作业是课堂教学中夯实学生知识与技能的重要手段，是促进学生思维品质发展、养成良好学习习惯的关键举措。基于大单元教学理念，教师在进行作业设计时，需要明确大单元作业设计理念，确定大单元作业设计意图，不断接受先进教育理念，运用科学、合理的大单元作业设计方法，助力学生在数学领域进行更深层次的思考，适应学生全面成长。

一、立足课程标准要求，厘清大单元知识结构

新课标对小学数学课程的结构化提出了具体要求，即：要结构化整合数学知识，探索学生核心素养培养和发展的具体路径；关注学生直接经验的形成，正确处理间接经验与直接经验之间的关系。课程内容的结构化在一定程度上决定了小学数学大单元作业内容的结构化，因此，在设计大单元作业时，教师要充分了解学生现有的学习经验和数学基础，并理清大单元知识结构，明确大单元作业设计的大方向，这样才能确保作业设计具有较强的针对性，帮助学生完善认知结构。

二、注重梳理单元内容，明确大单元作业目标

教师设计大单元作业的一个重要依据就是单元作业目标，因此，在“双减”背景下，为了进一步提升大单元作业设计质量，切实发挥好作业的育人功能，教师在设计大单元作业之初，便要基于单元教学内容，辨析出其中的难点知识和核心知识，结合学生、教材、新课标等要素，科学确定学生学习完本单元知识后需达成的总目标，进一步细分目标，引导学生的数学学习走向更深处。

三、锻炼几何思维，重视作业设计

小学生各项能力尚处于发展中，数学学科中几何板块知识的学习是一个难点，学生在知识点的学习中很容易出现混淆概念的情况，进而阻碍后续学习活动的开展。对此，小学数学教师要投入更多的精力，紧扣几何知识设计针对性习题，以此培养学生的空间想象能力。在设计作业时，应注重引导他们从空间角度思考问题，深入理解几何概念和性质。

四、展示学生个性，设计自选型作业

在当前新课标背景下，学生的主体性在不断地凸显，在课堂教学中占据越来越重要的地位。想要实现高效的教学目的，就需要教师重视学生的主体地位，让学生自主参与到学习活动中。在大单元教学理念下进行小学数学作业设计时，小学数学教师要充分考虑学生的主体特征，尊重其学习兴趣和学习需求，为学生提供可选择的机会和空间，使其可以根据自己的实际需求去选择作业形式，从而充分发挥学生的主观能动性，促进全面发展。因此，这需要小学数学教师立足于大单元教学内容，在结合学生学习差异的基础上，为学生提供多样化的选择，让其选择适合自己的作业形式，从而获得更高效的学习效果。

五、创新作业设计角度，布置趣味作业

小学数学课程相比小学艺术学科、语言学科更具逻辑性和抽象性，对学生抽象思维、具象思维、空间思维和思维逻辑能力具有提升和锻炼作用。在此过程中，学生会感到困难、遇到问题，容易出现兴趣降低、自我放弃等方面问题，影响学生数学学习质量和学习效果。而作业具有巩固性、拓展性作用，加之双减政策下，数学教学质量大幅度提升，作业负担减轻，为维持、激发学生数学学习兴趣，可以以作业为切入点，增加趣味性，并设计公开展示机会。强化学生成就感、体验感，使学生基于整体，在趣味作业的推动下完善自身知识、增加数学学习深度。发挥作业拓展、巩固作业，使学生保持良好的学习兴趣和良好学习积极性。

六、作业贴近生活，培养应用能力

数学知识的应用能力的养成是新课程标准对学生提出的最新要求，在小学数学作业设计中，教师应注重将数学知识与学生的实际生活环境相结合。通过模拟日常生活中的各种情境，如商品总价的计算、城市人口数量的认读、公顷和平方千米的换算等，教师可以引导学生在完成作业的同时，体验数学知识在解决实际问题中的应用，提高学生的学习动力，帮助学生建立数学与现实世界之间的联系，从而更加深刻地理解数学概念。此外，生活情境的创设还能够培养学生的观察力和创造力，使其在面对新问题时能够灵活运用数学工具，展现出解决问题的数学思维方法。同时，教师应鼓励学生在日常生活中主动发现并解决数学问题，将实际问题带入课堂进行深入探讨，引导学生在实际操作中运用数学知识，锻炼数学计算能力和问题解决能力，引导学生能够从数学的角度观察世界，从而更好地理解数学知识的实际意义，学会如何将抽象的数学概念转化为解决具体问题的有效工具。

七、学科融合，让数学作业有广度

数学学科学习若融入和渗透其他学科的知识将更有利于培养学生的数学素养。数学可与科学、美术、信息技术融合，如布置七巧板绘画作业、单元知识点的思维导图、主题手抄报、数学周记等形式的作业，可用文字、表格、图画，甚至课件或微课的方式来表述，既加强对数学知识的理解，又借助数学作业发展情感。例如数学与语文融合，阅读数学绘本后在班上交流分享，开展讲数学故事的活动等，使学生在数学阅读中丰富自身的知识。教师确保课外作业的丰富多样性，用“生活状态”呈现数学知识，再融入各学科的特点，拓宽数学作业的广度，助力学生综合发展。

结束语

大单元教学理念下的小学数学作业设计作为一种创新式的作业布置形式，符合当前教育改革发展方向，对拓展课堂教学内容、提升学生知识掌握程度、提升小学数学教学质量有积极促进意义。在大单元教学理念指导下，小学数学教师要立足于大单元教学内容，注重作业设计的巩固性和拓展性，既要保证作业满足学生的学习需求，又要考虑到学生的兴趣爱好，助力学生全面成长。这要求小学数学教师在进行大单元作业设计时，要强化单元内知识点的联系，并以此为依据进行作业设计，强化学生对数学基础知识点的理解和掌握，更高效地满足学生的学习需求，助力小学数学教学目标的实现。

参考文献

[1]柳井国.核心素养理念下小学数学大单元教学设计研究[J].小学生(中旬刊)，2023(08):16-18.

[2]陈进春．“双减”政策下小学数学单元作业的设计与实施[J]．当代家庭教育，2023(9)：28—30．

• 【发布时间】2024/3/3 11:40:39
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