2024年10期
论数学教学中学生数据意识的培养方法
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：随着教育改革的深化，数据意识作为数学核心素养的主要表现之一，在小学数学教学发展学生关键能力中日益受到重视。本文结合小学数学西师版教材及新课标核心素养导向理念，围绕数据意识培养的重要性、应遵循的教学原则及具体教学方法三个方面进行深入探讨，旨在为一线教师提供有效的教学策略。
关键词：小学数学教学；数据意识；培养；教学方法
新课标（2022版）强调，学生经历了相应学段的数学学习应具备相应年级的感悟数据的意义和价值的实践能力，并能有积极地获取数据和使用数据来分析、解释、表达现实生活中的不确定现象和总结可能存在的规律。数据意识的培养不仅关乎学生数学能力的提升，更对其逻辑思维、问题解决能力和抽象能力等综合素质的发展具有深远影响，是核心素养的重要表现。因此，探讨数学教学中学生数据意识的培养方法具有重要意义。在这几年新课标引领教学的实践中我加大了对此的研究，获得了这样一些认知。
一、强化数据意识培养的重要性
（一）促进数学思维的发展
数据意识的培养要求学生能够运用数学方法收集、整理和分析数据，这一过程在培养学生逻辑思维和抽象思维能力上有着显著的助力作用。通过数据分析，学生在数学思维的促进下能够更好地理解数学概念和原理，形成系统的数学知识体系。
（二）增强解决实际问题的能力
现实生活中数据无处不在。培养学生的数据意识，使他们能够运用数学知识分析解决实际问题是数学教育的重要目标之一。具备数据意识的学生能够更准确地把握问题的本质，提出科学合理的解决方案。
（三）适应未来社会的需求
随着信息技术的飞速发展，特别是在大数据到来的今天数据已成为推动社会进步和经济发展的重要资源。加强培养学生的数据意识使他们具备收集、整理、分析和应用数据的能力，有助于他们更好地适应未来社会的要求和进入高一级学校学习的需求，成为具有创新素养的实践人才。
二、数据意识培养应遵循的教学原则
（一）贴近生活实际
数学源于生活，服务于生活。在数据意识的培养过程中教师应注重将数学知识与实际生活紧密联系，创设贴近学生生活的情境，引导从生活中发现数学问题，收集数据找到问题解决之径。
（二）强调实践体验
数据意识的培养不能少了亲身实践，需要学生在亲身经历数据收集、整理、分析和应用的全过程中充分发挥主体作用。因此，教师应注重实践平台的搭建和学生的实践体验，在亲身实践中鼓励学生通过实践活动加深对数据意义的理解和应用。
（三）注重思维训练
数据意识的培养不仅是知识的传授，更是思维的训练。在教学实施中教师应注重培养学生逻辑思维、批判性思维和创造性思维等与数据意识相关的关键能力，引导他们在数据分析过程中经历“四能”实践。
（四）强调主体性
在数据意识的培养过程中教师应尊重学生的主体地位，鼓励他们积极参与学习活动，主动探究、合作交流，自觉参与数学实践。同时，还应关注个体差异，采用因材施教的针对教法促进学生的全面发展。
三、数学教学中数据意识培养的教学方法
（一）统计与概率教学
统计与概率这部分是数学课程的重要内容，也是促进学生数据意识提升的重要抓手。在西师版教材中，教师应充分利用统计与概率的相关内容，通过设计贴近学生生活的情境和任务引导学生经历数据的收集、整理、分析和应用全过程。例如，在教授“数据的收集与整理”时教师可以组织学生开展班级同学生日月份统计活动，让学生在实践中掌握数据收集与整理的方法。
（二）创设问题情境
问题情境是激发学生数据分析兴趣的有效手段。教师应根据教学内容和学生实际创设关于数据实践的富有挑战性的问题情境，引导学生运用所获数据解决实际问题。例如，在教授“折线统计图”时可以创设奥运会金牌数量的统计情境来引发学生观察和思考，让学生在具体数据分析中感受数学的价值和折线统计图学习的积极意义。
