2024年10期
浅谈小学语文教学中学生写作兴趣的激发
【关键词】 ；
【正文】 作文教学是语文教学的“半壁江山”，是重点也是难点。虽然很多教师在作文教学方面花费了大量精力，但是效果依然不明显，学生的写作兴趣依然不足。究其原因主要有目标要求过高、缺乏积累、教学方法不切实际、激励机制不够等，本文在分析影响小学生作文兴趣的主要因素及其原因的基础上，寻求激发小学生写作兴趣的响应对策：培养学生的观察能力，培养学生的阅读兴趣，激发学生的想象能力。希望对小学生的语文学习和写作教学提供借鉴。
1、影响小学生作文兴趣的主要因素及其原因分析
1.1目标要求过高
新课程标准对各个年级的作文写作都提出了不同的课程目标，要求1-2年级的学生对写话有兴趣，写自己想说的话；3-4年级的学生能运用平时积累的字词进行书面表达，写出自己的见闻和感受，增强写作的自信心；5-6年级的学生要养成观察和积累的习惯，能写简单的纪实作文和想象作文，表达准确，写出真情实感。但是很多教师对于课程标准的阶段性目标知之甚少，作文教学出现“超纲”“拔高”的现象，有的教师以高年级的写作标准来要求中低年级的学生，比如要求“语句通顺、内容生动、要写出真情实感”甚至要求“每篇作文不少于400字”，教师的这种急功近利的做法使得写作训练脱离了学生的实际能力，让学生感到“跳起来”也“摘不到桃子”，产生严重的挫败感，从而逐渐失去了对作文的兴趣。
1.2 缺乏积累
学生害怕作文，写作文感到“无话可写”“言之无物”，虽然他们也有一些难忘的经历，但是却写不出来，只能绞尽脑汁，搜肠刮肚，东拼西凑完成教师的任务，究其原因在于缺乏积累，一是阅读的积累二是生活积累。阅读是写作的基础，俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，学生只有通过大量的阅读并注重积累词汇和好词佳句，才能在写作时“文如泉涌”。但是，很多教师把精力过多地放在作文指导上，注重教学生怎么样写，忽视了对学生观察能力和阅读能力的培养，也忽视了将学生的视野引向他们的实际生活，忽视了对学生积累素材的指导。不注意观察生活以及积累写作素材，就相当于“无米之炊”，即使掌握再多的写作技巧也无法写出具有真情实感的作文。学生缺乏生活积累也和他们的年龄特点有关，由于缺乏一定的生活经验，他们无法将生活中难忘的经历转化为写作的“素材库”，如果经常写一些超出他们认知特点的作文，就会使他们渐渐出现抵触情绪。
2、激发学生写作兴趣的策略
2.1培养学生的阅读兴趣
要让学生热爱阅读，教师首先要爱读书，以身示范，教师不仅要多读经典作品，还要将适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅，使学生都能读到自己感兴趣的书，教师还要根据学生的年龄特点和认知水平给学生推荐一些优秀的课外读物，从而使学生在教师的影响下爱上阅读。教师要给学生营造良好的阅读环境，比如建立班级图书角，并定期更换，通过开展“故事大赛”“读书汇报会”等多种多样的活动，检查学生的读书效果，激发学生的阅读积极性。教师要摒弃传统的教学理念，从教材中走出来，解放学生的头脑，引导学生从课内延伸到课外，从纸质图书延伸到电子媒体，使阅读的形式和内容与时代的发展相适应，从而激发学生的阅读兴趣。
2.2 激发学生的想象能力
想象能力是进行文学创作的灵感源泉。鸟儿有了翅膀才能自由飞翔，作文有了想象才更生动形象。在作文教学中，培养学生的想象能力至关重要。因此，在作文教学中，教师要有意识地培养学生的想象能力。小学生的想象具有形象性和直接性的特点，所想象的内容通常以直观的材料为依托，这就要求教师根据小学生的认知特点，采取不同方法，不失时机地对学生进行想象能力的训练。教师可以借助实物图片，让学生针对具体的事物展开想象；教师还可以结合课文进行想象能力的训练，例如可以依托课本，通过续写、补写、扩写等写作训练，还可以设计专门的想象作文训练，如科学幻想作文和童话作文等培养学生的写作兴趣，提高学生的想象能力。在小学作文中，想象不是凭空产生的，是建立在充分理解基础上的，要展开想象，就要勤于实践，积累大量的感性材料，在充分领悟的基础上展开想象的翅膀。
2.3 积极鼓励，调动快乐情绪
评语是激发学生写作热情的一个重要因素。一段好的评语能对学生起到激励作用，使学生受到莫大的鼓舞，从而更加积极地投入到写作中去。教师对学生的评语要以鼓励为主，多指出学生习作中的优点，使学生体验到成功的快乐，对于学生作文的不足之处要委婉地加以指出，并且放大其闪光点，鼓励学生的进步，使学生克服写作的恐惧感和挫败感，乐于写作，爱上写作。此外，教师还要关注学生通过作文表现出来的情感世界和心灵体验。从某种意义上来说，评语不一定是对学生习作本身的冷峻评价，而是对学生内心情感的理解，只有与学生心意相通的评语才能引发师生情感的共鸣，才能拨动学生的心弦，当学生感受到自己的作文所要表达的情感能够被人理解时，才体会到作文的价值，体会到写作的乐趣。
3、结束语
