2024年10期
论帮助学生积累数学活动经验的教学方法
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：随着新课程标准的提出，小学数学教学的育人追求不再局限于传统“双基”（基础知识和基本技能）效果的实现，而是在此基础上作了进一步拓展，形成了增加基本思想和基本活动经验的“四基”。本文旨在探讨如何结合小学数学西师版教材并通过创新教学方法帮助学生积累丰富的数学活动经验的实施方法，以全面落实“四基”目标。本文将从明确“四基”关系、精心设计教学情境、开展丰富多彩的数学活动、有效指导学生合作交流以及关注学生习惯培养等方面展开论述。
关键词：小学数学；数学活动经验；积累；帮助
新课程标准强调“四基”教学，即在传统追求“双基”（基础知识、基本技能）的目标上又新添基本思想和活动经验两个类项形成“四基”，这是对小学数学教学目标和育人追求的一次重要拓展。西师版小学数学教材以其密切联系儿童生活、提供探索空间等特点，为落实“四基”目标达成提供了良好的素材。然而，在现实教学中很多教师仍然走在“双基”夯实的路上，没有积极为学生基本思想和基本活动经验的获得做出努力。特别是数学活动经验。因此，我们有必要对学生如何获得数学活动经验的教学方法进行创新研究，努力在“帮助”上找实施路径，通过精准的教法实施让学生在获得基础知识、基本技能、基本思想的基础上更好地积累数学活动经验和发展数学核心素养。接下来的文稿，我将结合手中所凭借的小学数学西师版教材教学聊聊“帮助”实现的教学方法。
一、明确“四基”的关系
（一）“两基”的拓展
传统小学数学教学为了“教以应试”的效果实现特别注重“两基”——基础知识和基本技能。在新课程标准的背景下，“两基”的内涵得到拓展。基础知识应与时俱进，多整合数学要素，删减了既繁又难的运算题目，增加了开放性内容，强调了数感、量感、符号意识等素养培养。基本技能的培养强调“理解”要求的达成，避免僵化的训练，强调实效性。
（二）基本思想和基本活动经验的积累
基本思想是指数学教材中的基本观念、方法和策略，如分类、归纳、演绎等。基本活动经验则是学生在数学活动经历实践中积累的直接经验和感悟。基本知识和技能掌握的过程就是数学基本活动经验的积累过程，学生需要反复经历观察、猜测、验证、推理和交流等数学实践活动才能逐步达到对数学知识的意会、感悟。
二、精心设计教学情境
（一）创设好的问题情境
学起于思贵有疑。好的问题情境既激发探究欲望又能促使学生积极思考。教学中教师应创设具有趣味性、新颖性、挑战性和可行性的问题情境作实施平台，在换醒学生已有知识和经验的基础上充分发挥学生主体作用，让学生在对话中进行观点碰撞。例如，在教学《长方体的认识》时教师可以提出问题：“如果你用小棒搭建一个长方体框架，需要几根小棒？为什么？这些小棒的长度有什么特别的要求吗？”这样的问题情境能够将学生置于主动探究的实践中，利于他们积累数学活动经验。
（二）创设贴近学生生活的教学情境
数学来源于生活，新课标要求增强教学过程的情境性。对此要求的落实就需要教师紧密联系学生的生活环境创设生动的生活化情境。现行所用的西师版教材，就十分重视贴近学生生活选择素材，如用儿童的生活经历和视角去激发小学生的学习主体性。教师可以利用教材中的生活实例或者结合学生生活实际设计贴近学生生活的数学活动，更便于学生在学、应用数学的过程中积累基本活动经验。
三、开展丰富多彩的数学活动
（一）重视数学实践活动
活动是经验获得的有效路径，亲历实践活动更是获得基本活动经验的有效方法。课堂实践活动是学生运用学具按照学习内容和教师要求进行的实际活动，它既有助于学生理解、建构所学知识又利于学生体验活动过程、积累活动经验。例如，在教学《平行四边形的面积》时教师可以引导学生通过剪拼、转化等方法，将平行四边形转化为长方形。学生在这样的动手实践过程中就很容易推导出平行四边形的面积公式来。经常组织这样的动手实践活动，不但加深了学生对知识的理解还能帮助学生积累数学活动经验，发展动手能力。
