2024年10期
基于核心素养的小学数学课堂教学设计研究
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：随着教育改革的深入，小学数学课堂教学逐渐转向以核心素养为导向的教学模式。核心素养不仅关注学生的知识掌握，更强调其思维能力、应用能力、沟通能力和情感态度的全面发展。本文旨在探讨基于核心素养的小学数学课堂教学设计，通过优化教学内容、教学方法和教学评价，实现学生数学素养的全面提升。本文首先分析了在小学数学课堂中的体现。随后，结合小学数学教学实际，提出了基于核心素养的教学设计策略。研究结果表明，该教学设计能够显著提高学生的数学核心素养和终身学习能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
关键词：核心素养；小学数学；课堂教学设计；数学思维能力；数学情感态度
核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在小学数学教学中，核心素养主要包括基本知识和技能、数学方法与思维、情感态度与价值观等方面。本文将从这些方面出发，探讨如何在课堂教学中有效融入核心素养。
一、核心素养在小学数学课堂中的体现
核心素养在小学数学课堂中的体现是多方面的，它不仅关乎学生对数学知识的掌握，更涉及他们如何运用这些知识解决问题、发展思维能力以及形成积极的情感态度和价值观。以下是核心素养在小学数学课堂中具体体现的几个方面：
（一）知识与技能的应用
学生在数学课堂上学习基础概念、公式、定理和运算法则，并能在实际情境中准确、灵活地应用这些知识与技能解决问题。例如，在学习加减法后，学生能够计算购物时的找零问题；在学习分数时，能够解决分割食物或物品的问题。
（二）数学思维的培养
数学课堂鼓励学生进行逻辑推理、抽象思维、归纳与演绎等高级思维活动。通过解决数学问题，学生学会从不同角度审视问题，运用假设、推理、验证等方法找到解决方案。例如，在解决几何问题时，学生需要运用空间想象能力进行图形的构造与变换；在解决应用题时，则需要通过分析题目信息，建立数学模型。
（三）问题解决能力的提升
核心素养强调学生面对复杂问题时的解决能力。在数学课堂上，学生被鼓励提出自己的疑问，并通过合作探究或独立思考找到答案。教师会设计具有挑战性的问题，让学生在解决问题的过程中锻炼批判性思维、创新思维和团队合作能力。
（四）情感态度与价值观的形成
数学课堂也是培养学生情感态度与价值观的重要场所。学生通过对数学的学习，逐渐形成对数学的兴趣和好奇心，愿意主动探索未知领域。同时，数学中的严谨性、逻辑性也促使学生形成求真务实、尊重科学的态度。此外，在合作学习中，学生还能学会倾听他人意见、尊重他人成果，培养合作精神和团队意识。
（五）数学素养的全面发展
核心素养的培养还体现在学生数学素养的全面发展上。这包括数学语言能力（能够准确表达数学思想和解题过程）、数学审美能力（欣赏数学中的对称、和谐等美学特征）、以及数学文化素养（了解数学的历史、文化和社会价值）等方面。在数学课堂上，教师可以通过多样化的教学活动和评价方式，促进学生的数学素养得到全面提升。
总之，核心素养在小学数学课堂中的体现是多维度的，它贯穿于整个教学过程之中，旨在培养具有创新精神、实践能力和社会责任感的未来公民。
二、基于核心素养的小学数学课堂教学设计策略
（一）引入生活情境，激发学习兴趣
数学与日常生活紧密相连。在教学过程中，教师可以引入学生熟悉的生活情境，如购物、游戏等，让学生在解决实际问题的过程中学习数学知识。这样不仅能够降低学习难度，还能激发学生的学习兴趣和主动性。例如，在学习除法时，可以设计“分元宵”的情境，让学生在解决实际问题中掌握除法的应用。
（二）注重思维训练，培养数学素养
