在小学数学教学中，空间观念的培养至关重要。旨在探讨空间观念培养的有效方法，通过深入分析小学数学教学现状，提出了一系列教学策略和建议。小学生有了空间概念后，可以促进他们的想象力，帮助他们将现实生活中的事物与数学相结合，从而提高他们的平面感知和空间思维能力。此外，空间概念的培养对提高学生的抽象思维和发散思维具有重要作用。基于此，教师应在教学中提供科学的指导，有效激发学生探索知识点的兴趣，完善学生的知识框架，自觉帮助学生培养空间概念，促进学生思维能力的提高。

一、小学数学教学中培养学生空间观念的现状

目前，部分小学数学教师并没有意识到图形教学与其他数学内容教学之间的差别，更多是等同看待，并没有在备课时多做分析，在课堂教学中也没有进行教学扩展和内容深入讲解。在课堂教学中，教师也并没有采取特殊的教学方法而是继续沿用传统“说教式”“满堂灌”等教学模式实施教学活动。最终导致学生对图形知识的学习过于片面和浅显，空间观念没有因图形学习而形成。还有一部分教师在教学过程中更关注于知识点的传授，对学生空间观念的培养重视度不够，使得学生以记忆背诵的方式理解图形知识，并没有联系生活实际进行理解应用。由此可见，小学数学图形教学并没有重视学生空间观念的培养，更没有进行空间想象、空间联想以及空间思维的培养。这些教学不足之处严重影响学生空间观念的培养发展，教师应重视解决并进行教学方法和理念的创新改革。

二、小学数学教学中学生空间观念的培养策略

（一）因材施教促进全体学生空间观念的发展

学习具有连续性，学习成果不是一蹴而就而是慢慢积累的。小学阶段正是打基础的阶段，此时的学习基础将影响到学生后续初中、高中的学习。所以，教师有必要关注到全体学生的能力水平的提升。根据调查问卷和测试卷的结果，笔者发现部分学生的空间观念发展水平与其他学生有较大差距。不同的学生有不同的思考方式和解题方式，遇到相同题目时做出的反应也就不同。教师应该关注不同学生的空间观念的差异，因材施教，关注学生的困难点在哪儿，学生的优势在哪儿，有针对性地进行辅导。

（二）借助实物模型，加强学生直观感受

实物模型是一种数学工具，在小学数学课本的最后往往配有数学工具，老师们要善于运用它们。数学的概念是很抽象的，要想把它变成直观的内容，必须要用观察的方法。在课堂上，老师可以采用直观的图形进行教学，让学生们在教室里调动自己的各种感官，投入到数学的学习当中去。观察是一种直观的感觉，是学习的第一感知，同时学生通过看才能更好的对空间、图形有深刻的认识。事实上，在小学阶段，因为学生本身的知识储备还不够充分，所以他们的想象能力必须要通过一定的事物来进行联想。所以，作为老师，最重要的就是要启发学生的思维，让他们在课堂上运用一些物理知识来进行想象和联想，丰富他们的感官体验，使得学生能够对空间物体进行全方位的判断，就需要借助实物模型。

（三）设计形式多样的课后作业，促进学生空间思维的形成

学生空间观念的培养仅靠时间有限的课堂教学，无法达到理想的效果，教师还需要根据学校的课程特色，以训练学生动手动脑能力为目标，为学生设计形式多样的课后作业。在“双减”背景下，课后作业要体现出实用性，在减少数量的同时保证质量。课后作业要能够引导学生思考，教师需及时发现学生作业中的问题，通过作业的反馈分析学生空间观念发展的实际情况，促进学生空间思维的形成，帮助学生加深对知识点的理解。在布置作业环节，教师要在学生对所学知识有了一定的感悟与体会之后，再结合学生的认知、积累来设计作业。教师要善于从学生的课后作业中总结其学习中的不足，关注学生作业中经常出现的问题，及时通过分析表面问题发现本质问题。在获取学生的作业反馈后，教师可以选择具有典型性的错误点，并在课堂上进行集中讲解，使学生真正意识到错误背后的根本原因，帮助学生形成空间思维，加深对知识点的体悟与理解。此外，教师还要针对教学过程进行评价、反思，对学生在课堂上及课后作业中的表现进行评价。这样不仅能使学生了解自身存在的问题，还能使教师通过学生的反馈发现自身的教学问题，及时作出调整，提高自身的课堂变通能力。

（四）拓宽想象指导，促进空间观念深化

空间观念是极具抽象性的思维能力，其形成过程依赖于学生空间想象力。教师应进行想象指导，鼓励学生围绕图形知识展开创造性学习，延展学生空间认知思维广度，深化学生空间观念。具体操作中，教师要给学生提供丰富的感性认知资源，在观察活动中投放多角度的图形观察素材，指导学生抽象出其中的图形要素，启发学生建立单一元素与图形整体的内在联系，揭示图形知识的形成过程，加深学生数学知识理解深度。教师活用信息技术教学手段，依托几何图形教学软件，整合投放空间图形的变化过程，提高学生的观察学习品质，并在观察分析活动过程中鼓励学生展开想象，多角度建构数学图形知识。

空间观念的培养是小学数学教学中的重要任务，需要教育工作者不断探索和实践。通过实践教学、直观展示、创新思维培养等方式，我们可以有效提升学生的空间想象能力和空间认知能力，为他们的全面发展奠定坚实基础。同时，教师也应不断提升自身专业素养，创新教学方法，以适应新时代对人才培养的需求。

参考文献：

［1］尚鹰飞.培养小学生数学空间观念的教学策略研究［J］.吉林教育，2022（12）：79-81.

［2］苏枫芳.基于核心素养的小学生数学空间观念的有效培养［J］.新课程，2020（05）：182-183.

• 【发布时间】2024/3/3 11:46:48
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