2024年10期
促进学生数学素养发展的教学活动的有效设计
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：随着新课标的发布，促进学生核心素养的全面发展成为当前一段时间教育教学的核心追求。本文旨在探讨如何结合新课标中的“实施促进学生发展的教学活动”的新“课程理念”，以初中数学人教版教材为依托设计有效的教学活动，促进学生数学素养全面提升。通过分析数学素养的内涵、新课标的要求及有效教学活动设计原则本文提出了一系列教学策略和方法。
关键词：初中数学；数学素养；发展；教学活动；有效设计
数学素养是学生数学发展重要的能力之一，它不仅关乎学生数学知识等为主要的“四基”的掌握，更涉及逻辑思维、问题解决、创新思维等多方面的“四能”和“三会”的培养。新课标（2022年版）明确提出了“素养为本、品格先行、实践培养、活动育人”的课程理念，强调通过实施促进学生发展的教学活动全面提升学生的核心素养。本文将以初中数学人教版教材为例探讨如何设计有效的教学活动，以促进学生数学素养的发展。
一、数学素养的内涵与新课标要求
（一）数学素养的内涵
数学素养，也称“三会”素养，是指个体在数学领域所具备的以“四基”“四能”为主要的解决问题的关键能力和必备品格所形成的综合素养。它包括但不限于数学基本概念的理解、数学方法的掌握、数学问题的解决能力以及用数学眼光观察世界的能力。数学素养的培养提升不仅有助于学生在数学学科内部的发展，更对其他学科的学习及日常生活产生深远影响。
（二）新课标的要求
新课标（2022年版）强调以核心素养为导向而构建结构化的课程内容，实施跨学科的课程综合，以及采用激励评价的过程促进。具体而言，新课标要求教学活动应注重学生逻辑思维和批判性思维的培养，鼓励学生在运用数学知识解决问题的过程中充分发挥主体作用，同时关注学生的个性差异，实施差异化教学。
二、有效的教学活动的设计原则
（一）情境性原则
将数学知识融入生活情境，让学生在解决实际问题的实践中体验数学课程的价值。例如，在教授“一次函数”时可以设计“出租车计费问题”，让学生通过分析实际情境，理解函数的概念和性质。
（二）探究性原则
鼓励学生通过认真听课、动手探究、积极实验、参与讨论等方式主动获取知识，培养创新问题解决能力。例如，在“勾股定理”的教学中可以引导学生通过动手测量、拼图验证等方法，探索定理的发现和证明过程。
（三）合作性原则
倡导小组合作学习，让学生在团队合作中发展需要的能力。通过小组合作完成任务，学生可以在交流中分享思路、碰撞思维，共同提升数学素养。
（四）反思性原则
注重培养学生自我反思能力，引导他们在学习进行中不断总结经验、发现问题和提出改进措施。例如，在每节课结束时，可以安排“学习心得分享”环节，让学生分享自我学习体会，说说收获情况。
三、促进学生数学素养发展的教学活动设计
（一）创设真实情境，激发学习兴趣
根据新课标“实践培养”的理念，教师应创设贴近学生生活的真实情境引导学生在解决实际问题中学习数学。例如，在教授“一次函数”时可以设计“出租车计费问题”，让学生通过计算不同里程下的费用，理解一次函数的概念及其应用。这样的教学活动不仅能激发学生学习兴趣还能帮助他们理解数学知识的实际应用价值，使学生主体性更强。
（二）实施合作学习，培养团队精神
新课标强调团队合作重要性。教师可以组织小组合作学习活动让学生在共同解决问题的过程中相互学习、相互启发。例如，在探究“圆的性质”时实施合作学习，每组负责探究圆的一个性质，并准备汇报材料。通过小组合作，学生不仅能深入理解圆的性质，还能学会与他人合作、交流的能力。
（三）利用现代技术，丰富教学手段
现代教学有丰富的资源和手段。教师可以利用多媒体、数学软件等工具使抽象的数学概念直观化、具体化。例如，在教授“几何图形变换”时，可以利用几何画板软件展示图形的平移、旋转、翻折等变换过程，帮助学生直观理解变换规律。同时，教师还可以鼓励学生利用互联网资源自主学习来拓宽知识面。
（四）实施差异化教学，关注个性发展
新课标要求关注个体差异，实施差异化教学。教师应根据学生的不同需求和能力水平设计不同层次的学习任务和评价方式。例如，在布置作业时，可以设计基础题、提高题和拓展题三个层次让不同层次的学生都能得到适当的发展。同时，教师还应关注学生在学习过程中的表现并及时给予鼓励和指导。
（五）强化实践应用，提升解决问题能力
数学应用性强。教师应注重引导学生将知识应用于实际生活中以提升他们解决实际问题的应用能力。例如，在教授“数据的收集、整理与描述”时可以组织学生开展校园垃圾分类情况的调查活动，让他们通过收集数据、整理数据、描述数据的过程深入理解统计学的相关知识。这样的实践活动不仅能提升学生的数学素养还能培养他们的环保意识，培养他们社会责任感。
总而言之，促进学生数学素养发展的教学活动设计是一个系统工程，需要教师深入理解新课标的理念要求和结合人教版教材的特点和学生的实际情况进行精心设计。通过创设真实情境、实施合作学习、利用现代技术、实施差异化教学以及强化实践应用等策略和方法可以有效提升学生的数学素养和综合能力。未来，随着教育改革的不断深入和课程理念理解的不断深化我们将继续探索更加有效的教学活动设计方式，为学生全面发展贡献力量。
参考文献：
