2024年10期
浅谈小学语文习作教学策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：有效化和高质量的习作教学是不断培养学生语言运用能力的主要实现路径，还需要小学语文教师进一步重视起习作教学，并积极地研究和探索高质量开展习作教学的对策，进而不断强化习作教学实施，助力习作教学效益的提高和学生语文综合素养的全面化培养。
关键词：小学语文；习作教学；口语表达
习作教学要教孩子们留心观察周围的事物，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
一、丰富写作内容，培养学生想象力
语文教学中的写作教学是一项锻炼学生创新思维的一部分，创新离不开想象力的培养，教师在语文写作教学过程中，应该积极地引导学生充分发挥自己的想象力，进行写作创作，而不是用强硬的教学方式和教学模板束缚学生的思维扩散。教师可以利用语文课本中的人物与事件等内容，进行拓展或者是续写、或者对当下的时事新闻进行自主总结和评价，也可以是教师在网上寻找另外的写作主题等等各种方面都可以为学生增加写作机会，丰富写作的主题，以多样化的写作练习来锻炼学生的想象力和创新能力。
例如，在学习小学五年级语文课程《祖父的园子》时，教师可以在讲解完这篇文章后，让学生对于这篇文章的作文手法进行赏析，将文章中出现的一些修辞手法、好的字词进行详细解析，另外，教师可以带学生参观自己的小学，引导学生发现小学中的美，然后让学生对于自己生活的小学有哪些美丽的景观进行一些描述，通过学生的一些描述片段，让学生在课下进行自己的一篇关于小学的创作，激发学生的创作兴趣，建立学生作文创作和现实生活的联系，让学生在作文中发现生活中的美，让生活气息融入到作文中。最后，学生完成作文后，教师要对一些优秀的作文进行表扬，并在课上进行共同赏析，让学生互相了解对方的写作手法，促进共同进步。
二、注重学生口语表达能力的训练与提升
口语交际不仅是语言表达的重要组成部分，而且还是小学汉语作文教学的重要组成部分。只有学生学会了说话，他们才能有效地写作。同时，口语交际能力不仅在学校的学习和教学过程中，而且是学生步入社会，融入社会的有力工具。现代社会需要的人才必须具有较高的口语表达能力，能够在与人交流的同时更高效，简洁地表达自己的想法。对于口语交流培训，教师可以使用多种形式，例如课堂讨论，讨论比口语更深入，更全面。在与同学讨论的过程中，学生需要简洁表达自己的想法，倾听同伴的想法，提出问题并回答同伴的问题。在讨论过程中，学生应首先对知识有一定的了解，同时在听，说方面都有很大的提高。
在教学过程中，教师可以根据课文内容给学生一些思考任务，让学生在课堂上深入思考知识，同时在课堂上交流思想，同时发展学生的口语交际能力。学生合作探究学习的能力也可以得到训练和提高。学生彼此交流，这种互动方式更有利于培养逻辑思维，使学生具有说服他人的能力和技能。经过这一系列的培训和训练，学生的思维能力，语言表达能力和逻辑思维能力将得到不同程度的提高，实践过程也是学生口语交流能力大幅提高的过程。
三、拓宽情境，激发创造力
富有美感的亲身体验和真实情境的再现，都能激发学生的创造力。在教学中，可以添置一些道具、音乐、图片等，让学生能够真切地融入情境。激发学生的想象力，变换多种角度拓宽文章的选题和表述方式，给学生以广阔的思维空间。通过情境的拓宽，拓宽了学生的写作思路，给了学生多样的情感体验和更多习作的选择，让学生习作有了“源头活水”。
学生作文时难以融入真情实感，原因是年龄较小，没有丰富的情感体验，也难以挖掘生活中的情感因素。而通过创设和内心对话的情境，可以让学生不断地思考，更加全面地了解自己，作文时抒发情感会比较容易。因此，教师在教学过程中，要帮助学生养成写日记的习惯，将自己的喜怒哀乐及时记录下来，与自己对话。例如，教师可以每月提前布置一个任务，要求学生记录让自己印象最深刻的一天，思考如何抒发情感，真正与自己的内心沟通交流。学生在写日记的过程中创设与自己对话的互动情境，不仅能积累写作素材，还能锻炼抒发情感的能力，有效提高写作水平。除此之外，教师还可以组织学生写班级循环日记，按照座位顺序一天一人，一人一篇，循环往复，一学期下来每人能轮到五六次，数量非常可观。写循环日记最大的好处是学生之间可以相互学习，学习别人的表达方式等。这种学习不是被动的，而是主动的，学生翻阅其他同学日记的同时就能学习。榜样的力量不容小觑，无形中的压力会促使他们更努力。循环日记还有利于培养学生的道德品质，很多学生写班级的趣事，写同学之间的互助，表达对父母的感恩等，传递了满满的正能量，有利于他们的品行向着积极的方向发展。