综上所述，教学有法，但无定法，在作文教学中要想激发学生的写作兴趣，教师要转变教学观念，为学生创设写作空间，引导学生观察生活，深人生活，在丰富多彩的实践活动中积累素材；还要鼓励学生多阅读，“读万卷书，行万里路”，拓展他们的视野，使他们有话可说，激发他们的写作欲望和写作兴趣。
1、影响小学生作文兴趣的主要因素及其原因分析
1.1目标要求过高
新课程标准对各个年级的作文写作都提出了不同的课程目标，要求1-2年级的学生对写话有兴趣，写自己想说的话；3-4年级的学生能运用平时积累的字词进行书面表达，写出自己的见闻和感受，增强写作的自信心；5-6年级的学生要养成观察和积累的习惯，能写简单的纪实作文和想象作文，表达准确，写出真情实感。但是很多教师对于课程标准的阶段性目标知之甚少，作文教学出现“超纲”“拔高”的现象，有的教师以高年级的写作标准来要求中低年级的学生，比如要求“语句通顺、内容生动、要写出真情实感”甚至要求“每篇作文不少于400字”，教师的这种急功近利的做法使得写作训练脱离了学生的实际能力，让学生感到“跳起来”也“摘不到桃子”，产生严重的挫败感，从而逐渐失去了对作文的兴趣。
1.2 缺乏积累
学生害怕作文，写作文感到“无话可写”“言之无物”，虽然他们也有一些难忘的经历，但是却写不出来，只能绞尽脑汁，搜肠刮肚，东拼西凑完成教师的任务，究其原因在于缺乏积累，一是阅读的积累二是生活积累。阅读是写作的基础，俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，学生只有通过大量的阅读并注重积累词汇和好词佳句，才能在写作时“文如泉涌”。但是，很多教师把精力过多地放在作文指导上，注重教学生怎么样写，忽视了对学生观察能力和阅读能力的培养，也忽视了将学生的视野引向他们的实际生活，忽视了对学生积累素材的指导。不注意观察生活以及积累写作素材，就相当于“无米之炊”，即使掌握再多的写作技巧也无法写出具有真情实感的作文。学生缺乏生活积累也和他们的年龄特点有关，由于缺乏一定的生活经验，他们无法将生活中难忘的经历转化为写作的“素材库”，如果经常写一些超出他们认知特点的作文，就会使他们渐渐出现抵触情绪。
2、激发学生写作兴趣的策略
2.1培养学生的阅读兴趣
要让学生热爱阅读，教师首先要爱读书，以身示范，教师不仅要多读经典作品，还要将适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅，使学生都能读到自己感兴趣的书，教师还要根据学生的年龄特点和认知水平给学生推荐一些优秀的课外读物，从而使学生在教师的影响下爱上阅读。教师要给学生营造良好的阅读环境，比如建立班级图书角，并定期更换，通过开展“故事大赛”“读书汇报会”等多种多样的活动，检查学生的读书效果，激发学生的阅读积极性。教师要摒弃传统的教学理念，从教材中走出来，解放学生的头脑，引导学生从课内延伸到课外，从纸质图书延伸到电子媒体，使阅读的形式和内容与时代的发展相适应，从而激发学生的阅读兴趣。
2.2 激发学生的想象能力
想象能力是进行文学创作的灵感源泉。鸟儿有了翅膀才能自由飞翔，作文有了想象才更生动形象。在作文教学中，培养学生的想象能力至关重要。因此，在作文教学中，教师要有意识地培养学生的想象能力。小学生的想象具有形象性和直接性的特点，所想象的内容通常以直观的材料为依托，这就要求教师根据小学生的认知特点，采取不同方法，不失时机地对学生进行想象能力的训练。教师可以借助实物图片，让学生针对具体的事物展开想象；教师还可以结合课文进行想象能力的训练，例如可以依托课本，通过续写、补写、扩写等写作训练，还可以设计专门的想象作文训练，如科学幻想作文和童话作文等培养学生的写作兴趣，提高学生的想象能力。在小学作文中，想象不是凭空产生的，是建立在充分理解基础上的，要展开想象，就要勤于实践，积累大量的感性材料，在充分领悟的基础上展开想象的翅膀。
2.3 积极鼓励，调动快乐情绪
评语是激发学生写作热情的一个重要因素。一段好的评语能对学生起到激励作用，使学生受到莫大的鼓舞，从而更加积极地投入到写作中去。教师对学生的评语要以鼓励为主，多指出学生习作中的优点，使学生体验到成功的快乐，对于学生作文的不足之处要委婉地加以指出，并且放大其闪光点，鼓励学生的进步，使学生克服写作的恐惧感和挫败感，乐于写作，爱上写作。此外，教师还要关注学生通过作文表现出来的情感世界和心灵体验。从某种意义上来说，评语不一定是对学生习作本身的冷峻评价，而是对学生内心情感的理解，只有与学生心意相通的评语才能引发师生情感的共鸣，才能拨动学生的心弦，当学生感受到自己的作文所要表达的情感能够被人理解时，才体会到作文的价值，体会到写作的乐趣。
3、结束语
综上所述，教学有法，但无定法，在作文教学中要想激发学生的写作兴趣，教师要转变教学观念，为学生创设写作空间，引导学生观察生活，深人生活，在丰富多彩的实践活动中积累素材；还要鼓励学生多阅读，“读万卷书，行万里路”，拓展他们的视野，使他们有话可说，激发他们的写作欲望和写作兴趣。
- 【发布时间】2024/10/18 14:55:38
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