2024年10期
小学英语智慧课堂创新教学策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在英语教学过程中，智慧课堂教学的方法非常重要。如果教师能够通过构建智慧课堂来进行教学，那么学生就能够获得更高质量的学习。智慧课堂是一种全新的教学模式和方法，以最新的信息化的技术和理念作为基础构建出来。运用这种方法进行教学，学生能够更加主动地参与到学习的过程当中，这样师生的智慧在学习中就能够得到集中，学生的学习更主动、更便捷、更多元。在基于智慧课堂的小学英语教学中，为进一步提高教学的效率和质量，教师仍需要加速英语课堂教学模式的创新，做到因材施教。
关键词：英语；智慧校园；创新英语教育
在小学英语课堂上，网络技术与资源的介入现象愈发普遍。互联网环境促进了教师角色的转变，也开拓了学习新的英语学习途径，教师的教学模式发生较大的改变，英语教学的效率也显著提升。在小学英语课堂上利用信息技术，能赋予教学策略新的特征与内容。所以，小学英语教师需要对网络环境下小学英语智慧课堂构建的意义进行探究与分析，并且利用网络优势，创新教学方法，激发学生对英语的学习兴趣。
一、设疑启趣、营造创新氛围。
古人云：“教人乐见意趣，必不乐学。”没有兴趣的枯燥教学，不但会抹杀学生的求知欲望，限制学生的个性，而且会妨碍学生的创造品质的形成和创新意识的开发。教师要深刻理解教材知识的内涵，以创新为出发点，巧设情景，加强直观，提高兴趣，激发学生的创新意识。在智慧课堂教学中，教师可以利用智慧课堂系统中的互动功能，做好课堂上的互动。这种互动包括教师与学生的互动以及学生之间的互动，从而促进教与学的统一，营造出更为积极轻松的教学氛围。如：教到 seasons时，我要求学生把自己心中的春天画下来，比一比看谁的春天最美丽。我的话音刚一落，同学们就积极行动起来，他们拿起彩色笔，认真画了起来，一会儿，孩子们手中的一张张百纸就变成了一个个美丽的春天，这大大出乎我的意料。多彩的“春天”博得学生的阵阵掌声，在掌声中，学生的兴趣更高了，学习的积极性也提高了，大大激发了同学们的创新意识。
二、启发学生发现问题，培养学生创新意识
发现问题是解决问题的前提，人的思维活动始于有待解决的问题。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题仅仅是教学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”善于发现问题，才能提出问题，思维活动才能得以展开。
教师在平时教学中，要经常引导学生观察语言材料的异同，鼓励学生自己提出问题，解决问题。例如：pep小学英语四年级下册Unit 2 What time is it？中句型It’s time to/for... （该做......的时间了。）It’s time to...后接动词，It’s time for...后接名词，只要教师加以引导，学生仔细观察就不难找出区别，并掌握其用法。
三、运用恰当方法，培养学生的创新思维
创新思维是人类思维的高级水平，是创造活动中的一种思维，创新思维既是发散式思维与聚合式思维的统一，又是形象思维与抽象思维的统一，是思维与想象的有机统一。创新思维是创新能力的核心，创新思维以其主动性、独创性的思维方式，突破习惯思维的束缚，在解决问题的过程中，其观点总是具有新的创意，因此教师应该利用一切可能的调节，力求培养学生的创新思维能力。
1、利用信息技术创新
在构建小学英语智慧课堂的过程当中，教师一定要更加熟练地运用信息技术，并开展更多的实践活动来加强互动。在智慧课堂教学的过程当中，必然会涉及到信息技术的运用，教师在教学的过程中要熟练掌握信息技术，使自己的教学智能效果更强。教师可以通过网络链接获得海量资源打通学习通道，可以利用校园网上的云端资源打通学习通道。同时，还可以利用智慧课堂系统将课堂上的学习内容进行记录，让课堂上呈现的活动通过记录后，变成课外学习资源。这样的学习时已经没有了局限性，课内、课外，因为有了智慧课堂系统，学习通道被打通，学生可以随时随地进行学习，给学生提供了新的学习途径。
例如，在进行《What can you do？》这一课的教学过程当中，教师首先在教
