2024年10期
让学生迅速增强数学应用意识
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：随着新课程改革的深入，小学数学教育越来越注重培养学生的核心素养，其中“应用意识”作为核心素养的重要组成部分，对于提升学生的数学素养和综合能力具有重要意义。本文旨在探讨如何在小学数学教学中迅速增强学生的数学应用意识，结合小学数学教材教学和新课标“模型意识”的要求，提出具体的教学策略和方法。
关键词：小学数学；数学应用意识；增强；教学策略
数学作为一门基础学科，其核心价值不仅在于知识的传授，更在于培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。新课标明确提出，小学数学教学应注重学生核心素养的培养，其中“应用意识”是指学生能够认识到数学在现实生活中的应用价值，并能够运用数学知识解决实际问题。本文将从理论分析和实践操作两个层面，探讨如何有效增强学生的数学应用意识。
一、让学生迅速增强数学应用意识的重要性
数学应用意识的培养不仅是数学教学的目标之一，也是学生全面发展的必然要求。一方面，数学应用意识能够帮助学生更好地理解数学知识的本质和价值，激发学生学习数学的兴趣和动力；另一方面，数学应用意识能够提升学生的实践能力和创新能力，为学生未来的学习和生活奠定坚实的基础。
二、新课标“应用意识”核心素养的主要表现
新课标将“应用意识”作为小学数学核心素养的重要组成部分，其主要表现包括以下几个方面：
一是理解数学知识的应用价值：学生能够认识到数学在现实生活中的应用广泛性和重要性。
二是运用数学知识解决问题：学生能够灵活运用所学的数学知识解决实际生活中的问题。
三是构建数学模型：学生能够从现实世界中抽象出数学问题，并用数学语言进行描述，构建数学模型进行求解。
四是创新应用：学生能够提出新的应用问题，探索新的解决方法，培养创新思维和实践能力。
三、结合小学数学教材增强数学应用意识的教学策略
（一）联系生活实际，导入新知
数学知识的形成源于实际生活的需要，小学阶段学生学习的大量知识均来源于生活实际。因此，教师应从学生的生活实际出发，引入新知识，激发学生的学习兴趣。例如，在教学“认识分数”时，可以结合日常生活中分物品的经历，让学生理解分数的含义和用途，从而增强对数学知识的应用意识。
（二）利用教学内容的魅力，培养应用意识
小学数学教材涵盖了数与代数、空间与图形、统计与概率等多个领域，这些领域无不渗透着数学在现代生产、生活和科技中的应用。教师应充分挖掘教学内容的魅力，让学生感受到数学的应用价值。例如，在教学“轴对称图形”时，可以通过天安门和比赛奖杯等实例引入新课，让学生感受到数学与生活的紧密联系，从而培养应用意识。
（三）设计问题情境，增强应用情趣
设计问题情境是增强学生数学应用意识的有效手段。教师可以结合学生的实际生活，设计具有挑战性和趣味性的问题情境，让学生在解决问题的过程中感受到数学的魅力。例如，在教学“三位数除以一位数”时，可以设计一道情境题：老师准备和36位同学去划船，每条船只能座6人，至少要租多少条船？这样的问题情境既贴近学生生活实际，又能够激发学生的探究欲望，从而增强应用意识。
（四）搜集应用事例，体会运用价值
教师应鼓励学生通过多种渠道搜集数学应用的具体案例，并相互交流。例如，在教学“认识千米”时，可以引导学生到图书馆或网上查找世界最长的三大河流的长度，通过查阅资料，了解数学的广泛应用，进一步体会数学的应用价值。同时，教师也可以自己搜集相关教学资料并介绍给学生，拓宽学生的视野，增强应用意识。
（五）创设应用机会，开展实践活动
实践是检验真理的唯一标准，也是培养学生应用意识的有效途径。教师应积极创设应用机会，开展丰富多彩的数学实践活动。例如，在教学“面积单位”时，可以组织学生分组活动，找一找生活或教室里的物体，估计他们的面积大小，从而为学生创造动手、动脑的机会，引导学生在实践中应用数学知识解决问题。
