——基于“00后”中学生的教育叙事研究

  摘 要：对于初中的数学课堂教学，不论是传统的“填鸭式”教学模式，还是创新的教学模式，都在一定程度上产生了“数学化”的倾向，特别是新课改背景下出现的新教学模式下，有的太过重视形式的创新，却淡化了数学教学的本质；有的则太过追求课堂氛围的热闹，忽略了实际的教学目标。这些问题的根本原因在于没有深刻认识到数学的核心素养。要想解决以上问题，必须使课堂教学回归到数学的本质，发展学生的数学思维，使课堂教学变得有“数学味”。采用教育叙事的研究方法，基于“00后”小吕初中三年的教育活动和教育故事，发现具有“数学味”的初中数学课堂具有四个基本特征。
　　关键词：初中数学；核心素养；教育叙事；数学味
　　一、问题提出
　　新课标指出，中学数学旨在培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，使学生在数学学习中能够更好的理解和运用数学知识。于是，在初学数学的课堂教学中，情境教学法、游戏教学法等新颖的教学方法逐一涌现，课堂氛围更加活跃，学生们上数学课的兴趣也被激发了，但教学数学应该以数学内容为核心，以数学思考为灵魂，回归到数学的本位，立足于数学课堂教学，凸显数学的本质，培养学生的数学思维。接下来，本文围绕初学数学教学如何让课堂充满“数学味”进行探究。
　　二、研究设计
　　教育叙事研究从个体和微观入手，“00后”是初中教育的主体，通过描述个体教育生活，搜集和讲述教育故事，在解构和重构叙事材料的过程中对个体行为和经验进行建构，从而获得解释性理解。
　　三、研究过程
　　本研究以开放式的谈话、“00后”小吕的教育活动和教育故事为基础，小吕和他们小组的同学总结说姚师也许是我见过的最智慧与高效的人了。虽比不上高级一等教委团里的一些教师徒手画圆，但在课堂上姚师依然能用智慧力压群雄，征服大片人心。“让我们来看一道有意思的题。”姚师几乎每堂课上都如是说……在姚师的观念中，能口算绝不动笔；能简便绝不复杂；能拓展绝不止于当下。面对难题时，我们常常回答得牛头不对马嘴，眼看着我们不断在答案周围旁敲侧击，姚师往往是叹口气，赶忙叫停我们，自已则只用只言片语或三两笔板书，就绥清了所有思路，博得台下一片赞美与掌声。
　　四、研究发现
　　小吕同学之所以这么喜欢他口中的姚师，是因为他的老师先让他们佩服、爱戴，然后不断的发展学生的数学思维，使课堂教学变得有“数学味”。通过不断改进和总结初中三年的教学方式，发现具有“数学味”的初中数学课堂基本特征如下：
　　（一）深研教材，挖掘其中的“数学味”随着科学技术的发展，在教育领域教材已经不是学生学习知识的唯一资源，但它在教学中的地位却十分重要，是教师开展课堂教学的重要资源。在小学数学教学中，教师要想课堂教学充满“数学味”，就必须立足于课堂，足于文本教材，深入地研究文本教材将教材读懂、读透。只有这样，教师才能创造性地使用文本教材，洞悉文本教材里蕴含的显性的、隐性的数学思想与方法，然后通过自己的综合整理，做到高屋建瓴，整合数学知识体系，进行知识的再构建与再创造，并以适宜的方式将其传授给学生，使其内化成为学生自身的数学思想和方法。
　　（二）引发数学思考，还原课堂的“数学味”
　　俗话说：“学起于思，思源于疑。”在实际的教学中，创设问题情境是一个十分有效的教学方式，教师通过设计带有探索性的问题，为学生设计问题情境，使学生带着问题进行自主、合作的探究学习，能有效开启他们的求知心扉，点燃他们追逐知识和技能的热情。我国先秦时期的大教育家孔子也曾说过“学而不思则罔”的话。由此可见，思考对于学生学习是十分重要的。因此，在初中数学的教学中，教师必须引导学生学会思考、学会质疑，这样才能充分发散学生的思维，使他们积极参与学习当中，通过思考、分析将数学知识内化为自身的知识体系，从而实现高效的课堂教学，使数学课堂充满“数学味”。
　　（三）渗透数学思想，凸显“数学味”
　　在课程改革的背景下，小学数学教学根据新课标的要求，要培养学生的数学核心素养。而数学核心素养中，数学思想和数学方法占据重要的地位，对于学生未来的发展具有极大的促进作用。因此，在小学数学教学中，教师必须向学生渗透数学思想，发展学生的数学核心素养，同时这也是凸显课堂教学“数学味”的有效手段。
　　（四）教育叙事，留住“数学味”
　　在实际的生活中，数学课程不单单是训练学生思维或进行科学研究的工具，同时它还是一种文化。透过这种数学文化，能展现给学生一片更加广阔的数学天地，让他们“看”到数学知识与生活、与历史、与生产实践之间具有密切的关系，这也正是数学教学的最终价值所在。因此，在小学数学的教学中，教师还要联系其他学科，进行教育叙事，从而使课堂教学氛围更加活跃，充分激发学生参与数学学习的兴趣和热情，留住“数学味”。
　　五、结语
　　综上所述，本文分析了如何在初中数学教学中使课堂充满“数学味”，帮助初中生真正掌握数学知识，从而发展他们的数学核心素养。教师对于常态化的教学活动，要有所思、所悟，这样具有核心素养的“数学人”就诞生了。
　　参考文献：
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　　[3] 丘运香.“数学味”如何回到小学数学课堂[J]. 中学课程辅导（教学研究），2017，11（17）：121.

• 【发布时间】2024/10/18 14:56:24
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