2024年10期
小学低段数学生活化课堂教学的意义与策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在新课程标准实施的过程中，数学教师已经转变了教学观念，调整了日常教学思路，更强调学生解决问题能力的提升。生活与数学相得益彰，数学与生活息息相关，老师应该引领每位学生学习有价值的数学，实施生活化教学策略，全面提升学生的数学素养。
关键字：小学低段数学；生活化；课堂教学；意义；策略
《数学课程标准》中也明确指出：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型并进行解释和运用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”可见，我们只有还原知识的生活本原，从学生的实际生活中发现并创造出数学，凸显生活气息，才能使学生乐于学数学，才能使数学课堂充满生命的活力，从而构建出更有实效、富有活力的数学课堂，促进学生和谐发展。
一、小学数学生活化课堂教学的积极意义
1.激发学生兴趣
小学数学生活化能带来更多的趣味，这种正向的积极反馈很容易使得学生进入良性学习循环，很容易就能激发学生的兴趣，连接生活与数学，在无形之中建立了在生活中应用数学的意识，促进学生的全面发展。
2.提高学生综合素养
在当前小学数学学科教学过程中，核心素养的相关理念得到了充分重视，教师可以在课堂教学中全面贯彻推行。在引入生活化教学模式以后，教师可以在课堂环境中设计生活教学情境，引导学生在教学情境中较好地感知教学内容，提高他们的学习体验。此外，生活化教学模式也可以较好地提高学生在课堂环境中的互动程度，促使学生将学科知识点应用到实践生活场景中，显著提升小学生的综合素养水平。
二、小学低段数学生活化课堂教学的策略
1、课堂教学活动对接，提高学生积极性
数学本身与生活就有着密切的联系，要想实现生活化教学，就必须在课堂教学中处处融入着生活二字，因此教师可以通过开展丰富的生活课堂活动，体现生活化教学。首先，课堂教学会使用多种教学设备和手段，其作用是为了辅助教学，便于达成最终的教学效果，教师不妨从此入手，在使用教学设备的同时增添生活元素，播放与生活密切相关的视频或者动画，既不脱离数学教学内容，又增添了许多乐趣，吸引了更多的目光，刺激学生产生强烈的学习兴趣，这些教学设备的使用能够在潜移默化中添加生活元素，不会过于生硬，还不影响整个教学效果。其次，课堂教学活动入手，多贴近生活，不要让活动局限在固定题材中，要贴近实际生活，让更多的学生参与其中，要结合学生最常见的元素，让每一位学生都能对主题进行讨论，都能发表意见，提高学生的参与感。
2、教学情境对接生活，激发学生兴趣
生活化数学指的是不局限于教材与课堂的束缚，通过具体生活情境纳入新鲜的、有生活气息的、学生感兴趣的背景材料，把生活与数学有机整合。在数学课堂教学中，教师应结合教学内容尽可能地创设一些贴近生活的情境，把生活中的数学生动地展现在课堂中，让学生从周围熟悉的事物中学习数学，兴趣浓厚。在教学四年级《合理安排时间》一节时，创设情境：做条理分明的小朋友，穿衣：3分钟，洗漱：5分钟，听儿歌：10分钟，吃早饭：10分钟，怎样安排这几件事情，最少需要几分钟？学生尝试寻找最优化方案解决生活中数学问题，从而体会到要做条理分明的人。
教师要善于挖掘数学内容中的生活情景，采用直观语言、实物演示、游戏、多媒体教学、数学实践活动等手段，创设生活情境，从中引出数学问题，沟通数学与生活的联系，促进学生学习的乐趣。
3、教学方式对接生活，提高学习效率
在课堂上和课后，通过游戏来激发他们的学习热情，可以极大地促进教学效果。比如说，班级里有一个数学口算竞赛，把所有的学生分成不同的小组，在有限的时间内进行计算，谁的正确率高，谁就赢。通过玩，使学生在游戏中积极地进行知识巩固，提高学生的发散性思考能力。举例来说：让同学们到商场里买东西，体验生活中的讨价还价等日常的算术问题，给日常琐碎赋予了不同的含义。同时，也可以让学生们更加了解到，数学是多么的重要，多么的有趣。玩游戏可以让儿童对数学产生浓厚的兴趣，培养他们的数学兴趣，发展他们的数学思维，为他们将来的发展奠定一个牢固的根基。
