2024年10期
巧用多媒体，培养学生语文阅读素养
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，是语文教师的职责。“读”在语文课堂教学中是不可缺少的环节，随着科技得发展，语文教材中的文字激不起学生的阅读兴趣。课堂上，学生读的有气无力。语文教师如何改变这一现状，只有改变教学方式，才能激发学生读的兴趣，才能让语文课堂活力四射。信息技术走进教学，为语文教学注入了生机。语文教师要巧用多媒体，激发学生阅读兴趣，拓展学生阅读空间，引导学生深层阅读，从而全面培养学生语文阅读素养。
关键词：多媒体；阅读兴趣；拓展阅读空间；引导深层阅读；语文阅读素养
语文是人与人之间的交际工具。要学好语文，阅读是根本，因为语文基础知识的积累，口语交际能力的提升，学生情操的陶冶都依赖于阅读。在语文课堂上，读是教学中不可缺少的一环，也是重要的一环。古人云：“读书百遍，其义自见”道明了读的重要性。《小学语文新课程标准》中对学生的阅读也提出来明确的目标：“具有独立阅读能力，学会运用多种阅读方法。有较丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，开展感受和理解能力。”“喜欢阅读，感受阅读的快乐。”当今时代，深深吸引着小学生的是色彩艳丽，人物精灵可爱的动画片，语文课本上的文字，对学生来讲是干瘪的、枯燥的，丝毫激不起学生阅读的兴趣。这是摆在语文教师面前的难题。要破题，就要跟上时代的步伐，与时俱进。信息技术运用于课堂，就为我们语文教师提供了钥匙。语文教师要借助多媒体让学生在真实的情境中去感受体会，激发学生阅读的阅读兴趣，拓展学生阅读空间，引导学生深层阅读，从而全面培养学生语文阅读素养。
一、借用多媒体创设情境，激发学生阅读兴趣
孔子云：“知之者不如好之者；好之者不如乐之者”，可见兴趣是最好的老师。语文教学中要培养学生的阅读能力，首先就要去培养学生的阅读兴趣。小学语文教师要根据学生不同年龄阶段的认知特点，生活体验，借助多媒体巧妙创设情境，激发学生阅读兴趣。我在教学部编版小学一年级下册《要下雨了》一课时，为了激发学生的阅读兴趣，我在设计课件时采用了留白的方式，课件采用动态将小白兔抬头看见小燕子及到池塘边与小鱼，往家赶遇见蚂蚁的画面分别展示在学生面前，让学生从课文中找出它们对话的语句，并试着用文中“人物”的语气读出来。课堂气氛一下子活跃了，学生们的求胜欲激发了起来，一双双小手都高高的举起，稚嫩的声音响彻课堂的每个角落。课堂上学生自发的反复阅读，达到了预期的教学效果。学生对下雨前天气状况、动物的举动有了深刻的认识，为学生的日常生活积累了知识。再如，在教学《丑小鸭》这篇课文时，首先借助多媒体展示鸭妈妈蹲在草堆里，耐心地孵化她的小宝宝。接着展示一只只小鸭子破壳而出的情景，最后重点展示从一个特别大的蛋里，钻出一只怪模怪样的鸭子。学生看到这只鸭子时，情不自禁地喊起来：“丑小鸭”。“丑小鸭”。我再次放大图片，让学生看着图片说说丑小鸭的外貌。然后读课文找到文中的描述，读一读，比一比看谁能不看课文能用文中的话再描述一下。学生读书的声音大了起来，注意力也集中了，因为大家都想当第一名。语文课堂教学中可以巧妙借用多媒体，激发学生的阅读兴趣和欲望。
二、巧用多媒体有机整合，拓展学生阅读空间
党的十八大召开以来，为了全面提升社会民众文化素养，促进传统文化的传播与继承，我国开始创导“全民阅读”。学校是学习继承文化的重要阵地，要拓展学生的阅读能力，就要拓展学生的阅读视野。鲁迅先生在《给颜黎民的信》里说过“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”学生对阅读有了兴趣时，语文教师就要抓住时机做到课堂与课外相结合，拓展学生的阅读空间。课堂中巧妙借助多媒体，就能有效拓展学生的阅读空间。我在教学小学三年级《月球之谜》这篇科普文时，为让学生了解月球，课前我搜集了月亮有关的诗句、人类登月的图片和资料、迄今人类对月球探索所得的有关知识，还有我国对月球探索的成绩以及人类未来对月球的计划等众多文字知识。如何将这些课外知识有效的传播给学生，课前我借助多媒体针对课文的需要进行有效的整合。把冗长的文字提炼成简明的一段话或一句话，总之要让学生看明白，能记住。这节课我充分利用多媒体技术，通过图片或视频将月亮的有关知识展现在学生面前，让原本遥远的月球和学生拉近了距离，让禁止的文字动了起来，有力地推进了课文内容，拓展了学生的阅读空间，开拓了学生的视野，也更好地培养了学生的探索精神。