[1]江卫娟，有效设计数学活动，发展学生数学素养[J].数学学习与研究，2019年。
[2]张化，通过有效数学活动设计 促进学生数学素养的发展[J].数学教学通讯，2022年。
关键词：初中数学；数学素养；发展；教学活动；有效设计
数学素养是学生数学发展重要的能力之一，它不仅关乎学生数学知识等为主要的“四基”的掌握，更涉及逻辑思维、问题解决、创新思维等多方面的“四能”和“三会”的培养。新课标（2022年版）明确提出了“素养为本、品格先行、实践培养、活动育人”的课程理念，强调通过实施促进学生发展的教学活动全面提升学生的核心素养。本文将以初中数学人教版教材为例探讨如何设计有效的教学活动，以促进学生数学素养的发展。
一、数学素养的内涵与新课标要求
（一）数学素养的内涵
数学素养，也称“三会”素养，是指个体在数学领域所具备的以“四基”“四能”为主要的解决问题的关键能力和必备品格所形成的综合素养。它包括但不限于数学基本概念的理解、数学方法的掌握、数学问题的解决能力以及用数学眼光观察世界的能力。数学素养的培养提升不仅有助于学生在数学学科内部的发展，更对其他学科的学习及日常生活产生深远影响。
（二）新课标的要求
新课标（2022年版）强调以核心素养为导向而构建结构化的课程内容，实施跨学科的课程综合，以及采用激励评价的过程促进。具体而言，新课标要求教学活动应注重学生逻辑思维和批判性思维的培养，鼓励学生在运用数学知识解决问题的过程中充分发挥主体作用，同时关注学生的个性差异，实施差异化教学。
二、有效的教学活动的设计原则
（一）情境性原则
将数学知识融入生活情境，让学生在解决实际问题的实践中体验数学课程的价值。例如，在教授“一次函数”时可以设计“出租车计费问题”，让学生通过分析实际情境，理解函数的概念和性质。
（二）探究性原则
鼓励学生通过认真听课、动手探究、积极实验、参与讨论等方式主动获取知识，培养创新问题解决能力。例如，在“勾股定理”的教学中可以引导学生通过动手测量、拼图验证等方法，探索定理的发现和证明过程。
（三）合作性原则
倡导小组合作学习，让学生在团队合作中发展需要的能力。通过小组合作完成任务，学生可以在交流中分享思路、碰撞思维，共同提升数学素养。
（四）反思性原则
注重培养学生自我反思能力，引导他们在学习进行中不断总结经验、发现问题和提出改进措施。例如，在每节课结束时，可以安排“学习心得分享”环节，让学生分享自我学习体会，说说收获情况。
三、促进学生数学素养发展的教学活动设计
（一）创设真实情境，激发学习兴趣
根据新课标“实践培养”的理念，教师应创设贴近学生生活的真实情境引导学生在解决实际问题中学习数学。例如，在教授“一次函数”时可以设计“出租车计费问题”，让学生通过计算不同里程下的费用，理解一次函数的概念及其应用。这样的教学活动不仅能激发学生学习兴趣还能帮助他们理解数学知识的实际应用价值，使学生主体性更强。
（二）实施合作学习，培养团队精神
新课标强调团队合作重要性。教师可以组织小组合作学习活动让学生在共同解决问题的过程中相互学习、相互启发。例如，在探究“圆的性质”时实施合作学习，每组负责探究圆的一个性质，并准备汇报材料。通过小组合作，学生不仅能深入理解圆的性质，还能学会与他人合作、交流的能力。
（三）利用现代技术，丰富教学手段
现代教学有丰富的资源和手段。教师可以利用多媒体、数学软件等工具使抽象的数学概念直观化、具体化。例如，在教授“几何图形变换”时，可以利用几何画板软件展示图形的平移、旋转、翻折等变换过程，帮助学生直观理解变换规律。同时，教师还可以鼓励学生利用互联网资源自主学习来拓宽知识面。
（四）实施差异化教学，关注个性发展
新课标要求关注个体差异，实施差异化教学。教师应根据学生的不同需求和能力水平设计不同层次的学习任务和评价方式。例如，在布置作业时，可以设计基础题、提高题和拓展题三个层次让不同层次的学生都能得到适当的发展。同时，教师还应关注学生在学习过程中的表现并及时给予鼓励和指导。
（五）强化实践应用，提升解决问题能力
数学应用性强。教师应注重引导学生将知识应用于实际生活中以提升他们解决实际问题的应用能力。例如，在教授“数据的收集、整理与描述”时可以组织学生开展校园垃圾分类情况的调查活动，让他们通过收集数据、整理数据、描述数据的过程深入理解统计学的相关知识。这样的实践活动不仅能提升学生的数学素养还能培养他们的环保意识，培养他们社会责任感。
总而言之，促进学生数学素养发展的教学活动设计是一个系统工程，需要教师深入理解新课标的理念要求和结合人教版教材的特点和学生的实际情况进行精心设计。通过创设真实情境、实施合作学习、利用现代技术、实施差异化教学以及强化实践应用等策略和方法可以有效提升学生的数学素养和综合能力。未来，随着教育改革的不断深入和课程理念理解的不断深化我们将继续探索更加有效的教学活动设计方式，为学生全面发展贡献力量。
参考文献：
[1]江卫娟，有效设计数学活动，发展学生数学素养[J].数学学习与研究，2019年。
[2]张化，通过有效数学活动设计 促进学生数学素养的发展[J].数学教学通讯，2022年。
- 【发布时间】2024/9/12 10:53:05
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