4、教学内容对接生活，促进学生理解
整合教学内容，使新知呈现形式贴近学生的生活经验，如计算、应用题、几何初步知识等内容展示生活化。要联系生活实际，并结合教材进行有效地整合，同时应该开放教育空间向学校、家庭以外延伸，引导学生深入生活实际通过社会调查、数学实践活动等使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题。比如与父母去超市购物时计算零钱，计算家中电视机、餐桌等的面积，分析哪些是轴对称图形等，在与小伙伴进行游戏的过程中多少人进行怎样的分组才合适？等等。总之， 鼓励学生在实践中完成数学知识的内化与升华，增加与数学的亲近感，让数学通过生活由难变易。
5、教师语言对接生活，增强学生动力
德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”一个诚心的表扬，都能充分调动学生的学习兴趣，使他们重拾信心。
我们要努力营造良好的课堂氛围，让学生善学乐学，在轻松愉快的环境中自然而然地学到知识，真正成为课堂的小主人。根据不同年龄学生的语言特点，教师在语言上要处理好与学生的关系，即教师是学生的“翻译官”。好的老师必须能把学科内容成功的“翻译”成学生的语言，和学生进行沟通学习。既然要促进小学数学生活化，也要建立生活化的评价体系。现实生活是丰富多彩的，因此应使评价体系多元化，不能只由单一的期末测试评价学生的学习状况，还可相应加入家长对学生家庭学习生活的评价、加入同伴互评模式等。
参考文献：
[1]郑绍玉.教学生活化课堂互动化——浅析小学数学教学模式创新研究[J.考试周刊
[2]邢震.让生活化教学模式走进小学数学课堂[J].学周刊
[3]严复武.生活化教学在小学数学教学中的应用策略研究[J]
关键字：小学低段数学；生活化；课堂教学；意义；策略
《数学课程标准》中也明确指出：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型并进行解释和运用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”可见，我们只有还原知识的生活本原，从学生的实际生活中发现并创造出数学，凸显生活气息，才能使学生乐于学数学，才能使数学课堂充满生命的活力，从而构建出更有实效、富有活力的数学课堂，促进学生和谐发展。
一、小学数学生活化课堂教学的积极意义
1.激发学生兴趣
小学数学生活化能带来更多的趣味，这种正向的积极反馈很容易使得学生进入良性学习循环，很容易就能激发学生的兴趣，连接生活与数学，在无形之中建立了在生活中应用数学的意识，促进学生的全面发展。
2.提高学生综合素养
在当前小学数学学科教学过程中，核心素养的相关理念得到了充分重视，教师可以在课堂教学中全面贯彻推行。在引入生活化教学模式以后，教师可以在课堂环境中设计生活教学情境，引导学生在教学情境中较好地感知教学内容，提高他们的学习体验。此外，生活化教学模式也可以较好地提高学生在课堂环境中的互动程度，促使学生将学科知识点应用到实践生活场景中，显著提升小学生的综合素养水平。
二、小学低段数学生活化课堂教学的策略
1、课堂教学活动对接，提高学生积极性