数学教学不仅仅是知识的传授，更重要的是思维能力的培养。在教学过程中，教师应注重引导学生思考、提问和探究，通过设计富有挑战性的问题，激发学生的思维活力。同时，教师还可以运用多种教学方法和手段，如直观演示、动手操作等，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
（三）关注个体差异，实施差异化教学
不同学生的数学基础和学习能力存在差异。在教学过程中，教师应关注个体差异，实施差异化教学。针对不同层次的学生制定不同的教学目标和教学计划，采用不同的教学方法和手段进行教学。同时，教师还应关注学生的学习过程和学习效果，及时给予反馈和指导。
（四）强化实践应用，提升综合能力
数学是一门应用性很强的学科。在教学过程中，教师应注重将数学知识与实际应用相结合，通过设计实践活动和作业任务等方式，让学生将所学知识运用到实际生活中去。这样不仅能够加深学生对数学知识的理解和掌握程度，还能提升学生的综合能力和实践创新能力。例如，在教授“长方体和正方体的体积”时，可以设计一系列与体积计算相关的问题，让学生在解决实际问题的过程中巩固所学知识。
（五）强化情感教育，培养正确价值观
在数学教学中，教师还应注重情感教育，培养学生的数学兴趣和探究精神。通过鼓励学生参与数学活动、分享学习成果等方式，增强学生的自信心和成就感，形成正确的数学价值观和态度。
综上所述，基于核心素养的小学数学课堂教学设计策略需要引入生活情境、注重思维训练、关注个体差异、强化实践应用以及强化情感教育等多个方面。只有这样才能够全面促进学生的发展，实现数学核心素养的培养目标。
基于核心素养的小学数学课堂教学设计是提升学生数学综合能力的重要途径。在教学过程中，教师应注重引入生活情境、注重思维训练、关注个体差异和强化实践应用等方面的工作。只有这样才能够真正实现核心素养的融入和提升学生的数学素养。
参考文献：
[1] 蔡国华. 浅谈小学数学核心素养的内涵与价值[J]. 赤子（上中旬）， 2017（07）： 225.
[2] 马云鹏. 小学数学核心素养的内涵与价值[J]. 小学数学教育， 2015（09）： 3-5.
[3] 王芳. 培养小学生数学核心素养课堂教学研究[J]. 新教育时代电子杂志： 教师版， 2016（40）.
关键词：核心素养；小学数学；课堂教学设计；数学思维能力；数学情感态度
核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在小学数学教学中，核心素养主要包括基本知识和技能、数学方法与思维、情感态度与价值观等方面。本文将从这些方面出发，探讨如何在课堂教学中有效融入核心素养。
一、核心素养在小学数学课堂中的体现
核心素养在小学数学课堂中的体现是多方面的，它不仅关乎学生对数学知识的掌握，更涉及他们如何运用这些知识解决问题、发展思维能力以及形成积极的情感态度和价值观。以下是核心素养在小学数学课堂中具体体现的几个方面：
（一）知识与技能的应用
学生在数学课堂上学习基础概念、公式、定理和运算法则，并能在实际情境中准确、灵活地应用这些知识与技能解决问题。例如，在学习加减法后，学生能够计算购物时的找零问题；在学习分数时，能够解决分割食物或物品的问题。
（二）数学思维的培养
数学课堂鼓励学生进行逻辑推理、抽象思维、归纳与演绎等高级思维活动。通过解决数学问题，学生学会从不同角度审视问题，运用假设、推理、验证等方法找到解决方案。例如，在解决几何问题时，学生需要运用空间想象能力进行图形的构造与变换；在解决应用题时，则需要通过分析题目信息，建立数学模型。
（三）问题解决能力的提升
核心素养强调学生面对复杂问题时的解决能力。在数学课堂上，学生被鼓励提出自己的疑问，并通过合作探究或独立思考找到答案。教师会设计具有挑战性的问题，让学生在解决问题的过程中锻炼批判性思维、创新思维和团队合作能力。
