2024年10期
基于立德树人的农村小学慧课程开发与实践
【关键词】 ；
【正文】 广义的是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。本文指校本课程，适用于小学个各年段使用的校本课程。慧课程是指能促进小学生智力、知识、方法与技能、观念与思想、审美与评价体系等多个体系发展的课程，让学生“慧”学、“慧”说、“慧”做、“慧”管的校本课程。基于立德树人的农村小学慧课程指的是农村小学在立德树人的基础上开展系列活动，在活动中启迪小学生智慧，在小学生全面发展的基础上促进小学生智力、知识、方法与技能、观念与思想、审美与评价体系等多个体系的发展。开发实践指学校通过开展系列教育教学活动，对农村小学校立德树人中的真善美、东坡文化的求实求真、大佛文化的至善至美的学习，建设仁寿县高家镇小学校独特的学校净土文化“高山景行，真善美慧”，开发具体地方特色的校本教材，探索在小学进行智慧教育的途径。
慧课程在我国教育的发展过程中占有重要地位,也是未来教育发展的必然趋势。依据中国知网数据库资源中2005―2016年的"智慧课堂"的相关文献,运用高频关键词分析得出,慧课程在具体的教育领域内的应用是现在关于"智慧课堂"研究的热点,也是未来智慧课堂研究的发展趋势。通过社会网络分析与多维尺度分析发现:国内非常重视智慧课堂的课程学习层面,课堂教学与自主学习是智慧课堂研究领域的热点,在未来的研究中,还将进一步围绕智慧课堂在课程改革中的应用展开,而慧课程的教学本质、核心价值以及关键要素,将仍会被教育研究者高度关注。通过发文数量与作者机构分析发现,虽然慧课程在国内教育界获得关注较多,但从总体上看核心期刊的发文量较少,说明高水平的研究成果仍然不多。未来慧课程研究应加强基于数据的实证研究,重视慧课程评价体系研究,深化慧课程关键要素研究。就国内对整合教学的研究来看，可查阅的有刘云山著《着力培育和践行社会主义核心价值观》、戴维·拉齐尔(美)著的《智慧的课程:利用多元智力发掘学生的潜力》多、周仁康著《走向智慧的校本课程开发》、林格著的《做有智慧的教育者》等著述。从这此文献研究发现，当前对慧课程深度理解的研究还很少，尤其是农村小学慧课程的开发实践研究更是少见。当前，虽早已在提倡素质教育，而应试教育在农村小学早已根深蒂固。城里的课外培训机构已蔓延到农村，无形加重了应试教育的砝码。2011年开始我国受国外智慧教育的影响开始引起重视，但发展依旧比较缓慢，对于农村小学的慧教育更是稀少，或者说对于农村小学来说，慧教育就等同于空白。
仁寿县高家镇小学校地处被称为“乐山大佛前身”的仁寿大佛之旁，受地理环境的影响，周围是广为人知的东坡文化。东坡文化的求是求真、仁寿大佛文化的至善至美，仁寿县高家镇小学校有着百年名校丰富的传统文化底蕴，又是眉山市和仁寿县的科研基地校，都给高家镇小学校的发展创造了有利条件。为了建设仁寿县高家镇小学校独特的净土文化“高山景行，真善美慧”，培养全面发展的创新型的学生，我校将致力于学校智慧课程开设、具有地方特色的智慧校本教、探索在农村小学进行智慧教育的途径。这为本研究预留了更大的研究空间。
一、《基于立德树人的农村小学慧课程开发与实践》研究的意义和创新点
（一）价值和意义
1.弥补小学地方课程中校本教材编写中“智慧教育”的不足。
2.探索适合小学开展智慧教育活动的实施路径和具体方法。
3.提高学生综合素养，提升学校育人质量。
4．研究的智慧教育充分体现当代教育价值取向：智慧教育是传承创新的教育，是爱的教育，是立德树人的教育，是培养创新精神的教育，是激发活力的教育，是素质教育，是适应未来的教育。
（二）创新点
1. 《基于立德树人的农村小学慧课程》开发与实践，创造性地对智慧教育校本教材进行开发与实践，弥补智慧教育校本教材的空白。
2.《中华优秀传统文化·慧课程》的开发由“慧做人”、“慧觉悟、慧创新”、“慧真、慧善、慧美”三大校本教材体组成，教材编排富有创造性和地方特色，有较高的文本价值和推广实用价值。
3. 《中华优秀传统文化·慧课程》的实践由读、悟、写、行四步组成，操作性强，由表及里，利于学校开展智慧教育，培育有智慧的学生。
4.利于传承中华优秀传统文化，开展社会主义核心价值观教育，践行立德树人，整体提升学生的综合素养。
5.探索“互联网+”时代农村小学智慧教育活动的新路径与新方法。
二、《基于立德树人的农村小学慧课程开发与实践》研究的目标和内容
（一）目标
1.小学智慧教育课程的开设。学校智慧课程开设实行“1+2+3”模式，即始终突出“课堂启智教学”1个主阵地，始终突出“读写结合、言行一致、知行合一”学习体验与活动实践结合2大特色课程，始终坚持“学校智慧教育、家庭和谐成长、社会文明实践”3大结合。
2.小学智慧教育校本教材编写。开发《中华优秀传统文化?慧课程》 校本教材“1+2+3”，即1本“慧做人”校本教材，2本“慧觉悟、慧创新”校本教材，3本“慧求真、慧向善、慧尚美”校本教材。
