2024年10期
论提高小学语文教学有效性的实践策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：语文教学与学生全面发展密切相关，同时也是其他学科教育的根基。为了提升语文教学的质量，必须增强其有效性，推动该学科育人质量的进一步提升。因此，需要从教学理念、师生互动、教学方法以及学习策略等多个方面切实提升课堂教学的有效性。
关键词：小学语文；教学；有效性；提高
语文作为一门综合性极强的学科与我们的现实生活息息相关。开放式语文教学符合时代发展的需求，为学生的全面发展提供了更为广阔的空间，但同时也为新时期的语文教学带来了新的挑战。只要我们遵循语文教学的规律，围绕其特性，深入挖掘开放课堂教学的内涵，并根据实际情况构建一个开放且动态的教学生成过程，就能让学生在一个和谐开放的学习氛围中更有效地进行学习，从而使语文教学质量提升，课堂充满生机。
一、转变教学理念
当前，我国还有很多教师依然维持着“要学生学”的传统观念，这种想法已不再符合教育改革所倡导的主体性学习要求。改变这一教学观念至关重要。兴趣是最好的老师，语文教师应结合学生的实际情况，运用科学的符合学生爱好需求的教学手段，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，让学习过程从被动转变为主动。在课堂教学中，教师应努力缩短自己与学生、以及学生与教材之间的距离，给学生留出思考的时间和空间，让更多的精彩留给学生；适时组织探究活动，充分发挥学生的主体作用，引导他们积极参与，鼓励学生动脑、动口、动手；善用激励性语言，鼓励学生大胆创新，培养他们的问题意识、质疑能力、探究精神和科学态度；关注学生的学习过程，培养他们的情感态度和价值观，尊重学生的人格，帮助他们养成良好的学习习惯。
二、建立和谐的师生关系
建立和谐的师生关系，要求教师不仅在课堂上与学生进行充分的交流，还需在课后与学生密切接触。此外，教师应当尊重和信任学生，充分发挥学生的主体作用，引导他们积极参与，鼓励学生大胆创新，培养良好的学习习惯。只有当教师为学生营造一种平等、民主、宽松的学习环境，使师生关系平等，教师成为学生学习的组织者、参与者和共同研究者，才能让学生敢于发现问题并提出问题。当学生提出问题时，教师应给予积极的回应；若学生的问题存在偏差，教师应进行引导和启发。为了鼓励每位学生勇于提问，教师应根据学生的个性差异，实施因材施教的策略。每周可以评选出“最佳提问者”，并给予相应的奖励，以此利用榜样的力量，营造一种质疑的氛围，促使学生从被动质疑逐渐转向主动质疑，最终培养出良好的质疑习惯。
三、教学方式的转变
教学方式的转变意味着要摒弃传统的“教师讲授，学生倾听”的模式。在课堂上，教师的讲解应更为精炼。精炼的讲解要能够涵盖有规律性的问题，从而达到举一反三、触类旁通的效果。在内容上，这要求所讲的材料需体现出人文素养；在文字上，则需关注那些能够牵动整篇内容的关键部分。在进行精细讲解时，教师应做到精准、恰当和简明。精准意味着讲解要准确无误，不能含糊；恰当则是指在学生易于理解的知识上不必过于详细，而在学生难以掌握的内容上需要反复讲解；简明则要求讲解要简洁明了，具有启发性。教师在教学过程中，应特别注意设计教学思路，合理组织课堂教学。教师不仅要进行精细讲解，还要巧妙地训练学生，真正将方法传授给他们。