（二）设计多样化的数学活动
新课标要求变革学习方式。不同学习方式就需要多样化的数学活动来对应展开。例如，在教学《烙饼问题》时教师可以引导学生通过模拟烙饼的过程，探究如何合理安排烙饼的顺序以节省时间，这样的活动既有趣味性又能帮助学生积累解决实际问题的经验，是学生乐意接受的。
四、有效指导学生合作交流
（一）选用适当的内容进行合作学习
重合作意识培养的合作学习也能带给学生丰富的学习活动经验。欲使合作学习收获更好的教学效益在合作探究的问题上很有讲究，教师在设计时可将方法路径不确定、条件多维、答案有多种的内容作为合作学习选题。例如，在教学《圆柱与圆锥》时教师可以让学生分组测量圆柱的底面直径和高，然后通过计算求出圆柱的体积，紧接着比较不同小组的测量结果和计算过程，引导学生发现其中的规律和误差来源。
（二）培养学生合作交流的能力
合作交流不仅是学习的一种方式也是学生未来社会生活中必备的技能。在教学实施中教师应注重培养学生的合作意识、交流能力和批判性思维。在合作交流过程中，教师既要鼓励学生大胆发表自我观点、见解又要引导他们学会倾听他人的意见和看法，学会尊重和理解不同的观点。
综上所述，采取有效的教学方法帮助学生积累数学活动经验是小学数学育人实施的重要任务之一。通过明确“四基”关系、精心设计教学情境、开展丰富多彩的数学活动以及有效指导学生合作交流等教学策略的实施，我们可以有效地促进学生数学活动经验的积累和在“四基”目标达成上提升他们的数学素养。在未来的教学实践中，作为一线教师的我们应努力探索更多有效的教学方法和实施策略，为学生更有效地达成“四基”要求和发展核心素养贡献我们的智慧和力量。
参考文献：
[1]王明文，在教学中帮助学生积累数学活动经验例谈[J].小学数学教育，2014年。
[2]江福荣，在教学中帮助学生积累数学活动经验例谈[J].新课程，2016年。
关键词：小学数学；数学活动经验；积累；帮助
新课程标准强调“四基”教学，即在传统追求“双基”（基础知识、基本技能）的目标上又新添基本思想和活动经验两个类项形成“四基”，这是对小学数学教学目标和育人追求的一次重要拓展。西师版小学数学教材以其密切联系儿童生活、提供探索空间等特点，为落实“四基”目标达成提供了良好的素材。然而，在现实教学中很多教师仍然走在“双基”夯实的路上，没有积极为学生基本思想和基本活动经验的获得做出努力。特别是数学活动经验。因此，我们有必要对学生如何获得数学活动经验的教学方法进行创新研究，努力在“帮助”上找实施路径，通过精准的教法实施让学生在获得基础知识、基本技能、基本思想的基础上更好地积累数学活动经验和发展数学核心素养。接下来的文稿，我将结合手中所凭借的小学数学西师版教材教学聊聊“帮助”实现的教学方法。
一、明确“四基”的关系
（一）“两基”的拓展
传统小学数学教学为了“教以应试”的效果实现特别注重“两基”——基础知识和基本技能。在新课程标准的背景下，“两基”的内涵得到拓展。基础知识应与时俱进，多整合数学要素，删减了既繁又难的运算题目，增加了开放性内容，强调了数感、量感、符号意识等素养培养。基本技能的培养强调“理解”要求的达成，避免僵化的训练，强调实效性。
（二）基本思想和基本活动经验的积累
基本思想是指数学教材中的基本观念、方法和策略，如分类、归纳、演绎等。基本活动经验则是学生在数学活动经历实践中积累的直接经验和感悟。基本知识和技能掌握的过程就是数学基本活动经验的积累过程，学生需要反复经历观察、猜测、验证、推理和交流等数学实践活动才能逐步达到对数学知识的意会、感悟。