3.小学智慧教育活动实践的路径和方法。探索、实践和验证小学智慧教育“1+2+3”的方法和效能，即坚持“智慧校园、开展智慧教育”1个目标，开展“书香艺术社团活动暨科技创新三小活动”两大活动，促进“智慧型教师、智慧型课堂、智慧型学生”的发展。
（二）主要内容
1．创新型学习，深刻理解和把握学校智慧教育重要性；分析现阶段小学教育现状，达成开展学校智慧教育共识。
2．积极探索和实践小学智慧教育课程的科学开设，形成学校开展智慧教育的课程体系，具有较强的操作性。
3. 编写小学智慧教育校本教材，拟编写6本，每本内容由浅入深、由易到难、由知到行，具有科学性、地方性（创新性）、可读性、实践性三大特点。
4.探索小学智慧教育活动实践的路径和方法，对学校开展智慧教育活动具有较强的指导作用，对教师培养学生具有实在的参考价值。
5.构建学校智慧教育评价体系，通过过程与结果、定性与写量、统计与分析，检测学校智慧教育活动成果。
三、《基于立德树人的农村小学慧课程开发与实践》研究 思路和方法
(一)研究思路
本研究工作遵循在学校原有的“农村小学新阅读实践研究”“书香校园文化建设”“乡村振兴背景下农村小学生个性化发展的实践研究”“提高小学生群文阅读能力的实践研究”等研究基础上传承和发展的原则，通过问卷调查，访谈和对仁寿大佛文化的收集整理，对优秀的传统文化就行收集整理，在仁寿县高家镇小学校原校本课程开展情况的实地观察，然后整理材料、分析数据，找到该校本课程发展的瓶颈，并透析出现这些问题的原因，找到解决问题的方法策略。
(二)实施路径
在通过问卷调查，摸清现状的基础上，认真制定方案，有步骤地开展各类活动，主要采取的实施路径如下：
1.成立领导小组。明确分工，研究制定保障课程开展的方案制度。
2. 加强中华优秀传统文化、眉山东坡文化和仁寿高家大佛文化的学习研究，形成仁寿县高家镇小学校的“慧”文化体系，建设校园净土文化，推进智慧型校园建设。
3. 开发《农村小学慧课程》 “慧求真、慧向善、慧尚美”三大校本教材体系和“慧觉悟、慧创新”两大校本教材板块。
4.探索《农村小学慧课程》开展智慧教育的路径和方法。采取读、悟、写、行的方法，感受真、善、美。
5. 加强教师专业技能的培训，采用多种形式组织教师进行理论学习和技能培训，努力提高教师的专业技能、理论水平和研究能力。
6.搭建能给教师、学生提供展示的平台，组织安排实验研究课，制作与实验研究相配套的优秀多媒体课件或教具。
7. 加强教学系统科学管理，通过对学生参与活动主要环节的检查、评比，促进活动的深入开展。
8.加强活动开展资料的收集整理，进行实验资料档案专人管理。
总之，以创新实践活动为载体，让学生的智力和个性在活动中得到形成并发展，让理论在不断整合中得到完善，以活动为抓手打造极具文化传统特色校园的办学模式，努力在实践中走向完善。
(三)研究方法
遵循理论联系实际的原则，边研究、边实践，边改革，综合采用调查分析法、行动研究法、经验总结法、文献资料法等多种方法。
1．调查分析法,借助访谈、问卷、测试对高家镇小学校的学生、家长、教师的现状进行调查，详细了解个案的现状和发展历程，并对其进行深入而缜密的全面研究分析，确定该校发展的问题，进而提出一些建设性意见。
2．行动研究法。由一批既拥有一定的理论基础，又有一定的教改经验的教师组成,采取边实践边总结，在行动中研究、在常态下研究、在活动中研究，每两周活动一次，理论学习与教改实践交叉进行；通过骨干教师的引领，以点带面，全面推动研究工作，教师根据实际需要设计方案、开展实验、适时验证、调整该并加以归纳总结，开设观摩研讨，撰写经验论文等
3．文献资料法。重视理论学习，积极收集相关的教学资料、教学信息，研究中华传统文化既教育教学理论专著，收集相关的研究成果、材料，进行归纳整理、综合分析，借鉴其成果以促进研究工作的不断深入。
4. 经验总结法。在研究的过程中，认真做好各类资料的搜集、整理和实施情况的记录，及时总结各阶段的成果，以便更好地指导实践。
5.观察法。有目的、有计划地在自然条件下,通过感官或借助于一定的科学仪器,考察并描述教育现象的方法.在自然情景中对人的行为进行有目的的有计划的系统观察和记录,然后对所做记录进行分析,发现心理活动规律。
(四)具体措施
1．学校成立管理机构，细化管理制度，确保形容工作顺利开展。
组建领导机构、做好人员分工，形成学习型团队，达成共识。加大研究的经费投入，为研究工作提供场地，聘请指导老师等方面创造条件。学校要形成和完善研究工作的相关政策管理体系，通过建立评比表彰制度，促进校园传统文化氛围下慧课程开展的全面繁荣。研究活动开展实行“三定”“三有”“一反馈”制度。三定即定时间、定地点、定内容，活动开展需要有固定的时间，固定的教室以及计划好的教学内容。三有即活动开展有计划、有考勤、有活动器材。一反馈即活动方案，活动记录，以备课组及时了解工作开展情况，为以后调整相关政策提供帮助。