（四）情感态度与价值观的形成
数学课堂也是培养学生情感态度与价值观的重要场所。学生通过对数学的学习，逐渐形成对数学的兴趣和好奇心，愿意主动探索未知领域。同时，数学中的严谨性、逻辑性也促使学生形成求真务实、尊重科学的态度。此外，在合作学习中，学生还能学会倾听他人意见、尊重他人成果，培养合作精神和团队意识。
（五）数学素养的全面发展
核心素养的培养还体现在学生数学素养的全面发展上。这包括数学语言能力（能够准确表达数学思想和解题过程）、数学审美能力（欣赏数学中的对称、和谐等美学特征）、以及数学文化素养（了解数学的历史、文化和社会价值）等方面。在数学课堂上，教师可以通过多样化的教学活动和评价方式，促进学生的数学素养得到全面提升。
总之，核心素养在小学数学课堂中的体现是多维度的，它贯穿于整个教学过程之中，旨在培养具有创新精神、实践能力和社会责任感的未来公民。
二、基于核心素养的小学数学课堂教学设计策略
（一）引入生活情境，激发学习兴趣
数学与日常生活紧密相连。在教学过程中，教师可以引入学生熟悉的生活情境，如购物、游戏等，让学生在解决实际问题的过程中学习数学知识。这样不仅能够降低学习难度，还能激发学生的学习兴趣和主动性。例如，在学习除法时，可以设计“分元宵”的情境，让学生在解决实际问题中掌握除法的应用。
（二）注重思维训练，培养数学素养
数学教学不仅仅是知识的传授，更重要的是思维能力的培养。在教学过程中，教师应注重引导学生思考、提问和探究，通过设计富有挑战性的问题，激发学生的思维活力。同时，教师还可以运用多种教学方法和手段，如直观演示、动手操作等，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
（三）关注个体差异，实施差异化教学
不同学生的数学基础和学习能力存在差异。在教学过程中，教师应关注个体差异，实施差异化教学。针对不同层次的学生制定不同的教学目标和教学计划，采用不同的教学方法和手段进行教学。同时，教师还应关注学生的学习过程和学习效果，及时给予反馈和指导。
（四）强化实践应用，提升综合能力
数学是一门应用性很强的学科。在教学过程中，教师应注重将数学知识与实际应用相结合，通过设计实践活动和作业任务等方式，让学生将所学知识运用到实际生活中去。这样不仅能够加深学生对数学知识的理解和掌握程度，还能提升学生的综合能力和实践创新能力。例如，在教授“长方体和正方体的体积”时，可以设计一系列与体积计算相关的问题，让学生在解决实际问题的过程中巩固所学知识。
（五）强化情感教育，培养正确价值观
在数学教学中，教师还应注重情感教育，培养学生的数学兴趣和探究精神。通过鼓励学生参与数学活动、分享学习成果等方式，增强学生的自信心和成就感，形成正确的数学价值观和态度。
综上所述，基于核心素养的小学数学课堂教学设计策略需要引入生活情境、注重思维训练、关注个体差异、强化实践应用以及强化情感教育等多个方面。只有这样才能够全面促进学生的发展，实现数学核心素养的培养目标。
基于核心素养的小学数学课堂教学设计是提升学生数学综合能力的重要途径。在教学过程中，教师应注重引入生活情境、注重思维训练、关注个体差异和强化实践应用等方面的工作。只有这样才能够真正实现核心素养的融入和提升学生的数学素养。
参考文献：
[1] 蔡国华. 浅谈小学数学核心素养的内涵与价值[J]. 赤子（上中旬）， 2017（07）： 225.
[2] 马云鹏. 小学数学核心素养的内涵与价值[J]. 小学数学教育， 2015（09）： 3-5.
[3] 王芳. 培养小学生数学核心素养课堂教学研究[J]. 新教育时代电子杂志： 教师版， 2016（40）.
- 【发布时间】2024/10/18 14:56:09
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