学时运用信息技术展示教学的内容“你能做什么”，然后利用多媒体教学设备设计实践的情境，让学生进行实践演练。在学生演练时，教师把演练过程拍摄上传到智慧课堂系统，没有完全掌握的同学课后可以通过回放功能进行反复练习，直到完全掌握为止。这样的教学因为有了智慧课堂系统，自然而然地从课内延伸到课外，照顾到了不同层次的学生，真正做到了让每个学生得到发展。在教学“Halloween”时，点击网络链接就可以带学生浏览和万圣节相关的知识，丰富我们的课堂教学。
再比如，微课也是智慧校园中运用信息技术的一种教辅产物，它拥有用时短、内容精、易携带、趣味足的特点，教师也利用微课，优化课堂引导和课后自主学习两个环节。在课前利用微课，教师主要的方向，是利用微课去做一些浅层的知识引导，在需要精讲的部分留下疑问，这些微课内容可以由教师自主设计完成，也可以利用互联网平台搜索优秀的微课资源辅助教学，然后利用多媒体播放，它可以降低教师的教学负担，大幅度提升引导环节的效率，并且容易激发学生的学习兴趣，提升学生的学习欲望。而微课运用于课后教学，则需要教师在课堂当中，通过教学互动不断的收取有效的教学反馈，去观察和了解学生的学习漏洞，然后再利用电脑设计出具有针对性的微课内容，辅助学生的课后教学。微课可以打破课堂的束缚，让学生在课后也享受到教师的教学，这可以大大提升教学的有效性，帮助学生高效的查缺补漏，解决问题。教师还可以通过微信、qq等聊天平台，建立师生群，在群内及时的帮助学生解决一些学习当中的困惑，与微课教学结合使用，能够大幅提升教学的延续性，优化学生的自主学习过程，提升教学效果。
2、在想象中创新
想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。例如，在教Apples are sweet. Grapes are sour.就尽可能利用形体语言来演示。吃一口苹果表示很高心的样子，吃一口葡萄捂着脸表示很酸的样子。学生通过观察，猜测老师讲的意思。接着可以再要求学生说出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。
在练习Do you like……？ Yes，I do.（No，I don't.）句型时，教师可以画一个动物园，里面有各种动物。让学生们想象他们在手拉手参观动物园，两人一问一答：Do you like the little panda？ Yes，I do. Do you like the big bear？ No， I don't.……或者让一学生充当小记者，去采访其他同学都喜欢什么。这时小孩子们都非常高兴，一个个争先恐后地要做小记者，去了解其他同学的喜好。
教师还应多角度地培养学生想象能力。在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。例如，cat，cat，喵喵喵；dog，dog，汪汪汪，……这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小狗，……。再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。
3、 在语言实践的情景中创新
儿童是善于模仿的。从母语学习的规律看，一个人的语言能力，尤其是儿童的语言能力的发展是从模仿开始的。学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦，这就是孩子心目中的创新意识、创造性思维。教师应努力为学生创设语言实践的情景，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。
例如在练习Is this jacket yours？这个句型时，教师手里拿着一件夹克衫，一边走进教室一边问：Whose jacket is it？ Is this jacket yours？这时学生很好奇，都想知道这件夹克衫是谁的。于是，我就让学生去找它的主人，学生拿着这件夹克衫去问别人：Is this jacket yours？
教师还可以利用插图来创设情景，培养学生的创新精神。插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。例如，在练习句型What is it like？时，教师可以出示一幅图，图中有两个小朋友在对话，其中一个手里拿着一支长的、蓝色的铅笔。请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话。反之，也可以让学生根据一段对话或小短文来画画。这也是一种运用语言的训练。因为学生要绘图，必须熟读对话，反复揣摩，才能将脑中的图画绘诸笔端。