2．搞好教师培训，提高教师业务能力，专业技能，保障研究工作顺利开展。
理论培训，提高教师素质：为了让教师们正确认识本项工作的现实意义，我们组织教师认真学习了“论语” “四书五经”等传统文化学习，《智慧教育》《智慧课堂》《教学机智--教育智慧的意蕴》等教育专著的理论学习。
开设传统文化大讲堂：利用周一至周四晚上7：30——8：30一个钟头的时间集体进行传统文化学习，以听讲座、个人独立学习、集体交流、写心得体会等方式。
专业技能培训，提高教师业务水平：学校教师文学修养不够深，艺术类教师少，技能不高，学校音体美教师甚至是语数教师兼任，学校对教师们进行专业能力培训可以确保活动的顺利开展。
3．重内容、 求实效、多形式开展《慧课程开发与实践》的研究实践活动
（1）小学智慧教育课程的开设。
《四川省义务教育课程设置方案（2015年修订）》指出：“社会主义核心价值观教育、中华传统文化教育、法治教育、民族团结教育、生命教育、心理健康教育、安全教育、生态文明教育、国防教育以及综合实际活动中的小学劳动教育等专题教育主要安排在地方课程中；综合实践活动课程中的研究性学习、社区服务与社会实践的内容主要渗透在相关学科和活动中进行，也可以利用地方与学校开发或选用的课开设专题教育活动。”
我校智慧课程开设坚持全面落实国家课程标准、科学安排地方课程、合理利用活动课程的原则。开齐开足开好规定课程，地方课程突出智慧教育，充分利用课外活动、校外活动开展智慧教育实践活动。
学校智慧课程开设实行“1+2+3”模式，即始终突出“课堂启智教学”1个主阵地，始终突出“读写结合、言行一致、知行合一”学习体验与活动实践结合，始终坚持“学校智慧教育、家庭和谐成长、社会文明实践”3大结合。
课堂教学启智教学是主阵地，要坚持启发式教学，探究式学习，发现法教学。大力实施课堂教学改革，开展课堂创新教育实践活动。学校地方课程每天下行安排一课时智慧教育活动实践课。学校统一安排活动时间，统一安排辅导老师，统一安排智慧活动内容，即1-6年级分别开展慧做人、慧求真、慧向善、慧尚美、慧觉悟、慧创新。
学校定期组织师生和家长开展智慧教育社会实践活动，把智慧教育活动引向家庭、引向生活、引向社会。
学校推进家校“互联网+教育”平台建设，通过学校、家长、学生、社会共同探索智慧课程的校内外设置和创新。
课程开设的理论依据：弗洛伊德心理学强调：成年人的行为习惯，归结于青少年时期所接受的教育。我们的课程“以人为本”，从学生实际出发，着眼学生一生的发展，调动学生的学习积极性和思维兴趣，对学生的个性养成、学习品质和做人智慧均有较大的帮助。“教学做”全一是我国著名教育家陶行知先进的思想精髓。我们在课程内容上，尽量选择小学生喜欢的有具体形象的内容，选择与学生生活实际贴近的内容，选取对学生终身有益的内容；在课程形式上，采取教学做相结合、动口、动手、动脑相结合的方法，注重理论与实践，重视案例感悟。
课程目标：通过“智慧课程”实践探索，培养学生勤于思考的意识，养成良好的科学态度，形成一定的探究精神和创新品质，促进学生主动、全面发展；提升教师的课程意识，转变教师的课程观念，践行学生是学习的主体的教育思想，促进教师的专业发展；实现学校的课程融合，促进学校的校园文化建设。
课程实施的原则：坚持“以生为本”原则，始终把学生的成长和发展放在首位；坚持案例教学、启发式教学的原则，以问题为导向，培养学生科学的思维方法；正确处理课标课程、校本课程和实会实践课程的内在联系，充分利用好丰富的校内外课程资源，最大限度的发挥学校、社会和家庭教育资源，最大限度的发挥校本教材的作用。
(2)小学智慧教育校本教材编写。
校本教材内容：开发《农村小学慧课程》 校本教材“1+2+3”，即1本“慧做人”校本教材，2本“慧觉悟、慧创新”校本教材，3本“慧求真、慧向善、慧尚美”校本教材。
本校本教材以智慧教育为核心，突出智慧教育的内核“真善美慧”（这也是我校校园文化的核心），突出一个“慧”字。
慧：发展思维，启迪智慧。育慧根，启智慧，有智力。
真：学习知识，探究真理。说真话，求真知，做真人。
善：立德树人，性格善良。具善性，行善事，当善人。
美：热爱生活，美丽情趣。心灵美，行为美，魅力美（欣赏美发现美创造美）
人：大写完整的人，身心健康，习惯好，讲文明，会学习会生活会做事。
悟：觉悟，学方法，会观察，会思考，会自省。
新：创新，新角度，新方法，会创作（三小）。
教材编写方式：每本教材的编写做到六个三：一是适合低中高三段通用（注音图文结合），二是突出地方性人文性实践性三大特点，三是坚持专家指导集体编写组织审查三原则，四是做到可读性强启发性大操作性高三点基本要求，五是教材篇目由品读、开悟、践行三大板块组成，六是内容编排上优秀传统文化与中外名人名篇、地方素材与师生创作、案例分析与研学实践三大部分组成，每本教材预计120-150页。1-3年级主要采用看一看、读一读、听一听、想一想、做一做、小建议、小发明等；4-6年级主要采用读一读、想一想、写一写、说一说、做一做、金点子、小制作、实践活动、案例学习等。