（三）生活实践
生活实践是提升学生数据收集和处理实践经验的重要途径。教师应鼓励学生参与实际的数据搜集活动，如调查问卷、观察实验等。通过实践活动，学生可以亲身体验数据的收集、整理和分析过程并加深对数据意义的理解和应用。例如，教师可以组织学生以组为单位开展“家庭一周水电用量统计”活动，让学生在实践中掌握数据收集、处理和应用的方法。
（四）项目化学习
项目化学习是一种有助于培养学生数据意识的实践方法。教师可以根据教学内容和学生现有数学实际设计贴近学生生活的项目任务，让学生在完成项目任务的过程中经历数据的收集、整理、分析和应用全过程。例如，在教授“数据的分类与整理”时教师可以设计“定制校服”项目任务，让学生通过调查班级同学校服尺码情况、整理数据并制作统计图等活动，加深对数据分类理解和应用。
（五）信息技术融合
随着教育数字化的推进，促进信息技术与数学教学的深度融合已成为不可逆转的教改趋势。在数据意识的培养过程中教师可以充分利用信息技术手段，如电子表格、统计软件等辅助工具，提高数据处理的准确性。同时，巩固时还可以引导学生利用互联网资源收集、分析和应用数据，拓宽他们的视野和思路。
四、结语
数据意识的培养是小学数学教学中的一项重要的且不可一蹴而就的教学任务。通过遵循贴近生活实际、强调实践体验、注重思维训练和强调主体性的教学原则，以及运用统计与概率教学、创设问题情境、生活实践、项目化学习和信息技术融合等教学方法可以有效提升学生的数据意识。未来，随着教改的不断深入和数学核心素养理念的持续推广，相信学生的数据意识将得到更加全面和深入的发展。同时，教师也应不断探索或者优化、创新教学方法，以适应大数据时代发展的需要和学生成长的需求。
参考文献：
[1]苏会生，数学教学中培养学生数据分析意识的策略[J].现代阅读，2013年。
[2]张晔，统计的核心提升数据意识的教学策略[J].湖北教育，2022年。
关键词：小学数学教学；数据意识；培养；教学方法
新课标（2022版）强调，学生经历了相应学段的数学学习应具备相应年级的感悟数据的意义和价值的实践能力，并能有积极地获取数据和使用数据来分析、解释、表达现实生活中的不确定现象和总结可能存在的规律。数据意识的培养不仅关乎学生数学能力的提升，更对其逻辑思维、问题解决能力和抽象能力等综合素质的发展具有深远影响，是核心素养的重要表现。因此，探讨数学教学中学生数据意识的培养方法具有重要意义。在这几年新课标引领教学的实践中我加大了对此的研究，获得了这样一些认知。
一、强化数据意识培养的重要性
（一）促进数学思维的发展
数据意识的培养要求学生能够运用数学方法收集、整理和分析数据，这一过程在培养学生逻辑思维和抽象思维能力上有着显著的助力作用。通过数据分析，学生在数学思维的促进下能够更好地理解数学概念和原理，形成系统的数学知识体系。
（二）增强解决实际问题的能力
现实生活中数据无处不在。培养学生的数据意识，使他们能够运用数学知识分析解决实际问题是数学教育的重要目标之一。具备数据意识的学生能够更准确地把握问题的本质，提出科学合理的解决方案。
（三）适应未来社会的需求
随着信息技术的飞速发展，特别是在大数据到来的今天数据已成为推动社会进步和经济发展的重要资源。加强培养学生的数据意识使他们具备收集、整理、分析和应用数据的能力，有助于他们更好地适应未来社会的要求和进入高一级学校学习的需求，成为具有创新素养的实践人才。
二、数据意识培养应遵循的教学原则
（一）贴近生活实际