4、 在小组合作中创新
英语课堂教学活动，不仅仅实际语言知识的转换和能力的陪养，更重要的是师生之间、学生之间在信息传递和情感交流中思维的碰撞、新信息的获取。课堂上开展Group Work， Team Work ， Pair Work 等教学活动，以小组成员合作为性为主体，以小组目标达标为标准，以小组成绩将来为依据，学生在小组中相互讨论、评价、反馈、倾听，激烈扩展学生的思维空间，提高学生的创造思维能力。教师可以在教学中采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通，取长补短。如在操练Who's …？ How old is …？句型时，先让学生每人画一幅家庭成员的画，然后几个一组相互看图询问。学生你一言，我一语，互问互答，互相学习，用英语表达自己的情感。在练习I can ….句型中，可以在小组内展开竞赛，比一比谁会的多。学生就会争抢地说：I can dance. I can sing. I can play football.… 通过小组学习，给爱动、爱玩的小学生提供了一个自主参与表现的机会，使枯燥的内容学起来饶有兴趣，并且使学生拓展了思维，提高了创新能力。
总之，教师在教学中注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素，开发学生的智力潜能，提高学生的创造思维能力。
5、利用互联网创新分层作业
在小学英语课堂中，借助网络技术方便、快捷的优势，教师可以结合学生的个体差异与学习水平，合理的进行分层布置教学任务，满足因材施教的教学理念。教师布置的作业，可以借助网络平台下发给学生，并指导学生进行有层次的练习，进而使得学生能得到锻炼，充分发挥自己的长处。学生在完成了作业之后，可以通过网络平台及时传递给教师。例如，教师要求学生进行课文朗读，就可以提前以录音或是录视频的形式，发送给教师，并让教师对学生的朗读效果进行审阅，了解学生的学习情况与英语表达能力。最后，教师结合学生的实际情况、完成教学任务效果，给予科学化的评价，将学生的表现及时通过微信反馈给家长，形成良好的沟通。
还比如在学习关于家庭成员《my family》这一课时，可要求学生在微信群中发语音，用介绍自己家中都有哪些家庭成员，通过这种方式，训练学生的英语表达能力。也可以让学生发视频介绍家庭成员，这样不仅能够锻炼学生的口语能力，还有助于逐渐增加学生的自信心。
四、重视学法指导，培养自学能力，是创新教育的关键
教给学生学习方法是优化教育的重要原则。古人云：授人以鱼，不如授之以
渔。这就是说教师不仅教给学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法和本领，以适应竞争日益激烈的社会需要。著名教育家叶圣陶说过“教是为了不需要教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”。因此指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性是创新教育的关键所在。培养学生自学能力的途径有：开办英语角、英语演讲比赛、英语晚会等形式。通过这些形式尽可能让学生动脑、动口、动眼、动手，使他们从中受到激励、启发，产生联想、灵感，增添创造意向，训练和培养创新能力。通过实践可知，英语的自学能力由以下几方面组成：a.能根据读音规则拼读、拼写英语单词和朗读课文；b.能独立运用视听手段听懂英语课文并操练英语；c.能独立回答教师根据课文提出的问题；d.能独立完成教师提供预习和复习的作业；e.能独立使用学习工具书和使用电化教学设备；f.能阅读与所学课文相当的课外读物；g.具备在预习课文时找出疑难点，并向教师质疑问难的能力。只有这样，学生才能唤起潜在的创造智能，在意志和信念的推动下，支配自学探索活动，不断更新、深化和充实已获取的知识，为创造性思维的发展奠定基础。
综上所述，在小学英语教学智慧课堂构建的过程中，可通过创新英语课堂教学模式，加快教育信息化的进程、更加熟练地运用信息技术，打通课内外学习通道等方法关注到每一个学生的发展，实现至圣先师孔子提出的“因材施教”，培养适合现代社会需要的独特的个体。教学有法，教学无定法。英语教师只要坚持教育创新理论的学习，树立创新育人的观念，采取灵活多样的方法培养学生的创新能力。坚持创新教学，大胆实践，就能开拓英语教学的新思路、新方法，提高英语教育教学质量。
