2024年10期
如何提升七年级学生英语学习兴趣
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：随着新课改的不断深入发展，初中英语教学相应出现了新变化，因而教师在教学过程中也应与时俱进，积极转变教学理念，摒弃传统教学模式中的不足，以使教学与新时代教学理念更具契合度。在实际教学环节，教师需要深入挖掘新的教学策略，以激发学生学习积极性，使英语教学发挥更大作用。本文以初中英语教学情况为依据，分析了提升初中七年级学习兴趣的策略，以期为教育工作者提供帮助。
关键词：初中英语；七年级；学习兴趣；高效课堂
初中阶段，学生正处于英语能力发展的关键时期，也是小学与高中之间的衔接期，对学生最后能够达到何种英语能力有很大的影响。提高学生对英语的兴趣，能够提高初中英语教学效果。在此过程中，教师需要遵循趣味性、实践性、层次性等原则，使教学更为完善。
一、加强自主合作，优化教学结构
自主合作是活跃初中生学习思维的关键，也是高效教学应遵循的基本原则，指导学生在自主合作中学习知识，可以激发学生对英语学科的学习兴趣，也可以让课堂氛围更加轻松活泼，同时促进学生进行深度思考，有助于更有效地构建高效课堂。因此，初中英语教师在新课标下构建高效课堂，应贯彻自主合作学习的教育理念，以其为基本原则优化教学结构。然而，在现阶段，部分教师在这一方面做得并不是很好，他们在课上扮演主导者的角色，习惯直接将知识灌输给学生。整个课堂，学生处于被动学习的状态，思维发展受到很大的限制，也难以形成对英语学科的热爱，课堂看似效率较高、实则效率低效甚至无效。想要对此作出转变，教师应先改变自身观念、转变自身角色，意识到自己从来不是课堂的主导者，而仅仅是课堂活动的指导者、组织者、点拨者和激发者。教师应要鼓励学生自己去观察、去思考、去表述、去动手、去推导。教师应走下讲台，走向学生，深入学生的自学和讨论等环节中，有效组织学生互相学习、一起合作、共同进步，以此不断优化课堂教学结构。同时，要充分调动学生学习的主观能动性，组织他们自主探究新知，以微课等形式支持其自主学习。当学生自主学习出现困惑时，教师应启发他们自行组建学习合作小组，共同探究问题并解决问题。
二、激发学生兴趣，增强学习效果
“兴趣是最好的老师”，对思想仍略显稚嫩的初中生来说，兴趣是促进其课堂学习的关键要素。要构建高效课堂，必须先充分激发学生的学习兴趣。而激发学生学习兴趣，离不开趣味情境的构建和趣味活动的组织。如果教师缺乏构建趣味课堂的意识和行动，没有在讲解知识之前充分激发学生的学习兴趣，学生就会在课堂上出现兴致怏怏、不主动探究知识、不愿意思考等被动学习的表现，导致构建高效课堂的目标难以实现。针对这一情况，教师可以先对学生兴趣方向展开一定了解，再根据具体课程内容选择趣味要素，如通过多媒体呈现与所读文本故事相关的图片、音乐以及动画，以此构建趣味情境。同时，可以基于单元话题设计趣味辩论活动，在课堂教学之前播放与本单元主题相关的音乐等。课堂趣味横生、引人入胜，教与学才能在轻松愉悦的环境下展开，学生才能对新授知识、课程活动表现出更强烈的兴趣，并且能在兴趣驱使下主动对英文知识展开进一步探究，大大增强其学习效果，课堂会更加生动高效。
三、加强师生互动，构建高效课堂
“规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究”，是符合学生认知规律的教学模式。部分教师在日常英语教学中难以实现构建高效课堂的目标，与师生缺乏有效互动、学生缺少思考存在不可割裂的关系。因此，想要在新课标下重新构建高效的初中英语课堂，教师还应全力寻找能够深化师生课上有效互动的教学方法。以提问为辅助便是个不错的选择，教师既可以向学生提出指向深度学习的英语问题，也可以引导学生运用所学知识相互提问和质疑教师。但在具体实践中，部分教师做好了前者，却忽略了后者，只成功扮演了“提问者”的角色，并没有为学生创造足够的提问和质疑机会。因此，课堂互动看似在热火朝天地展开，实际上学生并未真正深化互动与思考，并未收获更丰富的知识，课堂仍然没有实现真正的高效。基于此，教师应将重点放在如何改变英语课堂上组织师生互动的活动方式上，给予学生大胆提出问题的机会，给予他们足够充分的思考和提问时间。再者，教师还可以有意识地设计存在争议的英语话题，有意讲授“错误的”英语知识。学生在发现争议、错误的基础上质疑，由此加深对课堂所学的思考，提高质疑能力，教学、互动在最大限度上促进了学生的成长，高效课堂的构建任务得以落实。