四、基于“模型意识”的数学教学策略
“模型意识”是新课标中“应用意识”核心素养的重要表现之一。在小学数学教学中，培养学生的模型意识对于增强其应用意识具有重要意义。
（一）强化模型构建能力
教师应注重培养学生的模型构建能力，引导学生从现实世界中抽象出数学问题，并用数学语言进行描述，构建数学模型进行求解。例如，在教学“路程、速度和时间的关系”时，可以引导学生通过实际测量和计算，构建路程、速度和时间之间的数学模型，从而理解其相互关系和应用价值。
（二）注重模型应用能力的培养
模型的应用能力是衡量学生数学应用意识的重要指标之一。教师应注重培养学生的模型应用能力，鼓励学生在实际生活中运用数学模型解决问题。例如，在教学“百分数的应用”时，可以引导学生运用百分数模型解决购物打折、利息计算等实际问题，从而增强其应用意识。
（三）拓展模型应用范围
教师应积极拓展模型的应用范围，引导学生将数学模型应用于更广泛的领域。例如，在教学“比例尺”时，可以引导学生将比例尺模型应用于地图制作、建筑设计等领域；在教学“统计与概率”时，可以引导学生将统计模型应用于市场调研、数据分析等领域。通过拓展模型的应用范围，增强学生的应用意识和创新能力。
总而言之，数学应用意识的培养是小学数学教育的重要目标之一。结合小学数学教材教学和新课标“应用意识”核心素养的要求，通过联系生活实际、利用教学内容的魅力、设计问题情境、搜集应用事例、创设应用机会以及强化模型构建和应用能力等教学策略，可以有效增强学生的数学应用意识。这些策略不仅有助于提升学生的数学素养和综合能力，还能够为学生的未来发展奠定坚实的基础。因此，小学数学教师应积极探索和实践这些教学策略，为学生的全面发展贡献自己的力量。
参考文献：
[1]曹志刚，如何培养学生在数学中的应用意识[J].中学生数理化，2009年。
[2]李金亮，加强应用意识培养提高学生数学素养[N].中国石油大学胜利学院学报，2005年。
关键词：小学数学；数学应用意识；增强；教学策略
数学作为一门基础学科，其核心价值不仅在于知识的传授，更在于培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。新课标明确提出，小学数学教学应注重学生核心素养的培养，其中“应用意识”是指学生能够认识到数学在现实生活中的应用价值，并能够运用数学知识解决实际问题。本文将从理论分析和实践操作两个层面，探讨如何有效增强学生的数学应用意识。
一、让学生迅速增强数学应用意识的重要性
数学应用意识的培养不仅是数学教学的目标之一，也是学生全面发展的必然要求。一方面，数学应用意识能够帮助学生更好地理解数学知识的本质和价值，激发学生学习数学的兴趣和动力；另一方面，数学应用意识能够提升学生的实践能力和创新能力，为学生未来的学习和生活奠定坚实的基础。
二、新课标“应用意识”核心素养的主要表现
新课标将“应用意识”作为小学数学核心素养的重要组成部分，其主要表现包括以下几个方面：
一是理解数学知识的应用价值：学生能够认识到数学在现实生活中的应用广泛性和重要性。
二是运用数学知识解决问题：学生能够灵活运用所学的数学知识解决实际生活中的问题。
三是构建数学模型：学生能够从现实世界中抽象出数学问题，并用数学语言进行描述，构建数学模型进行求解。
四是创新应用：学生能够提出新的应用问题，探索新的解决方法，培养创新思维和实践能力。
三、结合小学数学教材增强数学应用意识的教学策略
（一）联系生活实际，导入新知
数学知识的形成源于实际生活的需要，小学阶段学生学习的大量知识均来源于生活实际。因此，教师应从学生的生活实际出发，引入新知识，激发学生的学习兴趣。例如，在教学“认识分数”时，可以结合日常生活中分物品的经历，让学生理解分数的含义和用途，从而增强对数学知识的应用意识。