参考文献：
[1]《义务教育小学英语新课程标准》
[2]《中小学英语教学与研究》（1998年3、4、5期）
作者简介：刘文莉：女，41岁。小学英语教师，小学一级教师，任教于襄阳市襄州区双沟镇双南小学。
关键词：英语；智慧校园；创新英语教育
在小学英语课堂上，网络技术与资源的介入现象愈发普遍。互联网环境促进了教师角色的转变，也开拓了学习新的英语学习途径，教师的教学模式发生较大的改变，英语教学的效率也显著提升。在小学英语课堂上利用信息技术，能赋予教学策略新的特征与内容。所以，小学英语教师需要对网络环境下小学英语智慧课堂构建的意义进行探究与分析，并且利用网络优势，创新教学方法，激发学生对英语的学习兴趣。
一、设疑启趣、营造创新氛围。
古人云：“教人乐见意趣，必不乐学。”没有兴趣的枯燥教学，不但会抹杀学生的求知欲望，限制学生的个性，而且会妨碍学生的创造品质的形成和创新意识的开发。教师要深刻理解教材知识的内涵，以创新为出发点，巧设情景，加强直观，提高兴趣，激发学生的创新意识。在智慧课堂教学中，教师可以利用智慧课堂系统中的互动功能，做好课堂上的互动。这种互动包括教师与学生的互动以及学生之间的互动，从而促进教与学的统一，营造出更为积极轻松的教学氛围。如：教到 seasons时，我要求学生把自己心中的春天画下来，比一比看谁的春天最美丽。我的话音刚一落，同学们就积极行动起来，他们拿起彩色笔，认真画了起来，一会儿，孩子们手中的一张张百纸就变成了一个个美丽的春天，这大大出乎我的意料。多彩的“春天”博得学生的阵阵掌声，在掌声中，学生的兴趣更高了，学习的积极性也提高了，大大激发了同学们的创新意识。
二、启发学生发现问题，培养学生创新意识
发现问题是解决问题的前提，人的思维活动始于有待解决的问题。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题仅仅是教学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”善于发现问题，才能提出问题，思维活动才能得以展开。
教师在平时教学中，要经常引导学生观察语言材料的异同，鼓励学生自己提出问题，解决问题。例如：pep小学英语四年级下册Unit 2 What time is it？中句型It’s time to/for... （该做......的时间了。）It’s time to...后接动词，It’s time for...后接名词，只要教师加以引导，学生仔细观察就不难找出区别，并掌握其用法。
三、运用恰当方法，培养学生的创新思维
创新思维是人类思维的高级水平，是创造活动中的一种思维，创新思维既是发散式思维与聚合式思维的统一，又是形象思维与抽象思维的统一，是思维与想象的有机统一。创新思维是创新能力的核心，创新思维以其主动性、独创性的思维方式，突破习惯思维的束缚，在解决问题的过程中，其观点总是具有新的创意，因此教师应该利用一切可能的调节，力求培养学生的创新思维能力。
1、利用信息技术创新
在构建小学英语智慧课堂的过程当中，教师一定要更加熟练地运用信息技术，并开展更多的实践活动来加强互动。在智慧课堂教学的过程当中，必然会涉及到信息技术的运用，教师在教学的过程中要熟练掌握信息技术，使自己的教学智能效果更强。教师可以通过网络链接获得海量资源打通学习通道，可以利用校园网上的云端资源打通学习通道。同时，还可以利用智慧课堂系统将课堂上的学习内容进行记录，让课堂上呈现的活动通过记录后，变成课外学习资源。这样的学习时已经没有了局限性，课内、课外，因为有了智慧课堂系统，学习通道被打通，学生可以随时随地进行学习，给学生提供了新的学习途径。
例如，在进行《What can you do？》这一课的教学过程当中，教师首先在教
学时运用信息技术展示教学的内容“你能做什么”，然后利用多媒体教学设备设计实践的情境，让学生进行实践演练。在学生演练时，教师把演练过程拍摄上传到智慧课堂系统，没有完全掌握的同学课后可以通过回放功能进行反复练习，直到完全掌握为止。这样的教学因为有了智慧课堂系统，自然而然地从课内延伸到课外，照顾到了不同层次的学生，真正做到了让每个学生得到发展。在教学“Halloween”时，点击网络链接就可以带学生浏览和万圣节相关的知识，丰富我们的课堂教学。