教材编写原则：文以载道，思想生与科学性相统一的原则；立德树人，传统文化与当代小学教育相结合原则；重视参与，可读性、趣味性、参与性相结合原则；循序渐进，系统性原则；案例教学，理论联系实际原则；以生为本，活动性与主体性相结合；开放包容，可持续发展原则。
学校利用家校“互联网+教育”平台，开放学校智慧教育校本教材的通道，鼓励教师、家长、社会力量参与编写智慧校本教材，学校向家长和社会开放正在使用的智慧教育校本教材。
(3)小学智慧教育活动实践的路径和方法。
探索和实践小学智慧教育活动的措施，使用好校本教材，培养智慧型教师、打造智慧型课堂、培养智慧型学生、建设智慧型校园。
营造好智慧教育环境，推进智慧校园建设：体验室、金玉课堂、雨润亭、智慧互联——人人点对点、班班时时看、校园智慧社群）
探索、实践和验证小学智慧教育“1+2+3”的方法和效能，即坚持“智慧校园、开展智慧教育”1个目标，开展“书香艺术社团活动暨科技创新三小活动”两大活动，促进“智慧型教师、智慧型课堂、智慧型学生”的发展。
（a）从四个方面使用好智慧教育校本教材：
一是地方课程时搞好师生阅读活动，
二是引导学生做好校本教材的阅读交流、读书笔记和心得体会工作，
三是引导学生对标完成校本教材中的补白、实践任务。
四是将校本教材引向家庭、兄弟学校，在实践中修订。
（b）开展四大智慧教育活动：
一是课堂教学主阵地的启智教育，要以建设智慧型课程为目标，每课要有“智力题”和“智慧点”。学校大力实践“三个三”智慧教学管理模式，第一个三，学校建机制重投入，教导主任强管理重考核，班主任负总责重协调；第二个三，先备课后上课，先预习后学习，先育人后教书；第三个三，坚持每节课时间自主学习、教师辅导、学生练习各占三分之一。
二是地方课程开展好启智教育活动，充分利用校本教材，重视品读、开悟、交流、践行，始终突出学生的读写说做，培养学生的观察力、思考力和行动力。
三是开展课外智慧社团活动，全面务实开展“书香艺术社团活动暨科技创新三小活动”两大活动，持续坚持开展好读尚美、群文阅读、经典诵读、中华古诗韵律操等学校传统文化教育活动。四是开展智慧社群活动，组建智慧部落，开放学校的各种功能室，以培养学生的特长兴趣为目标，以体育艺术信息内容为主线，由教师、学生和优秀家长及社会名流带头，学生自主走班流动学习。
（c）开展四大智慧实践活动：
以“交好一群朋友、看透一些现象、做对一些事情、想通一些道理”为活动目的。
一是学校“四节”展示师生智慧成果，读书节开展论坛交流，艺术节展示学生特长发展、体育节展示学生健康身体、科技节鼓励学生科技创新；
二是引导学生参加少年“得到”学习，提升认知水平。
三是对接高家镇明镜系统，开展“智慧行走做十星美少年”活动。
四是利用学校社会实践基地开展“大佛悟道”和各种研学实践活动。
（d）培养智慧型教师：
充分发挥我校高小美丽教师、省特级教师、国家省市县先进骨干教师引领示范作用，造就有思德、有专才、善研究、敢创新、擅指导，热爱生活，育人教书的优秀教师队伍。学校通过三大路径增减：特级教师黄瑛工作室、学校教育科研和高小论坛、课堂实践锻炼。
（e）建设智慧型课堂
坚持课堂启智教学、启发式教学、探究式学习，采用发现法教学，做到课课有智点，在创新中让课堂充满生命力。
（f）培育智慧型学生
努力让学生成长德智体全面发展、真善美个性成长、未来适应社会需要，会学习，会生活、会做人的社会主义建设者和接班人。采取“1+2”培育路径：1就是学校内智慧教育活动，2就是在“十星家庭”里和谐成长活动、在社会上做文明向上“十星少年”。
（g）建设智慧型校园。
学校充分利用学校、家校“互联网+教育”两个教育平台，从共学平台、课程资源、研学活动、智慧教育案例、立德树人楷模等五个维度，建设包容、共享、成长的学校慧课程生态校园。
（五）健全综合评价体系。
1.建立健全研工作开展的各项管理制度。
2.制定学校智慧课程、智慧校本教材、智慧活动的标准和要求。
3．建立智慧课程、智慧校本教材、智慧活动的评价方案：坚持定量与定性、过程与结果、数据统计和分析、普适与特殊相结合的考核激励机制。
4.开设“仁寿县高家镇小学校智慧银行”：记录师生在智慧教育活动中的言行和“智慧点子”，评选表彰师生。
四、《基于立德树人的农村小学慧课程开发与实践》研究的成果
（一）研究成果
1.初步探索出适合农村小学校通过校本教材开展智慧教育的路径和方法。
2.编写了版《农村小学慧课程》 “慧真、慧善、慧美、慧智”四大校本教材体系。
3.形成农村小学智慧教育课程设置的基本构建。
（二）研究效益
1.培养研究型教师，培养智慧型学生：学生任一宁在2019年仁寿县毕业质量监测中以396分获全县第一名，学生朱蕊获第十四届宋庆龄奖学金，教师黄瑛成为仁寿县第一位乡村特级老师，获市以上表彰的优秀老师9人，县以上骨干老师18人。