四、创新习作手段，指导习作方法
学生的写作能力缺少实际操练，通常是教师单方面讲解，学生在下面茫然地听，即使理解了讲解内容，也无法有效的运用到实际写作中。教师让学生对阅读材料进行多种形式的写作，过程中要保证学生能够在写作的阶段掌握各种常用的写作技巧，进一步提升自身的语言组织能力，尤其是在仿写练习当中，要能够针对学生写作的素材进行有效的指导，让学生从简单的句子开始，循序渐进的掌握相关的写作技巧，过程中逐步的增加难度，让学生的写作素养可以在，原有的基础上获得综合的发展。例如，教师运用五年级下册《牧童》《舟过安仁》《清平乐村居》三首古诗词，从中选出一首，改写成一篇短文。帮助学生更好地理解阅读材料，有效提高课堂活跃度，增强学生情感体验。此外，教师应注重对学生写作教学的评价，优秀的作品可以拿出分享，在课堂中鼓励学生有感情地朗读。
五、结语
总之，习作教学不仅是语文教学的组成部分，还是语文综合素养的前提条件。针对小学语文习作中存在的问题，教师和学生应不断反思，问题的出现和问题的解决方法，教师应创新教学手段，改变方式方法，及时给予学生关注和鼓励，提高学生习作水平。学生应热爱生活，关注实际生活，通过对生活观察的点滴，让文字成为有趣生动有灵魂的，扩大阅读量，学习优秀作品的遣词造句，让文章有内容。
参考文献：
[1]许红艳.小学语文作文课堂教学有效性策略初探[J].科普童话，2019，000（043）：142.
[2]何永明.浅谈如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣[J].锦绣， 2017，000（008）：139-140.
关键词：小学语文；习作教学；口语表达
习作教学要教孩子们留心观察周围的事物，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
一、丰富写作内容，培养学生想象力
语文教学中的写作教学是一项锻炼学生创新思维的一部分，创新离不开想象力的培养，教师在语文写作教学过程中，应该积极地引导学生充分发挥自己的想象力，进行写作创作，而不是用强硬的教学方式和教学模板束缚学生的思维扩散。教师可以利用语文课本中的人物与事件等内容，进行拓展或者是续写、或者对当下的时事新闻进行自主总结和评价，也可以是教师在网上寻找另外的写作主题等等各种方面都可以为学生增加写作机会，丰富写作的主题，以多样化的写作练习来锻炼学生的想象力和创新能力。
例如，在学习小学五年级语文课程《祖父的园子》时，教师可以在讲解完这篇文章后，让学生对于这篇文章的作文手法进行赏析，将文章中出现的一些修辞手法、好的字词进行详细解析，另外，教师可以带学生参观自己的小学，引导学生发现小学中的美，然后让学生对于自己生活的小学有哪些美丽的景观进行一些描述，通过学生的一些描述片段，让学生在课下进行自己的一篇关于小学的创作，激发学生的创作兴趣，建立学生作文创作和现实生活的联系，让学生在作文中发现生活中的美，让生活气息融入到作文中。最后，学生完成作文后，教师要对一些优秀的作文进行表扬，并在课上进行共同赏析，让学生互相了解对方的写作手法，促进共同进步。
二、注重学生口语表达能力的训练与提升
口语交际不仅是语言表达的重要组成部分，而且还是小学汉语作文教学的重要组成部分。只有学生学会了说话，他们才能有效地写作。同时，口语交际能力不仅在学校的学习和教学过程中，而且是学生步入社会，融入社会的有力工具。现代社会需要的人才必须具有较高的口语表达能力，能够在与人交流的同时更高效，简洁地表达自己的想法。对于口语交流培训，教师可以使用多种形式，例如课堂讨论，讨论比口语更深入，更全面。在与同学讨论的过程中，学生需要简洁表达自己的想法，倾听同伴的想法，提出问题并回答同伴的问题。在讨论过程中，学生应首先对知识有一定的了解，同时在听，说方面都有很大的提高。