再比如，微课也是智慧校园中运用信息技术的一种教辅产物，它拥有用时短、内容精、易携带、趣味足的特点，教师也利用微课，优化课堂引导和课后自主学习两个环节。在课前利用微课，教师主要的方向，是利用微课去做一些浅层的知识引导，在需要精讲的部分留下疑问，这些微课内容可以由教师自主设计完成，也可以利用互联网平台搜索优秀的微课资源辅助教学，然后利用多媒体播放，它可以降低教师的教学负担，大幅度提升引导环节的效率，并且容易激发学生的学习兴趣，提升学生的学习欲望。而微课运用于课后教学，则需要教师在课堂当中，通过教学互动不断的收取有效的教学反馈，去观察和了解学生的学习漏洞，然后再利用电脑设计出具有针对性的微课内容，辅助学生的课后教学。微课可以打破课堂的束缚，让学生在课后也享受到教师的教学，这可以大大提升教学的有效性，帮助学生高效的查缺补漏，解决问题。教师还可以通过微信、qq等聊天平台，建立师生群，在群内及时的帮助学生解决一些学习当中的困惑，与微课教学结合使用，能够大幅提升教学的延续性，优化学生的自主学习过程，提升教学效果。
2、在想象中创新
想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。例如，在教Apples are sweet. Grapes are sour.就尽可能利用形体语言来演示。吃一口苹果表示很高心的样子，吃一口葡萄捂着脸表示很酸的样子。学生通过观察，猜测老师讲的意思。接着可以再要求学生说出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。
在练习Do you like……？ Yes，I do.（No，I don't.）句型时，教师可以画一个动物园，里面有各种动物。让学生们想象他们在手拉手参观动物园，两人一问一答：Do you like the little panda？ Yes，I do. Do you like the big bear？ No， I don't.……或者让一学生充当小记者，去采访其他同学都喜欢什么。这时小孩子们都非常高兴，一个个争先恐后地要做小记者，去了解其他同学的喜好。
教师还应多角度地培养学生想象能力。在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。例如，cat，cat，喵喵喵；dog，dog，汪汪汪，……这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小狗，……。再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。
3、 在语言实践的情景中创新
儿童是善于模仿的。从母语学习的规律看，一个人的语言能力，尤其是儿童的语言能力的发展是从模仿开始的。学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦，这就是孩子心目中的创新意识、创造性思维。教师应努力为学生创设语言实践的情景，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。
例如在练习Is this jacket yours？这个句型时，教师手里拿着一件夹克衫，一边走进教室一边问：Whose jacket is it？ Is this jacket yours？这时学生很好奇，都想知道这件夹克衫是谁的。于是，我就让学生去找它的主人，学生拿着这件夹克衫去问别人：Is this jacket yours？
教师还可以利用插图来创设情景，培养学生的创新精神。插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。例如，在练习句型What is it like？时，教师可以出示一幅图，图中有两个小朋友在对话，其中一个手里拿着一支长的、蓝色的铅笔。请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话。反之，也可以让学生根据一段对话或小短文来画画。这也是一种运用语言的训练。因为学生要绘图，必须熟读对话，反复揣摩，才能将脑中的图画绘诸笔端。
4、 在小组合作中创新
