情境、动手操作、游戏互动、规律探索和综合实践等教学策略的应用可以有效激发学生学习兴趣和数感能力，促进其核心素养全面发展。未来，我们将继续探索更多适合小学生数学发展的趣味教学方法和策略，为培养具有创新意识和关键实践能力的高素质人才夯实小学阶段应有的学力基础和兴趣动力。
参考文献：
[1]王锦梅，浅谈趣味教学法在小学数学教学中的运用[J].新课程，2022年。
[2]张小丽，培养小学生数感的教学策略[J].山西教育，2022年。
- 【发布时间】2024/9/12 10:51:11
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