数学本身与生活就有着密切的联系，要想实现生活化教学，就必须在课堂教学中处处融入着生活二字，因此教师可以通过开展丰富的生活课堂活动，体现生活化教学。首先，课堂教学会使用多种教学设备和手段，其作用是为了辅助教学，便于达成最终的教学效果，教师不妨从此入手，在使用教学设备的同时增添生活元素，播放与生活密切相关的视频或者动画，既不脱离数学教学内容，又增添了许多乐趣，吸引了更多的目光，刺激学生产生强烈的学习兴趣，这些教学设备的使用能够在潜移默化中添加生活元素，不会过于生硬，还不影响整个教学效果。其次，课堂教学活动入手，多贴近生活，不要让活动局限在固定题材中，要贴近实际生活，让更多的学生参与其中，要结合学生最常见的元素，让每一位学生都能对主题进行讨论，都能发表意见，提高学生的参与感。
2、教学情境对接生活，激发学生兴趣
生活化数学指的是不局限于教材与课堂的束缚，通过具体生活情境纳入新鲜的、有生活气息的、学生感兴趣的背景材料，把生活与数学有机整合。在数学课堂教学中，教师应结合教学内容尽可能地创设一些贴近生活的情境，把生活中的数学生动地展现在课堂中，让学生从周围熟悉的事物中学习数学，兴趣浓厚。在教学四年级《合理安排时间》一节时，创设情境：做条理分明的小朋友，穿衣：3分钟，洗漱：5分钟，听儿歌：10分钟，吃早饭：10分钟，怎样安排这几件事情，最少需要几分钟？学生尝试寻找最优化方案解决生活中数学问题，从而体会到要做条理分明的人。
教师要善于挖掘数学内容中的生活情景，采用直观语言、实物演示、游戏、多媒体教学、数学实践活动等手段，创设生活情境，从中引出数学问题，沟通数学与生活的联系，促进学生学习的乐趣。
3、教学方式对接生活，提高学习效率
在课堂上和课后，通过游戏来激发他们的学习热情，可以极大地促进教学效果。比如说，班级里有一个数学口算竞赛，把所有的学生分成不同的小组，在有限的时间内进行计算，谁的正确率高，谁就赢。通过玩，使学生在游戏中积极地进行知识巩固，提高学生的发散性思考能力。举例来说：让同学们到商场里买东西，体验生活中的讨价还价等日常的算术问题，给日常琐碎赋予了不同的含义。同时，也可以让学生们更加了解到，数学是多么的重要，多么的有趣。玩游戏可以让儿童对数学产生浓厚的兴趣，培养他们的数学兴趣，发展他们的数学思维，为他们将来的发展奠定一个牢固的根基。
4、教学内容对接生活，促进学生理解
整合教学内容，使新知呈现形式贴近学生的生活经验，如计算、应用题、几何初步知识等内容展示生活化。要联系生活实际，并结合教材进行有效地整合，同时应该开放教育空间向学校、家庭以外延伸，引导学生深入生活实际通过社会调查、数学实践活动等使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题。比如与父母去超市购物时计算零钱，计算家中电视机、餐桌等的面积，分析哪些是轴对称图形等，在与小伙伴进行游戏的过程中多少人进行怎样的分组才合适？等等。总之， 鼓励学生在实践中完成数学知识的内化与升华，增加与数学的亲近感，让数学通过生活由难变易。
5、教师语言对接生活，增强学生动力
德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”一个诚心的表扬，都能充分调动学生的学习兴趣，使他们重拾信心。
我们要努力营造良好的课堂氛围，让学生善学乐学，在轻松愉快的环境中自然而然地学到知识，真正成为课堂的小主人。根据不同年龄学生的语言特点，教师在语言上要处理好与学生的关系，即教师是学生的“翻译官”。好的老师必须能把学科内容成功的“翻译”成学生的语言，和学生进行沟通学习。既然要促进小学数学生活化，也要建立生活化的评价体系。现实生活是丰富多彩的，因此应使评价体系多元化，不能只由单一的期末测试评价学生的学习状况，还可相应加入家长对学生家庭学习生活的评价、加入同伴互评模式等。
参考文献：
[1]郑绍玉.教学生活化课堂互动化——浅析小学数学教学模式创新研究[J.考试周刊
[2]邢震.让生活化教学模式走进小学数学课堂[J].学周刊
[3]严复武.生活化教学在小学数学教学中的应用策略研究[J]
- 【发布时间】2024/10/18 14:57:05
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