2.促进学校开展智慧教育，推进智慧学校建设：学校成为全县首批书香校园，眉山市艺术学校，连续十年获教育质量考核特等奖，连续十一年获综合目标考核特等奖。
3.推进家风家训、和谐社会建设：学校指导家长开展卫生、文明、书香家庭建设，家长综合素养明显提升，对学校教育的满意度大幅度提高。
4．形成具有地方特色和实施价值的校本课程：完成了学校智慧教育需要的“真善美慧”四本教材的编写，试用后效果非常好，修订完善好将统一出版。
慧课程在我国教育的发展过程中占有重要地位,也是未来教育发展的必然趋势。依据中国知网数据库资源中2005―2016年的"智慧课堂"的相关文献,运用高频关键词分析得出,慧课程在具体的教育领域内的应用是现在关于"智慧课堂"研究的热点,也是未来智慧课堂研究的发展趋势。通过社会网络分析与多维尺度分析发现:国内非常重视智慧课堂的课程学习层面,课堂教学与自主学习是智慧课堂研究领域的热点,在未来的研究中,还将进一步围绕智慧课堂在课程改革中的应用展开,而慧课程的教学本质、核心价值以及关键要素,将仍会被教育研究者高度关注。通过发文数量与作者机构分析发现,虽然慧课程在国内教育界获得关注较多,但从总体上看核心期刊的发文量较少,说明高水平的研究成果仍然不多。未来慧课程研究应加强基于数据的实证研究,重视慧课程评价体系研究,深化慧课程关键要素研究。就国内对整合教学的研究来看，可查阅的有刘云山著《着力培育和践行社会主义核心价值观》、戴维·拉齐尔(美)著的《智慧的课程:利用多元智力发掘学生的潜力》多、周仁康著《走向智慧的校本课程开发》、林格著的《做有智慧的教育者》等著述。从这此文献研究发现，当前对慧课程深度理解的研究还很少，尤其是农村小学慧课程的开发实践研究更是少见。当前，虽早已在提倡素质教育，而应试教育在农村小学早已根深蒂固。城里的课外培训机构已蔓延到农村，无形加重了应试教育的砝码。2011年开始我国受国外智慧教育的影响开始引起重视，但发展依旧比较缓慢，对于农村小学的慧教育更是稀少，或者说对于农村小学来说，慧教育就等同于空白。
仁寿县高家镇小学校地处被称为“乐山大佛前身”的仁寿大佛之旁，受地理环境的影响，周围是广为人知的东坡文化。东坡文化的求是求真、仁寿大佛文化的至善至美，仁寿县高家镇小学校有着百年名校丰富的传统文化底蕴，又是眉山市和仁寿县的科研基地校，都给高家镇小学校的发展创造了有利条件。为了建设仁寿县高家镇小学校独特的净土文化“高山景行，真善美慧”，培养全面发展的创新型的学生，我校将致力于学校智慧课程开设、具有地方特色的智慧校本教、探索在农村小学进行智慧教育的途径。这为本研究预留了更大的研究空间。
一、《基于立德树人的农村小学慧课程开发与实践》研究的意义和创新点
（一）价值和意义
1.弥补小学地方课程中校本教材编写中“智慧教育”的不足。
2.探索适合小学开展智慧教育活动的实施路径和具体方法。
3.提高学生综合素养，提升学校育人质量。
4．研究的智慧教育充分体现当代教育价值取向：智慧教育是传承创新的教育，是爱的教育，是立德树人的教育，是培养创新精神的教育，是激发活力的教育，是素质教育，是适应未来的教育。
（二）创新点
1. 《基于立德树人的农村小学慧课程》开发与实践，创造性地对智慧教育校本教材进行开发与实践，弥补智慧教育校本教材的空白。
2.《中华优秀传统文化·慧课程》的开发由“慧做人”、“慧觉悟、慧创新”、“慧真、慧善、慧美”三大校本教材体组成，教材编排富有创造性和地方特色，有较高的文本价值和推广实用价值。
3. 《中华优秀传统文化·慧课程》的实践由读、悟、写、行四步组成，操作性强，由表及里，利于学校开展智慧教育，培育有智慧的学生。
4.利于传承中华优秀传统文化，开展社会主义核心价值观教育，践行立德树人，整体提升学生的综合素养。
5.探索“互联网+”时代农村小学智慧教育活动的新路径与新方法。
二、《基于立德树人的农村小学慧课程开发与实践》研究的目标和内容
（一）目标
1.小学智慧教育课程的开设。学校智慧课程开设实行“1+2+3”模式，即始终突出“课堂启智教学”1个主阵地，始终突出“读写结合、言行一致、知行合一”学习体验与活动实践结合2大特色课程，始终坚持“学校智慧教育、家庭和谐成长、社会文明实践”3大结合。
2.小学智慧教育校本教材编写。开发《中华优秀传统文化?慧课程》 校本教材“1+2+3”，即1本“慧做人”校本教材，2本“慧觉悟、慧创新”校本教材，3本“慧求真、慧向善、慧尚美”校本教材。
3.小学智慧教育活动实践的路径和方法。探索、实践和验证小学智慧教育“1+2+3”的方法和效能，即坚持“智慧校园、开展智慧教育”1个目标，开展“书香艺术社团活动暨科技创新三小活动”两大活动，促进“智慧型教师、智慧型课堂、智慧型学生”的发展。
（二）主要内容
1．创新型学习，深刻理解和把握学校智慧教育重要性；分析现阶段小学教育现状，达成开展学校智慧教育共识。
2．积极探索和实践小学智慧教育课程的科学开设，形成学校开展智慧教育的课程体系，具有较强的操作性。