四、尊重学生差异，实施分层教学
分层教学、因材施教是传统的教育原则，也是重要的教育方法，要求教师尊重个体差异，从学生的实际情况出发，有针对性地根据个体差异进行差别的教学，使每个学生都能各有所学，获得更好的发展。在教育教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法进行有针对性的教学，使每个学生都可以扬长避短，增强学生学习的信心，从而促进学生全面发展。优秀层学生基础知识扎实，思维品质优秀，以自学为主，加以适当点拨，可有效挖掘其学习潜力。中等层学生学习能力稍弱一些，对他们所不理解的知识点，课堂上要进行深入细致的讲解，使其充分领会，同时要多给他们机会练习展示，争取让他们对所学知识能做到活学活用，举一反三。学困生学习基础较弱，学习能力与学习自觉性也较差，这就要求教师在课堂上要时刻关注他们的注意力和课堂参与度，及时提醒他们认真听讲、积极参与课堂，同时要适当降低要求，多赏识、多鼓励，要让他们体验成功，树立信心，还要给予他们更多的关注与耐心，及时进行课后辅导。
综上所述，在新时代初中英语教学中，教师需要改善传统教学模式中存在的不足，以使英语教学与“双减”政策更具契合度。为达到此目的，教师应积极转变传统教学理念，对学生身心发展特点与认知特点进行综合考量，由此出发设计更为丰富的教学环节，使不同层次的学生都能有所收获，以摆脱传统教学模式中存在的机械性重复记忆等不良状态，使学生面对英语学习时不再出现焦虑感，从而提升学习英语的兴趣，更好地徜徉于英语知识海洋中。
参考文献：
[1]查灵霖.七年级英语教学成功的基点：把好衔接关[J].文渊（小学版），2019（4）：339.
[2]肖学明.“互联网+”时代下的初中英语教学研究[J].名师在线，2020（23）：14-15.
关键词：初中英语；七年级；学习兴趣；高效课堂
初中阶段，学生正处于英语能力发展的关键时期，也是小学与高中之间的衔接期，对学生最后能够达到何种英语能力有很大的影响。提高学生对英语的兴趣，能够提高初中英语教学效果。在此过程中，教师需要遵循趣味性、实践性、层次性等原则，使教学更为完善。
一、加强自主合作，优化教学结构
自主合作是活跃初中生学习思维的关键，也是高效教学应遵循的基本原则，指导学生在自主合作中学习知识，可以激发学生对英语学科的学习兴趣，也可以让课堂氛围更加轻松活泼，同时促进学生进行深度思考，有助于更有效地构建高效课堂。因此，初中英语教师在新课标下构建高效课堂，应贯彻自主合作学习的教育理念，以其为基本原则优化教学结构。然而，在现阶段，部分教师在这一方面做得并不是很好，他们在课上扮演主导者的角色，习惯直接将知识灌输给学生。整个课堂，学生处于被动学习的状态，思维发展受到很大的限制，也难以形成对英语学科的热爱，课堂看似效率较高、实则效率低效甚至无效。想要对此作出转变，教师应先改变自身观念、转变自身角色，意识到自己从来不是课堂的主导者，而仅仅是课堂活动的指导者、组织者、点拨者和激发者。教师应要鼓励学生自己去观察、去思考、去表述、去动手、去推导。教师应走下讲台，走向学生，深入学生的自学和讨论等环节中，有效组织学生互相学习、一起合作、共同进步，以此不断优化课堂教学结构。同时，要充分调动学生学习的主观能动性，组织他们自主探究新知，以微课等形式支持其自主学习。当学生自主学习出现困惑时，教师应启发他们自行组建学习合作小组，共同探究问题并解决问题。
二、激发学生兴趣，增强学习效果