数学源于生活，服务于生活。在数据意识的培养过程中教师应注重将数学知识与实际生活紧密联系，创设贴近学生生活的情境，引导从生活中发现数学问题，收集数据找到问题解决之径。
（二）强调实践体验
数据意识的培养不能少了亲身实践，需要学生在亲身经历数据收集、整理、分析和应用的全过程中充分发挥主体作用。因此，教师应注重实践平台的搭建和学生的实践体验，在亲身实践中鼓励学生通过实践活动加深对数据意义的理解和应用。
（三）注重思维训练
数据意识的培养不仅是知识的传授，更是思维的训练。在教学实施中教师应注重培养学生逻辑思维、批判性思维和创造性思维等与数据意识相关的关键能力，引导他们在数据分析过程中经历“四能”实践。
（四）强调主体性
在数据意识的培养过程中教师应尊重学生的主体地位，鼓励他们积极参与学习活动，主动探究、合作交流，自觉参与数学实践。同时，还应关注个体差异，采用因材施教的针对教法促进学生的全面发展。
三、数学教学中数据意识培养的教学方法
（一）统计与概率教学
统计与概率这部分是数学课程的重要内容，也是促进学生数据意识提升的重要抓手。在西师版教材中，教师应充分利用统计与概率的相关内容，通过设计贴近学生生活的情境和任务引导学生经历数据的收集、整理、分析和应用全过程。例如，在教授“数据的收集与整理”时教师可以组织学生开展班级同学生日月份统计活动，让学生在实践中掌握数据收集与整理的方法。
（二）创设问题情境
问题情境是激发学生数据分析兴趣的有效手段。教师应根据教学内容和学生实际创设关于数据实践的富有挑战性的问题情境，引导学生运用所获数据解决实际问题。例如，在教授“折线统计图”时可以创设奥运会金牌数量的统计情境来引发学生观察和思考，让学生在具体数据分析中感受数学的价值和折线统计图学习的积极意义。
（三）生活实践
生活实践是提升学生数据收集和处理实践经验的重要途径。教师应鼓励学生参与实际的数据搜集活动，如调查问卷、观察实验等。通过实践活动，学生可以亲身体验数据的收集、整理和分析过程并加深对数据意义的理解和应用。例如，教师可以组织学生以组为单位开展“家庭一周水电用量统计”活动，让学生在实践中掌握数据收集、处理和应用的方法。
（四）项目化学习
项目化学习是一种有助于培养学生数据意识的实践方法。教师可以根据教学内容和学生现有数学实际设计贴近学生生活的项目任务，让学生在完成项目任务的过程中经历数据的收集、整理、分析和应用全过程。例如，在教授“数据的分类与整理”时教师可以设计“定制校服”项目任务，让学生通过调查班级同学校服尺码情况、整理数据并制作统计图等活动，加深对数据分类理解和应用。
（五）信息技术融合
随着教育数字化的推进，促进信息技术与数学教学的深度融合已成为不可逆转的教改趋势。在数据意识的培养过程中教师可以充分利用信息技术手段，如电子表格、统计软件等辅助工具，提高数据处理的准确性。同时，巩固时还可以引导学生利用互联网资源收集、分析和应用数据，拓宽他们的视野和思路。
四、结语
数据意识的培养是小学数学教学中的一项重要的且不可一蹴而就的教学任务。通过遵循贴近生活实际、强调实践体验、注重思维训练和强调主体性的教学原则，以及运用统计与概率教学、创设问题情境、生活实践、项目化学习和信息技术融合等教学方法可以有效提升学生的数据意识。未来，随着教改的不断深入和数学核心素养理念的持续推广，相信学生的数据意识将得到更加全面和深入的发展。同时，教师也应不断探索或者优化、创新教学方法，以适应大数据时代发展的需要和学生成长的需求。
参考文献：
[1]苏会生，数学教学中培养学生数据分析意识的策略[J].现代阅读，2013年。
[2]张晔，统计的核心提升数据意识的教学策略[J].湖北教育，2022年。
- 【发布时间】2024/9/12 10:53:31
- 【点击频次】68