3. 编写小学智慧教育校本教材，拟编写6本，每本内容由浅入深、由易到难、由知到行，具有科学性、地方性（创新性）、可读性、实践性三大特点。
4.探索小学智慧教育活动实践的路径和方法，对学校开展智慧教育活动具有较强的指导作用，对教师培养学生具有实在的参考价值。
5.构建学校智慧教育评价体系，通过过程与结果、定性与写量、统计与分析，检测学校智慧教育活动成果。
三、《基于立德树人的农村小学慧课程开发与实践》研究 思路和方法
(一)研究思路
本研究工作遵循在学校原有的“农村小学新阅读实践研究”“书香校园文化建设”“乡村振兴背景下农村小学生个性化发展的实践研究”“提高小学生群文阅读能力的实践研究”等研究基础上传承和发展的原则，通过问卷调查，访谈和对仁寿大佛文化的收集整理，对优秀的传统文化就行收集整理，在仁寿县高家镇小学校原校本课程开展情况的实地观察，然后整理材料、分析数据，找到该校本课程发展的瓶颈，并透析出现这些问题的原因，找到解决问题的方法策略。
(二)实施路径
在通过问卷调查，摸清现状的基础上，认真制定方案，有步骤地开展各类活动，主要采取的实施路径如下：
1.成立领导小组。明确分工，研究制定保障课程开展的方案制度。
2. 加强中华优秀传统文化、眉山东坡文化和仁寿高家大佛文化的学习研究，形成仁寿县高家镇小学校的“慧”文化体系，建设校园净土文化，推进智慧型校园建设。
3. 开发《农村小学慧课程》 “慧求真、慧向善、慧尚美”三大校本教材体系和“慧觉悟、慧创新”两大校本教材板块。
4.探索《农村小学慧课程》开展智慧教育的路径和方法。采取读、悟、写、行的方法，感受真、善、美。
5. 加强教师专业技能的培训，采用多种形式组织教师进行理论学习和技能培训，努力提高教师的专业技能、理论水平和研究能力。
6.搭建能给教师、学生提供展示的平台，组织安排实验研究课，制作与实验研究相配套的优秀多媒体课件或教具。
7. 加强教学系统科学管理，通过对学生参与活动主要环节的检查、评比，促进活动的深入开展。
8.加强活动开展资料的收集整理，进行实验资料档案专人管理。
总之，以创新实践活动为载体，让学生的智力和个性在活动中得到形成并发展，让理论在不断整合中得到完善，以活动为抓手打造极具文化传统特色校园的办学模式，努力在实践中走向完善。
(三)研究方法
遵循理论联系实际的原则，边研究、边实践，边改革，综合采用调查分析法、行动研究法、经验总结法、文献资料法等多种方法。
1．调查分析法,借助访谈、问卷、测试对高家镇小学校的学生、家长、教师的现状进行调查，详细了解个案的现状和发展历程，并对其进行深入而缜密的全面研究分析，确定该校发展的问题，进而提出一些建设性意见。
2．行动研究法。由一批既拥有一定的理论基础，又有一定的教改经验的教师组成,采取边实践边总结，在行动中研究、在常态下研究、在活动中研究，每两周活动一次，理论学习与教改实践交叉进行；通过骨干教师的引领，以点带面，全面推动研究工作，教师根据实际需要设计方案、开展实验、适时验证、调整该并加以归纳总结，开设观摩研讨，撰写经验论文等
3．文献资料法。重视理论学习，积极收集相关的教学资料、教学信息，研究中华传统文化既教育教学理论专著，收集相关的研究成果、材料，进行归纳整理、综合分析，借鉴其成果以促进研究工作的不断深入。
4. 经验总结法。在研究的过程中，认真做好各类资料的搜集、整理和实施情况的记录，及时总结各阶段的成果，以便更好地指导实践。
5.观察法。有目的、有计划地在自然条件下,通过感官或借助于一定的科学仪器,考察并描述教育现象的方法.在自然情景中对人的行为进行有目的的有计划的系统观察和记录,然后对所做记录进行分析,发现心理活动规律。
(四)具体措施
1．学校成立管理机构，细化管理制度，确保形容工作顺利开展。
组建领导机构、做好人员分工，形成学习型团队，达成共识。加大研究的经费投入，为研究工作提供场地，聘请指导老师等方面创造条件。学校要形成和完善研究工作的相关政策管理体系，通过建立评比表彰制度，促进校园传统文化氛围下慧课程开展的全面繁荣。研究活动开展实行“三定”“三有”“一反馈”制度。三定即定时间、定地点、定内容，活动开展需要有固定的时间，固定的教室以及计划好的教学内容。三有即活动开展有计划、有考勤、有活动器材。一反馈即活动方案，活动记录，以备课组及时了解工作开展情况，为以后调整相关政策提供帮助。
2．搞好教师培训，提高教师业务能力，专业技能，保障研究工作顺利开展。
理论培训，提高教师素质：为了让教师们正确认识本项工作的现实意义，我们组织教师认真学习了“论语” “四书五经”等传统文化学习，《智慧教育》《智慧课堂》《教学机智--教育智慧的意蕴》等教育专著的理论学习。
开设传统文化大讲堂：利用周一至周四晚上7：30——8：30一个钟头的时间集体进行传统文化学习，以听讲座、个人独立学习、集体交流、写心得体会等方式。
专业技能培训，提高教师业务水平：学校教师文学修养不够深，艺术类教师少，技能不高，学校音体美教师甚至是语数教师兼任，学校对教师们进行专业能力培训可以确保活动的顺利开展。