在教学过程中，教师可以根据课文内容给学生一些思考任务，让学生在课堂上深入思考知识，同时在课堂上交流思想，同时发展学生的口语交际能力。学生合作探究学习的能力也可以得到训练和提高。学生彼此交流，这种互动方式更有利于培养逻辑思维，使学生具有说服他人的能力和技能。经过这一系列的培训和训练，学生的思维能力，语言表达能力和逻辑思维能力将得到不同程度的提高，实践过程也是学生口语交流能力大幅提高的过程。
三、拓宽情境，激发创造力
富有美感的亲身体验和真实情境的再现，都能激发学生的创造力。在教学中，可以添置一些道具、音乐、图片等，让学生能够真切地融入情境。激发学生的想象力，变换多种角度拓宽文章的选题和表述方式，给学生以广阔的思维空间。通过情境的拓宽，拓宽了学生的写作思路，给了学生多样的情感体验和更多习作的选择，让学生习作有了“源头活水”。
学生作文时难以融入真情实感，原因是年龄较小，没有丰富的情感体验，也难以挖掘生活中的情感因素。而通过创设和内心对话的情境，可以让学生不断地思考，更加全面地了解自己，作文时抒发情感会比较容易。因此，教师在教学过程中，要帮助学生养成写日记的习惯，将自己的喜怒哀乐及时记录下来，与自己对话。例如，教师可以每月提前布置一个任务，要求学生记录让自己印象最深刻的一天，思考如何抒发情感，真正与自己的内心沟通交流。学生在写日记的过程中创设与自己对话的互动情境，不仅能积累写作素材，还能锻炼抒发情感的能力，有效提高写作水平。除此之外，教师还可以组织学生写班级循环日记，按照座位顺序一天一人，一人一篇，循环往复，一学期下来每人能轮到五六次，数量非常可观。写循环日记最大的好处是学生之间可以相互学习，学习别人的表达方式等。这种学习不是被动的，而是主动的，学生翻阅其他同学日记的同时就能学习。榜样的力量不容小觑，无形中的压力会促使他们更努力。循环日记还有利于培养学生的道德品质，很多学生写班级的趣事，写同学之间的互助，表达对父母的感恩等，传递了满满的正能量，有利于他们的品行向着积极的方向发展。
四、创新习作手段，指导习作方法
学生的写作能力缺少实际操练，通常是教师单方面讲解，学生在下面茫然地听，即使理解了讲解内容，也无法有效的运用到实际写作中。教师让学生对阅读材料进行多种形式的写作，过程中要保证学生能够在写作的阶段掌握各种常用的写作技巧，进一步提升自身的语言组织能力，尤其是在仿写练习当中，要能够针对学生写作的素材进行有效的指导，让学生从简单的句子开始，循序渐进的掌握相关的写作技巧，过程中逐步的增加难度，让学生的写作素养可以在，原有的基础上获得综合的发展。例如，教师运用五年级下册《牧童》《舟过安仁》《清平乐村居》三首古诗词，从中选出一首，改写成一篇短文。帮助学生更好地理解阅读材料，有效提高课堂活跃度，增强学生情感体验。此外，教师应注重对学生写作教学的评价，优秀的作品可以拿出分享，在课堂中鼓励学生有感情地朗读。
五、结语
总之，习作教学不仅是语文教学的组成部分，还是语文综合素养的前提条件。针对小学语文习作中存在的问题，教师和学生应不断反思，问题的出现和问题的解决方法，教师应创新教学手段，改变方式方法，及时给予学生关注和鼓励，提高学生习作水平。学生应热爱生活，关注实际生活，通过对生活观察的点滴，让文字成为有趣生动有灵魂的，扩大阅读量，学习优秀作品的遣词造句，让文章有内容。
参考文献：
[1]许红艳.小学语文作文课堂教学有效性策略初探[J].科普童话，2019，000（043）：142.
[2]何永明.浅谈如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣[J].锦绣， 2017，000（008）：139-140.
- 【发布时间】2024/11/10 10:24:52
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