英语课堂教学活动，不仅仅实际语言知识的转换和能力的陪养，更重要的是师生之间、学生之间在信息传递和情感交流中思维的碰撞、新信息的获取。课堂上开展Group Work， Team Work ， Pair Work 等教学活动，以小组成员合作为性为主体，以小组目标达标为标准，以小组成绩将来为依据，学生在小组中相互讨论、评价、反馈、倾听，激烈扩展学生的思维空间，提高学生的创造思维能力。教师可以在教学中采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通，取长补短。如在操练Who's …？ How old is …？句型时，先让学生每人画一幅家庭成员的画，然后几个一组相互看图询问。学生你一言，我一语，互问互答，互相学习，用英语表达自己的情感。在练习I can ….句型中，可以在小组内展开竞赛，比一比谁会的多。学生就会争抢地说：I can dance. I can sing. I can play football.… 通过小组学习，给爱动、爱玩的小学生提供了一个自主参与表现的机会，使枯燥的内容学起来饶有兴趣，并且使学生拓展了思维，提高了创新能力。
总之，教师在教学中注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素，开发学生的智力潜能，提高学生的创造思维能力。
5、利用互联网创新分层作业
在小学英语课堂中，借助网络技术方便、快捷的优势，教师可以结合学生的个体差异与学习水平，合理的进行分层布置教学任务，满足因材施教的教学理念。教师布置的作业，可以借助网络平台下发给学生，并指导学生进行有层次的练习，进而使得学生能得到锻炼，充分发挥自己的长处。学生在完成了作业之后，可以通过网络平台及时传递给教师。例如，教师要求学生进行课文朗读，就可以提前以录音或是录视频的形式，发送给教师，并让教师对学生的朗读效果进行审阅，了解学生的学习情况与英语表达能力。最后，教师结合学生的实际情况、完成教学任务效果，给予科学化的评价，将学生的表现及时通过微信反馈给家长，形成良好的沟通。
还比如在学习关于家庭成员《my family》这一课时，可要求学生在微信群中发语音，用介绍自己家中都有哪些家庭成员，通过这种方式，训练学生的英语表达能力。也可以让学生发视频介绍家庭成员，这样不仅能够锻炼学生的口语能力，还有助于逐渐增加学生的自信心。
四、重视学法指导，培养自学能力，是创新教育的关键
教给学生学习方法是优化教育的重要原则。古人云：授人以鱼，不如授之以
渔。这就是说教师不仅教给学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法和本领，以适应竞争日益激烈的社会需要。著名教育家叶圣陶说过“教是为了不需要教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”。因此指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性是创新教育的关键所在。培养学生自学能力的途径有：开办英语角、英语演讲比赛、英语晚会等形式。通过这些形式尽可能让学生动脑、动口、动眼、动手，使他们从中受到激励、启发，产生联想、灵感，增添创造意向，训练和培养创新能力。通过实践可知，英语的自学能力由以下几方面组成：a.能根据读音规则拼读、拼写英语单词和朗读课文；b.能独立运用视听手段听懂英语课文并操练英语；c.能独立回答教师根据课文提出的问题；d.能独立完成教师提供预习和复习的作业；e.能独立使用学习工具书和使用电化教学设备；f.能阅读与所学课文相当的课外读物；g.具备在预习课文时找出疑难点，并向教师质疑问难的能力。只有这样，学生才能唤起潜在的创造智能，在意志和信念的推动下，支配自学探索活动，不断更新、深化和充实已获取的知识，为创造性思维的发展奠定基础。
综上所述，在小学英语教学智慧课堂构建的过程中，可通过创新英语课堂教学模式，加快教育信息化的进程、更加熟练地运用信息技术，打通课内外学习通道等方法关注到每一个学生的发展，实现至圣先师孔子提出的“因材施教”，培养适合现代社会需要的独特的个体。教学有法，教学无定法。英语教师只要坚持教育创新理论的学习，树立创新育人的观念，采取灵活多样的方法培养学生的创新能力。坚持创新教学，大胆实践，就能开拓英语教学的新思路、新方法，提高英语教育教学质量。
参考文献：
[1]《义务教育小学英语新课程标准》
[2]《中小学英语教学与研究》（1998年3、4、5期）
作者简介：刘文莉：女，41岁。小学英语教师，小学一级教师，任教于襄阳市襄州区双沟镇双南小学。
- 【发布时间】2024/10/16 17:16:17
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