3．重内容、 求实效、多形式开展《慧课程开发与实践》的研究实践活动
（1）小学智慧教育课程的开设。
《四川省义务教育课程设置方案（2015年修订）》指出：“社会主义核心价值观教育、中华传统文化教育、法治教育、民族团结教育、生命教育、心理健康教育、安全教育、生态文明教育、国防教育以及综合实际活动中的小学劳动教育等专题教育主要安排在地方课程中；综合实践活动课程中的研究性学习、社区服务与社会实践的内容主要渗透在相关学科和活动中进行，也可以利用地方与学校开发或选用的课开设专题教育活动。”
我校智慧课程开设坚持全面落实国家课程标准、科学安排地方课程、合理利用活动课程的原则。开齐开足开好规定课程，地方课程突出智慧教育，充分利用课外活动、校外活动开展智慧教育实践活动。
学校智慧课程开设实行“1+2+3”模式，即始终突出“课堂启智教学”1个主阵地，始终突出“读写结合、言行一致、知行合一”学习体验与活动实践结合，始终坚持“学校智慧教育、家庭和谐成长、社会文明实践”3大结合。
课堂教学启智教学是主阵地，要坚持启发式教学，探究式学习，发现法教学。大力实施课堂教学改革，开展课堂创新教育实践活动。学校地方课程每天下行安排一课时智慧教育活动实践课。学校统一安排活动时间，统一安排辅导老师，统一安排智慧活动内容，即1-6年级分别开展慧做人、慧求真、慧向善、慧尚美、慧觉悟、慧创新。
学校定期组织师生和家长开展智慧教育社会实践活动，把智慧教育活动引向家庭、引向生活、引向社会。
学校推进家校“互联网+教育”平台建设，通过学校、家长、学生、社会共同探索智慧课程的校内外设置和创新。
课程开设的理论依据：弗洛伊德心理学强调：成年人的行为习惯，归结于青少年时期所接受的教育。我们的课程“以人为本”，从学生实际出发，着眼学生一生的发展，调动学生的学习积极性和思维兴趣，对学生的个性养成、学习品质和做人智慧均有较大的帮助。“教学做”全一是我国著名教育家陶行知先进的思想精髓。我们在课程内容上，尽量选择小学生喜欢的有具体形象的内容，选择与学生生活实际贴近的内容，选取对学生终身有益的内容；在课程形式上，采取教学做相结合、动口、动手、动脑相结合的方法，注重理论与实践，重视案例感悟。
课程目标：通过“智慧课程”实践探索，培养学生勤于思考的意识，养成良好的科学态度，形成一定的探究精神和创新品质，促进学生主动、全面发展；提升教师的课程意识，转变教师的课程观念，践行学生是学习的主体的教育思想，促进教师的专业发展；实现学校的课程融合，促进学校的校园文化建设。
课程实施的原则：坚持“以生为本”原则，始终把学生的成长和发展放在首位；坚持案例教学、启发式教学的原则，以问题为导向，培养学生科学的思维方法；正确处理课标课程、校本课程和实会实践课程的内在联系，充分利用好丰富的校内外课程资源，最大限度的发挥学校、社会和家庭教育资源，最大限度的发挥校本教材的作用。
(2)小学智慧教育校本教材编写。
校本教材内容：开发《农村小学慧课程》 校本教材“1+2+3”，即1本“慧做人”校本教材，2本“慧觉悟、慧创新”校本教材，3本“慧求真、慧向善、慧尚美”校本教材。
本校本教材以智慧教育为核心，突出智慧教育的内核“真善美慧”（这也是我校校园文化的核心），突出一个“慧”字。
慧：发展思维，启迪智慧。育慧根，启智慧，有智力。
真：学习知识，探究真理。说真话，求真知，做真人。
善：立德树人，性格善良。具善性，行善事，当善人。
美：热爱生活，美丽情趣。心灵美，行为美，魅力美（欣赏美发现美创造美）
人：大写完整的人，身心健康，习惯好，讲文明，会学习会生活会做事。
悟：觉悟，学方法，会观察，会思考，会自省。
新：创新，新角度，新方法，会创作（三小）。
教材编写方式：每本教材的编写做到六个三：一是适合低中高三段通用（注音图文结合），二是突出地方性人文性实践性三大特点，三是坚持专家指导集体编写组织审查三原则，四是做到可读性强启发性大操作性高三点基本要求，五是教材篇目由品读、开悟、践行三大板块组成，六是内容编排上优秀传统文化与中外名人名篇、地方素材与师生创作、案例分析与研学实践三大部分组成，每本教材预计120-150页。1-3年级主要采用看一看、读一读、听一听、想一想、做一做、小建议、小发明等；4-6年级主要采用读一读、想一想、写一写、说一说、做一做、金点子、小制作、实践活动、案例学习等。
教材编写原则：文以载道，思想生与科学性相统一的原则；立德树人，传统文化与当代小学教育相结合原则；重视参与，可读性、趣味性、参与性相结合原则；循序渐进，系统性原则；案例教学，理论联系实际原则；以生为本，活动性与主体性相结合；开放包容，可持续发展原则。
学校利用家校“互联网+教育”平台，开放学校智慧教育校本教材的通道，鼓励教师、家长、社会力量参与编写智慧校本教材，学校向家长和社会开放正在使用的智慧教育校本教材。
(3)小学智慧教育活动实践的路径和方法。