三、巧用多媒体设疑，引导学生深层阅读
语文阅读能力的培养不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程，更离开正确的阅读方法。“授人以鱼不如授人以渔”。语文教师在培养学生能力的过程中，要注重阅读方法的灌输。在语文教学中，教师要巧妙抓住每一个环节，创造机会，让学生进行自主交流。如我在教学《将相和》一文时，借助多媒体采用不同色彩显示文题，有意把“和”写在“将”、“相”的下面。从课题入手，设疑：“将”是谁？“相”又是谁？“和”是什么意识呢？引导学生阅读。学生初读课文后，对课题有了了解。再次设疑：课文写了几个故事？学生再次阅读，学生能用语句表达出来，但不能用小标题简洁的归纳出来。这时我用多媒体播放课文中“完璧归赵”的故事，再次设疑：这个故事围绕什么物件在写？此物原是哪国的？期间到了哪个国家？最后呢？我在课件上将“和氏璧”复制出三个来呈圆形摆放，根据学生的回答在“和氏璧”旁备注。按此法，学生很快用小标题归纳出文中的故事来。在引导学生弄清“将”、“相”为什么有“和”到不“和”后来又“和”的问题。我借助多媒体将廉颇和蔺相如所做的事情分层展示出来，学生通过阅读、交流、思考解答了问题。课堂上，我借助多媒体创设一个一个问题，引导学生一次又一次地去阅读，探讨。多媒体在课堂中对学生起到了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的作用。
小学语文课堂对于学生阅读兴趣、能力以及个人情操的培养有着重要的作用。语文教师要担负起职责，在信息技术迅猛发展的今天，要改变传统的教学方式，充分发挥多媒体的有利优势，通过图像、动画、音频等形式让语文教材中的文字变成生动、直观、有感染力的“活物”，激发学生阅读兴趣。让语文课堂插上腾飞的翅膀，让学生的阅读实现质的飞跃。
参考文献：
[1]《小学语文新课程标准》
[2]方胜：小学语文教学中培养学生阅读能力策略的分析
[3]梁仕荣：如何让阅读成为一种习惯：浅谈低年级小学生阅读兴趣的培养
[4]王晓燕：浅谈小学语文阅读教学中创新能力培养
关键词：多媒体；阅读兴趣；拓展阅读空间；引导深层阅读；语文阅读素养
语文是人与人之间的交际工具。要学好语文，阅读是根本，因为语文基础知识的积累，口语交际能力的提升，学生情操的陶冶都依赖于阅读。在语文课堂上，读是教学中不可缺少的一环，也是重要的一环。古人云：“读书百遍，其义自见”道明了读的重要性。《小学语文新课程标准》中对学生的阅读也提出来明确的目标：“具有独立阅读能力，学会运用多种阅读方法。有较丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，开展感受和理解能力。”“喜欢阅读，感受阅读的快乐。”当今时代，深深吸引着小学生的是色彩艳丽，人物精灵可爱的动画片，语文课本上的文字，对学生来讲是干瘪的、枯燥的，丝毫激不起学生阅读的兴趣。这是摆在语文教师面前的难题。要破题，就要跟上时代的步伐，与时俱进。信息技术运用于课堂，就为我们语文教师提供了钥匙。语文教师要借助多媒体让学生在真实的情境中去感受体会，激发学生阅读的阅读兴趣，拓展学生阅读空间，引导学生深层阅读，从而全面培养学生语文阅读素养。
一、借用多媒体创设情境，激发学生阅读兴趣
孔子云：“知之者不如好之者；好之者不如乐之者”，可见兴趣是最好的老师。语文教学中要培养学生的阅读能力，首先就要去培养学生的阅读兴趣。小学语文教师要根据学生不同年龄阶段的认知特点，生活体验，借助多媒体巧妙创设情境，激发学生阅读兴趣。我在教学部编版小学一年级下册《要下雨了》一课时，为了激发学生的阅读兴趣，我在设计课件时采用了留白的方式，课件采用动态将小白兔抬头看见小燕子及到池塘边与小鱼，往家赶遇见蚂蚁的画面分别展示在学生面前，让学生从课文中找出它们对话的语句，并试着用文中“人物”的语气读出来。课堂气氛一下子活跃了，学生们的求胜欲激发了起来，一双双小手都高高的举起，稚嫩的声音响彻课堂的每个角落。课堂上学生自发的反复阅读，达到了预期的教学效果。