（二）利用教学内容的魅力，培养应用意识
小学数学教材涵盖了数与代数、空间与图形、统计与概率等多个领域，这些领域无不渗透着数学在现代生产、生活和科技中的应用。教师应充分挖掘教学内容的魅力，让学生感受到数学的应用价值。例如，在教学“轴对称图形”时，可以通过天安门和比赛奖杯等实例引入新课，让学生感受到数学与生活的紧密联系，从而培养应用意识。
（三）设计问题情境，增强应用情趣
设计问题情境是增强学生数学应用意识的有效手段。教师可以结合学生的实际生活，设计具有挑战性和趣味性的问题情境，让学生在解决问题的过程中感受到数学的魅力。例如，在教学“三位数除以一位数”时，可以设计一道情境题：老师准备和36位同学去划船，每条船只能座6人，至少要租多少条船？这样的问题情境既贴近学生生活实际，又能够激发学生的探究欲望，从而增强应用意识。
（四）搜集应用事例，体会运用价值
教师应鼓励学生通过多种渠道搜集数学应用的具体案例，并相互交流。例如，在教学“认识千米”时，可以引导学生到图书馆或网上查找世界最长的三大河流的长度，通过查阅资料，了解数学的广泛应用，进一步体会数学的应用价值。同时，教师也可以自己搜集相关教学资料并介绍给学生，拓宽学生的视野，增强应用意识。
（五）创设应用机会，开展实践活动
实践是检验真理的唯一标准，也是培养学生应用意识的有效途径。教师应积极创设应用机会，开展丰富多彩的数学实践活动。例如，在教学“面积单位”时，可以组织学生分组活动，找一找生活或教室里的物体，估计他们的面积大小，从而为学生创造动手、动脑的机会，引导学生在实践中应用数学知识解决问题。
四、基于“模型意识”的数学教学策略
“模型意识”是新课标中“应用意识”核心素养的重要表现之一。在小学数学教学中，培养学生的模型意识对于增强其应用意识具有重要意义。
（一）强化模型构建能力
教师应注重培养学生的模型构建能力，引导学生从现实世界中抽象出数学问题，并用数学语言进行描述，构建数学模型进行求解。例如，在教学“路程、速度和时间的关系”时，可以引导学生通过实际测量和计算，构建路程、速度和时间之间的数学模型，从而理解其相互关系和应用价值。
（二）注重模型应用能力的培养
模型的应用能力是衡量学生数学应用意识的重要指标之一。教师应注重培养学生的模型应用能力，鼓励学生在实际生活中运用数学模型解决问题。例如，在教学“百分数的应用”时，可以引导学生运用百分数模型解决购物打折、利息计算等实际问题，从而增强其应用意识。
（三）拓展模型应用范围
教师应积极拓展模型的应用范围，引导学生将数学模型应用于更广泛的领域。例如，在教学“比例尺”时，可以引导学生将比例尺模型应用于地图制作、建筑设计等领域；在教学“统计与概率”时，可以引导学生将统计模型应用于市场调研、数据分析等领域。通过拓展模型的应用范围，增强学生的应用意识和创新能力。
总而言之，数学应用意识的培养是小学数学教育的重要目标之一。结合小学数学教材教学和新课标“应用意识”核心素养的要求，通过联系生活实际、利用教学内容的魅力、设计问题情境、搜集应用事例、创设应用机会以及强化模型构建和应用能力等教学策略，可以有效增强学生的数学应用意识。这些策略不仅有助于提升学生的数学素养和综合能力，还能够为学生的未来发展奠定坚实的基础。因此，小学数学教师应积极探索和实践这些教学策略，为学生的全面发展贡献自己的力量。
参考文献：
[1]曹志刚，如何培养学生在数学中的应用意识[J].中学生数理化，2009年。
[2]李金亮，加强应用意识培养提高学生数学素养[N].中国石油大学胜利学院学报，2005年。
- 【发布时间】2024/9/12 10:52:19
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