例如，由于小学生的年龄较小，知识储备相对不足，他们在阅读时会遇到理解上的困难，此时最有效的教学策略并不是教师一味地进行讲解，也不是单纯灌输专家学者的观点，而是要对学生的思维进行正确的引导。从文本出发，拓展学生的阅读内容，让他们在阅读中获得感悟，深入理解，同时解决他们在生活和学习中所遇到的困惑。此外，转变教学方式至关重要。课堂时间应组织学生进行合作和讨论，这不仅能巩固知识，还能教会学生分析和解决问题的方法，同时显著减少课后作业量。这样的教学方式使得学生学习变得轻松，教师也能腾出更多时间来深入研究教学内容。唯有如此，才能有效消除教师讲得多而学生参与少所导致的教学低效问题，实现学生在情感、态度和价值观方面的目标。
四、探索适合学生的学习策略
学生在学习过程中存在着显著的差异性，不同年龄段的学生具有不同的思维方式，而每个学生又有其独特的学习习惯。有些学生可能更倾向于通过阅读来提升他们的文学素养，然而并不是所有学生都对阅读感兴趣。部分学生可能更喜欢进行书写，另一些则偏爱朗读，还有些学生则热衷于背诵和演讲。因此，教师应当积极探索每位学生的最佳学习切入点。
曾经有一位男生的语文成绩不理想，在每次考试中总是无法完成所有题目，作业也常常无法按时提交，书写更是潦草不堪。经过观察，我发现这名学生的记忆力相当不错，并且他对背东西有着浓厚的兴趣。在与各科教师的讨论中，我们决定充分利用他在背诵方面的优势。在语文课上，让他背诵课文；在英语课上，让他记忆句型；在数学课上，则要求他记住公式。通过这种方式，这位学生终于找到了一种适合自己的学习方法，他的成绩迅速提升，起初是语文和英语的成绩显著改善，随后数学学习也取得了可喜的进展。随着自信心的增强和向上的动力的激发，这名学生逐渐优秀。
当然，提高教学有效性的实践策略远不是上述所列种种，不同教师，面对不同学情，其选择也可能不同。因此，在一线教学中作为小学语文教学的我们来说就需要不断探寻和创新，使方法更优化，更利于学生素养培养和全面发展。
参考文献：
[1]仲应华，提升小学语文课堂教学有效性的认识和实践策略[J].教育实践与研究，2012年。
[2]李桂香，试论提高小学语文课堂教学有效性策略[J].赤子，2016年。
关键词：小学语文；教学；有效性；提高
语文作为一门综合性极强的学科与我们的现实生活息息相关。开放式语文教学符合时代发展的需求，为学生的全面发展提供了更为广阔的空间，但同时也为新时期的语文教学带来了新的挑战。只要我们遵循语文教学的规律，围绕其特性，深入挖掘开放课堂教学的内涵，并根据实际情况构建一个开放且动态的教学生成过程，就能让学生在一个和谐开放的学习氛围中更有效地进行学习，从而使语文教学质量提升，课堂充满生机。
一、转变教学理念
当前，我国还有很多教师依然维持着“要学生学”的传统观念，这种想法已不再符合教育改革所倡导的主体性学习要求。改变这一教学观念至关重要。兴趣是最好的老师，语文教师应结合学生的实际情况，运用科学的符合学生爱好需求的教学手段，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，让学习过程从被动转变为主动。在课堂教学中，教师应努力缩短自己与学生、以及学生与教材之间的距离，给学生留出思考的时间和空间，让更多的精彩留给学生；适时组织探究活动，充分发挥学生的主体作用，引导他们积极参与，鼓励学生动脑、动口、动手；善用激励性语言，鼓励学生大胆创新，培养他们的问题意识、质疑能力、探究精神和科学态度；关注学生的学习过程，培养他们的情感态度和价值观，尊重学生的人格，帮助他们养成良好的学习习惯。
二、建立和谐的师生关系