二、精心设计教学情境
（一）创设好的问题情境
学起于思贵有疑。好的问题情境既激发探究欲望又能促使学生积极思考。教学中教师应创设具有趣味性、新颖性、挑战性和可行性的问题情境作实施平台，在换醒学生已有知识和经验的基础上充分发挥学生主体作用，让学生在对话中进行观点碰撞。例如，在教学《长方体的认识》时教师可以提出问题：“如果你用小棒搭建一个长方体框架，需要几根小棒？为什么？这些小棒的长度有什么特别的要求吗？”这样的问题情境能够将学生置于主动探究的实践中，利于他们积累数学活动经验。
（二）创设贴近学生生活的教学情境
数学来源于生活，新课标要求增强教学过程的情境性。对此要求的落实就需要教师紧密联系学生的生活环境创设生动的生活化情境。现行所用的西师版教材，就十分重视贴近学生生活选择素材，如用儿童的生活经历和视角去激发小学生的学习主体性。教师可以利用教材中的生活实例或者结合学生生活实际设计贴近学生生活的数学活动，更便于学生在学、应用数学的过程中积累基本活动经验。
三、开展丰富多彩的数学活动
（一）重视数学实践活动
活动是经验获得的有效路径，亲历实践活动更是获得基本活动经验的有效方法。课堂实践活动是学生运用学具按照学习内容和教师要求进行的实际活动，它既有助于学生理解、建构所学知识又利于学生体验活动过程、积累活动经验。例如，在教学《平行四边形的面积》时教师可以引导学生通过剪拼、转化等方法，将平行四边形转化为长方形。学生在这样的动手实践过程中就很容易推导出平行四边形的面积公式来。经常组织这样的动手实践活动，不但加深了学生对知识的理解还能帮助学生积累数学活动经验，发展动手能力。
（二）设计多样化的数学活动
新课标要求变革学习方式。不同学习方式就需要多样化的数学活动来对应展开。例如，在教学《烙饼问题》时教师可以引导学生通过模拟烙饼的过程，探究如何合理安排烙饼的顺序以节省时间，这样的活动既有趣味性又能帮助学生积累解决实际问题的经验，是学生乐意接受的。
四、有效指导学生合作交流
（一）选用适当的内容进行合作学习
重合作意识培养的合作学习也能带给学生丰富的学习活动经验。欲使合作学习收获更好的教学效益在合作探究的问题上很有讲究，教师在设计时可将方法路径不确定、条件多维、答案有多种的内容作为合作学习选题。例如，在教学《圆柱与圆锥》时教师可以让学生分组测量圆柱的底面直径和高，然后通过计算求出圆柱的体积，紧接着比较不同小组的测量结果和计算过程，引导学生发现其中的规律和误差来源。
（二）培养学生合作交流的能力
合作交流不仅是学习的一种方式也是学生未来社会生活中必备的技能。在教学实施中教师应注重培养学生的合作意识、交流能力和批判性思维。在合作交流过程中，教师既要鼓励学生大胆发表自我观点、见解又要引导他们学会倾听他人的意见和看法，学会尊重和理解不同的观点。
综上所述，采取有效的教学方法帮助学生积累数学活动经验是小学数学育人实施的重要任务之一。通过明确“四基”关系、精心设计教学情境、开展丰富多彩的数学活动以及有效指导学生合作交流等教学策略的实施，我们可以有效地促进学生数学活动经验的积累和在“四基”目标达成上提升他们的数学素养。在未来的教学实践中，作为一线教师的我们应努力探索更多有效的教学方法和实施策略，为学生更有效地达成“四基”要求和发展核心素养贡献我们的智慧和力量。
参考文献：
[1]王明文，在教学中帮助学生积累数学活动经验例谈[J].小学数学教育，2014年。
[2]江福荣，在教学中帮助学生积累数学活动经验例谈[J].新课程，2016年。
- 【发布时间】2024/10/18 14:56:53
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