学生对下雨前天气状况、动物的举动有了深刻的认识，为学生的日常生活积累了知识。再如，在教学《丑小鸭》这篇课文时，首先借助多媒体展示鸭妈妈蹲在草堆里，耐心地孵化她的小宝宝。接着展示一只只小鸭子破壳而出的情景，最后重点展示从一个特别大的蛋里，钻出一只怪模怪样的鸭子。学生看到这只鸭子时，情不自禁地喊起来：“丑小鸭”。“丑小鸭”。我再次放大图片，让学生看着图片说说丑小鸭的外貌。然后读课文找到文中的描述，读一读，比一比看谁能不看课文能用文中的话再描述一下。学生读书的声音大了起来，注意力也集中了，因为大家都想当第一名。语文课堂教学中可以巧妙借用多媒体，激发学生的阅读兴趣和欲望。
二、巧用多媒体有机整合，拓展学生阅读空间
党的十八大召开以来，为了全面提升社会民众文化素养，促进传统文化的传播与继承，我国开始创导“全民阅读”。学校是学习继承文化的重要阵地，要拓展学生的阅读能力，就要拓展学生的阅读视野。鲁迅先生在《给颜黎民的信》里说过“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”学生对阅读有了兴趣时，语文教师就要抓住时机做到课堂与课外相结合，拓展学生的阅读空间。课堂中巧妙借助多媒体，就能有效拓展学生的阅读空间。我在教学小学三年级《月球之谜》这篇科普文时，为让学生了解月球，课前我搜集了月亮有关的诗句、人类登月的图片和资料、迄今人类对月球探索所得的有关知识，还有我国对月球探索的成绩以及人类未来对月球的计划等众多文字知识。如何将这些课外知识有效的传播给学生，课前我借助多媒体针对课文的需要进行有效的整合。把冗长的文字提炼成简明的一段话或一句话，总之要让学生看明白，能记住。这节课我充分利用多媒体技术，通过图片或视频将月亮的有关知识展现在学生面前，让原本遥远的月球和学生拉近了距离，让禁止的文字动了起来，有力地推进了课文内容，拓展了学生的阅读空间，开拓了学生的视野，也更好地培养了学生的探索精神。
三、巧用多媒体设疑，引导学生深层阅读
语文阅读能力的培养不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程，更离开正确的阅读方法。“授人以鱼不如授人以渔”。语文教师在培养学生能力的过程中，要注重阅读方法的灌输。在语文教学中，教师要巧妙抓住每一个环节，创造机会，让学生进行自主交流。如我在教学《将相和》一文时，借助多媒体采用不同色彩显示文题，有意把“和”写在“将”、“相”的下面。从课题入手，设疑：“将”是谁？“相”又是谁？“和”是什么意识呢？引导学生阅读。学生初读课文后，对课题有了了解。再次设疑：课文写了几个故事？学生再次阅读，学生能用语句表达出来，但不能用小标题简洁的归纳出来。这时我用多媒体播放课文中“完璧归赵”的故事，再次设疑：这个故事围绕什么物件在写？此物原是哪国的？期间到了哪个国家？最后呢？我在课件上将“和氏璧”复制出三个来呈圆形摆放，根据学生的回答在“和氏璧”旁备注。按此法，学生很快用小标题归纳出文中的故事来。在引导学生弄清“将”、“相”为什么有“和”到不“和”后来又“和”的问题。我借助多媒体将廉颇和蔺相如所做的事情分层展示出来，学生通过阅读、交流、思考解答了问题。课堂上，我借助多媒体创设一个一个问题，引导学生一次又一次地去阅读，探讨。多媒体在课堂中对学生起到了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的作用。
小学语文课堂对于学生阅读兴趣、能力以及个人情操的培养有着重要的作用。语文教师要担负起职责，在信息技术迅猛发展的今天，要改变传统的教学方式，充分发挥多媒体的有利优势，通过图像、动画、音频等形式让语文教材中的文字变成生动、直观、有感染力的“活物”，激发学生阅读兴趣。让语文课堂插上腾飞的翅膀，让学生的阅读实现质的飞跃。
参考文献：
[1]《小学语文新课程标准》
[2]方胜：小学语文教学中培养学生阅读能力策略的分析
[3]梁仕荣：如何让阅读成为一种习惯：浅谈低年级小学生阅读兴趣的培养
[4]王晓燕：浅谈小学语文阅读教学中创新能力培养
- 【发布时间】2024/10/18 14:54:42
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