“兴趣是最好的老师”，对思想仍略显稚嫩的初中生来说，兴趣是促进其课堂学习的关键要素。要构建高效课堂，必须先充分激发学生的学习兴趣。而激发学生学习兴趣，离不开趣味情境的构建和趣味活动的组织。如果教师缺乏构建趣味课堂的意识和行动，没有在讲解知识之前充分激发学生的学习兴趣，学生就会在课堂上出现兴致怏怏、不主动探究知识、不愿意思考等被动学习的表现，导致构建高效课堂的目标难以实现。针对这一情况，教师可以先对学生兴趣方向展开一定了解，再根据具体课程内容选择趣味要素，如通过多媒体呈现与所读文本故事相关的图片、音乐以及动画，以此构建趣味情境。同时，可以基于单元话题设计趣味辩论活动，在课堂教学之前播放与本单元主题相关的音乐等。课堂趣味横生、引人入胜，教与学才能在轻松愉悦的环境下展开，学生才能对新授知识、课程活动表现出更强烈的兴趣，并且能在兴趣驱使下主动对英文知识展开进一步探究，大大增强其学习效果，课堂会更加生动高效。
三、加强师生互动，构建高效课堂
“规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究”，是符合学生认知规律的教学模式。部分教师在日常英语教学中难以实现构建高效课堂的目标，与师生缺乏有效互动、学生缺少思考存在不可割裂的关系。因此，想要在新课标下重新构建高效的初中英语课堂，教师还应全力寻找能够深化师生课上有效互动的教学方法。以提问为辅助便是个不错的选择，教师既可以向学生提出指向深度学习的英语问题，也可以引导学生运用所学知识相互提问和质疑教师。但在具体实践中，部分教师做好了前者，却忽略了后者，只成功扮演了“提问者”的角色，并没有为学生创造足够的提问和质疑机会。因此，课堂互动看似在热火朝天地展开，实际上学生并未真正深化互动与思考，并未收获更丰富的知识，课堂仍然没有实现真正的高效。基于此，教师应将重点放在如何改变英语课堂上组织师生互动的活动方式上，给予学生大胆提出问题的机会，给予他们足够充分的思考和提问时间。再者，教师还可以有意识地设计存在争议的英语话题，有意讲授“错误的”英语知识。学生在发现争议、错误的基础上质疑，由此加深对课堂所学的思考，提高质疑能力，教学、互动在最大限度上促进了学生的成长，高效课堂的构建任务得以落实。
四、尊重学生差异，实施分层教学
分层教学、因材施教是传统的教育原则，也是重要的教育方法，要求教师尊重个体差异，从学生的实际情况出发，有针对性地根据个体差异进行差别的教学，使每个学生都能各有所学，获得更好的发展。在教育教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法进行有针对性的教学，使每个学生都可以扬长避短，增强学生学习的信心，从而促进学生全面发展。优秀层学生基础知识扎实，思维品质优秀，以自学为主，加以适当点拨，可有效挖掘其学习潜力。中等层学生学习能力稍弱一些，对他们所不理解的知识点，课堂上要进行深入细致的讲解，使其充分领会，同时要多给他们机会练习展示，争取让他们对所学知识能做到活学活用，举一反三。学困生学习基础较弱，学习能力与学习自觉性也较差，这就要求教师在课堂上要时刻关注他们的注意力和课堂参与度，及时提醒他们认真听讲、积极参与课堂，同时要适当降低要求，多赏识、多鼓励，要让他们体验成功，树立信心，还要给予他们更多的关注与耐心，及时进行课后辅导。
综上所述，在新时代初中英语教学中，教师需要改善传统教学模式中存在的不足，以使英语教学与“双减”政策更具契合度。为达到此目的，教师应积极转变传统教学理念，对学生身心发展特点与认知特点进行综合考量，由此出发设计更为丰富的教学环节，使不同层次的学生都能有所收获，以摆脱传统教学模式中存在的机械性重复记忆等不良状态，使学生面对英语学习时不再出现焦虑感，从而提升学习英语的兴趣，更好地徜徉于英语知识海洋中。
参考文献：
[1]查灵霖.七年级英语教学成功的基点：把好衔接关[J].文渊（小学版），2019（4）：339.
[2]肖学明.“互联网+”时代下的初中英语教学研究[J].名师在线，2020（23）：14-15.
- 【发布时间】2024/11/9 21:05:15
- 【点击频次】31