探索和实践小学智慧教育活动的措施，使用好校本教材，培养智慧型教师、打造智慧型课堂、培养智慧型学生、建设智慧型校园。
营造好智慧教育环境，推进智慧校园建设：体验室、金玉课堂、雨润亭、智慧互联——人人点对点、班班时时看、校园智慧社群）
探索、实践和验证小学智慧教育“1+2+3”的方法和效能，即坚持“智慧校园、开展智慧教育”1个目标，开展“书香艺术社团活动暨科技创新三小活动”两大活动，促进“智慧型教师、智慧型课堂、智慧型学生”的发展。
（a）从四个方面使用好智慧教育校本教材：
一是地方课程时搞好师生阅读活动，
二是引导学生做好校本教材的阅读交流、读书笔记和心得体会工作，
三是引导学生对标完成校本教材中的补白、实践任务。
四是将校本教材引向家庭、兄弟学校，在实践中修订。
（b）开展四大智慧教育活动：
一是课堂教学主阵地的启智教育，要以建设智慧型课程为目标，每课要有“智力题”和“智慧点”。学校大力实践“三个三”智慧教学管理模式，第一个三，学校建机制重投入，教导主任强管理重考核，班主任负总责重协调；第二个三，先备课后上课，先预习后学习，先育人后教书；第三个三，坚持每节课时间自主学习、教师辅导、学生练习各占三分之一。
二是地方课程开展好启智教育活动，充分利用校本教材，重视品读、开悟、交流、践行，始终突出学生的读写说做，培养学生的观察力、思考力和行动力。
三是开展课外智慧社团活动，全面务实开展“书香艺术社团活动暨科技创新三小活动”两大活动，持续坚持开展好读尚美、群文阅读、经典诵读、中华古诗韵律操等学校传统文化教育活动。四是开展智慧社群活动，组建智慧部落，开放学校的各种功能室，以培养学生的特长兴趣为目标，以体育艺术信息内容为主线，由教师、学生和优秀家长及社会名流带头，学生自主走班流动学习。
（c）开展四大智慧实践活动：
以“交好一群朋友、看透一些现象、做对一些事情、想通一些道理”为活动目的。
一是学校“四节”展示师生智慧成果，读书节开展论坛交流，艺术节展示学生特长发展、体育节展示学生健康身体、科技节鼓励学生科技创新；
二是引导学生参加少年“得到”学习，提升认知水平。
三是对接高家镇明镜系统，开展“智慧行走做十星美少年”活动。
四是利用学校社会实践基地开展“大佛悟道”和各种研学实践活动。
（d）培养智慧型教师：
充分发挥我校高小美丽教师、省特级教师、国家省市县先进骨干教师引领示范作用，造就有思德、有专才、善研究、敢创新、擅指导，热爱生活，育人教书的优秀教师队伍。学校通过三大路径增减：特级教师黄瑛工作室、学校教育科研和高小论坛、课堂实践锻炼。
（e）建设智慧型课堂
坚持课堂启智教学、启发式教学、探究式学习，采用发现法教学，做到课课有智点，在创新中让课堂充满生命力。
（f）培育智慧型学生
努力让学生成长德智体全面发展、真善美个性成长、未来适应社会需要，会学习，会生活、会做人的社会主义建设者和接班人。采取“1+2”培育路径：1就是学校内智慧教育活动，2就是在“十星家庭”里和谐成长活动、在社会上做文明向上“十星少年”。
（g）建设智慧型校园。
学校充分利用学校、家校“互联网+教育”两个教育平台，从共学平台、课程资源、研学活动、智慧教育案例、立德树人楷模等五个维度，建设包容、共享、成长的学校慧课程生态校园。
（五）健全综合评价体系。
1.建立健全研工作开展的各项管理制度。
2.制定学校智慧课程、智慧校本教材、智慧活动的标准和要求。
3．建立智慧课程、智慧校本教材、智慧活动的评价方案：坚持定量与定性、过程与结果、数据统计和分析、普适与特殊相结合的考核激励机制。
4.开设“仁寿县高家镇小学校智慧银行”：记录师生在智慧教育活动中的言行和“智慧点子”，评选表彰师生。
四、《基于立德树人的农村小学慧课程开发与实践》研究的成果
（一）研究成果
1.初步探索出适合农村小学校通过校本教材开展智慧教育的路径和方法。
2.编写了版《农村小学慧课程》 “慧真、慧善、慧美、慧智”四大校本教材体系。
3.形成农村小学智慧教育课程设置的基本构建。
（二）研究效益
1.培养研究型教师，培养智慧型学生：学生任一宁在2019年仁寿县毕业质量监测中以396分获全县第一名，学生朱蕊获第十四届宋庆龄奖学金，教师黄瑛成为仁寿县第一位乡村特级老师，获市以上表彰的优秀老师9人，县以上骨干老师18人。
2.促进学校开展智慧教育，推进智慧学校建设：学校成为全县首批书香校园，眉山市艺术学校，连续十年获教育质量考核特等奖，连续十一年获综合目标考核特等奖。
3.推进家风家训、和谐社会建设：学校指导家长开展卫生、文明、书香家庭建设，家长综合素养明显提升，对学校教育的满意度大幅度提高。
4．形成具有地方特色和实施价值的校本课程：完成了学校智慧教育需要的“真善美慧”四本教材的编写，试用后效果非常好，修订完善好将统一出版。
- 【发布时间】2024/10/18 14:49:55
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