建立和谐的师生关系，要求教师不仅在课堂上与学生进行充分的交流，还需在课后与学生密切接触。此外，教师应当尊重和信任学生，充分发挥学生的主体作用，引导他们积极参与，鼓励学生大胆创新，培养良好的学习习惯。只有当教师为学生营造一种平等、民主、宽松的学习环境，使师生关系平等，教师成为学生学习的组织者、参与者和共同研究者，才能让学生敢于发现问题并提出问题。当学生提出问题时，教师应给予积极的回应；若学生的问题存在偏差，教师应进行引导和启发。为了鼓励每位学生勇于提问，教师应根据学生的个性差异，实施因材施教的策略。每周可以评选出“最佳提问者”，并给予相应的奖励，以此利用榜样的力量，营造一种质疑的氛围，促使学生从被动质疑逐渐转向主动质疑，最终培养出良好的质疑习惯。
三、教学方式的转变
教学方式的转变意味着要摒弃传统的“教师讲授，学生倾听”的模式。在课堂上，教师的讲解应更为精炼。精炼的讲解要能够涵盖有规律性的问题，从而达到举一反三、触类旁通的效果。在内容上，这要求所讲的材料需体现出人文素养；在文字上，则需关注那些能够牵动整篇内容的关键部分。在进行精细讲解时，教师应做到精准、恰当和简明。精准意味着讲解要准确无误，不能含糊；恰当则是指在学生易于理解的知识上不必过于详细，而在学生难以掌握的内容上需要反复讲解；简明则要求讲解要简洁明了，具有启发性。教师在教学过程中，应特别注意设计教学思路，合理组织课堂教学。教师不仅要进行精细讲解，还要巧妙地训练学生，真正将方法传授给他们。
例如，由于小学生的年龄较小，知识储备相对不足，他们在阅读时会遇到理解上的困难，此时最有效的教学策略并不是教师一味地进行讲解，也不是单纯灌输专家学者的观点，而是要对学生的思维进行正确的引导。从文本出发，拓展学生的阅读内容，让他们在阅读中获得感悟，深入理解，同时解决他们在生活和学习中所遇到的困惑。此外，转变教学方式至关重要。课堂时间应组织学生进行合作和讨论，这不仅能巩固知识，还能教会学生分析和解决问题的方法，同时显著减少课后作业量。这样的教学方式使得学生学习变得轻松，教师也能腾出更多时间来深入研究教学内容。唯有如此，才能有效消除教师讲得多而学生参与少所导致的教学低效问题，实现学生在情感、态度和价值观方面的目标。
四、探索适合学生的学习策略
学生在学习过程中存在着显著的差异性，不同年龄段的学生具有不同的思维方式，而每个学生又有其独特的学习习惯。有些学生可能更倾向于通过阅读来提升他们的文学素养，然而并不是所有学生都对阅读感兴趣。部分学生可能更喜欢进行书写，另一些则偏爱朗读，还有些学生则热衷于背诵和演讲。因此，教师应当积极探索每位学生的最佳学习切入点。
曾经有一位男生的语文成绩不理想，在每次考试中总是无法完成所有题目，作业也常常无法按时提交，书写更是潦草不堪。经过观察，我发现这名学生的记忆力相当不错，并且他对背东西有着浓厚的兴趣。在与各科教师的讨论中，我们决定充分利用他在背诵方面的优势。在语文课上，让他背诵课文；在英语课上，让他记忆句型；在数学课上，则要求他记住公式。通过这种方式，这位学生终于找到了一种适合自己的学习方法，他的成绩迅速提升，起初是语文和英语的成绩显著改善，随后数学学习也取得了可喜的进展。随着自信心的增强和向上的动力的激发，这名学生逐渐优秀。
当然，提高教学有效性的实践策略远不是上述所列种种，不同教师，面对不同学情，其选择也可能不同。因此，在一线教学中作为小学语文教学的我们来说就需要不断探寻和创新，使方法更优化，更利于学生素养培养和全面发展。
参考文献：
[1]仲应华，提升小学语文课堂教学有效性的认识和实践策略[J].教育实践与研究，2012年。
[2]李桂香，试论提高小学语文课堂教学有效性策略[J].赤子，2016年。
- 【发布时间】2024/10/18 14:55:10
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