2024年10期
浅论信息技术与小学语文阅读教学的深度融合
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：随着现代社会的高速发展，科技的进步与创新，网络技术逐渐渗透至我们生产和生活的方方面面，该类技术可以充分拓展人们的创造力。为满足当代社会的发展需求，顺应时代的进步发展，教育部门已经加强了信息技术在各科教学中的应用力度。在课堂教学中将学科知识与信息技术融合能够充分凸显学生的主体地位，丰富学生知识视野，拓宽学习思路，有助于更好地促进传统教学模式的优化与创新。
关键词：小学语文；阅读教学；信息技术；深度融合：策略
信息技术对于小学生来说是新鲜事物，其中的视频、动画、音乐等要比单纯的文字讲述更加生动、有趣，也更能调动小学生的积极性与主动性。因此，作为语文教师，应该在阅读教学中充分发挥信息技术的优势，促使小学生从“要我读”向“我要读”转变，以大大提升课堂教学效率。
一、信息技术与小学语文阅读结合的必要性
（一）有利于培养小学生的阅读爱好
与传统的阅读教学方式相比，信息技术与阅读的结合使得阅读变得不那么单调乏味，让学生能够产生强烈的学习兴趣，可以集中学生的注意力。信息技术以其现代化的技术，让阅读不再是单调的文字，使得阅读课堂变得图文并茂，给阅读教学带来勃勃生机，营造了良好的阅读氛围，增加了阅读课堂的感染力和吸引力。信息技术与阅读的结合，能够让学生在阅读中获得文化美的熏陶，让学生将阅读变成一种享受文化美的习惯。值得关注的是，信息技术与阅读的结合在给课堂带来动态效果的同时，也有利于教师利用数据分析，了解学生的阅读爱好，从而丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。
（二）有利于增强学生的综合实践能力
小学阶段的阅读除了带给学生知识以外，还需要学生深入理解文章的内涵和作者的情感，而这也是小学生语文学习中的“软肋”。信息技术与阅读的结合使得教师能够有效地帮助学生解决阅读阻碍，学生也能够利用信息技术自主探索文章的情感和内涵，促进阅读能力的发展。这也是新课改背景下追求素质发展的要求。信息技术与阅读的结合，为学生阅读综合实践能力的发展提供了保障。
二、信息技术与小学语文阅读教学的融合策略
（一）加强教师培训，打造高效阅读教学
从当前小学语文阅读教学现状来说，一些教师仍然没有充分掌握信息技术教学，无法充分运用信息技术教学功能，但是也有一些教师过于依赖信息技术，忽视了与学生之间的情感交流。为了打造高效的语文阅读课堂教学，首先就要加强教师专业技能的培训。学校可以每星期开展为期半天的培训，着重针对信息技术运用这一方面进行强化训练，指导教师与时俱进，认识到阅读对小学生语文学习和人生成长的重要价值及意义，力求设计好每一堂阅读课，利用信息技术创造新颖、有趣的课堂氛围，吸引学生的注意力，更好地发挥学生主观能动性和想象力，促进阅读教学质量的提高。
（二）采用多感官参与策略实现深度认知
从心理学的角度来说，使用多重感官学习能够深化大脑印象，能够让大量信息在大脑中留下回忆的线素，实现记忆效率的提高。在小学语文阅读教学中可以将文本内容的教学特点同信息技术融合，以无声变有声、以微观变宏观、以抽象变具体、以静变动，通过动静结合、图文并茂的表现形式，为学生呈现虚实结合的学习环境，从而激发学生多重感官，强化感知，加深学生对阅读内容的多角度认识与多层次理解。例如，在《田忌赛马》教学中，可以通过电子课件向学生展示马匹出场的顺序与赛马的结果，让学生深刻感知孙膑设计方案的巧妙，让学生通过生动形象的展示感知转败为胜的过程，获得丰富的学习体验。将信息技术用于小学语文阅读教学中，不仅能够让学生通过感官去观察，还能够让学生积极主动地参与学习，思考知识，提高感知效果，让学习过程更加生动深刻，加深学生对知识的理解与掌握，充分感知孙膑的足智多谋。
（三）借助信息技术组织课外阅读
受到传统教学理念的影响，教师的思想较为狭隘，将阅读局限于课内，导致小学生只能从教材中获取信息，难以满足他们多样化的学习需求。为此，在信息时代下，教师应该在结合课内阅读资料的基础上，带领小学生自主选择适合自己的课外阅读素材，以使阅读内容更加新颖、开放，从而促使小学生产生强烈而持久的阅读动机。如学习部编版小学语文四年级上册《呼风唤雨的世纪》时，课文为我们讲述了20世纪科学技术给人们生活带来的巨大变化。在阅读的过程中，有的小学生对科学技术的发展和进步产生了浓厚的兴趣，有的小学生则对人们的未来生活充满了想象，这样教师就可借助多媒体技术，鼓励他们自主上网搜集相关阅读资料，以丰富他们脑海中的认知，促使他们收获更多的基本知识与技能。总之，网络本身拥有丰富的信息资源，正确地使用网络资源，能提供给小学生更前沿的阅读素材，可使他们在阅读的世界中自由自在地遨游。
（四）利用视听辅助丰富阅读课堂
视听辅助是当前语文课堂与信息技术融合的一种常见形式，即在阅读教学中，利用影像作品辅助教学，激发学生学习兴趣，丰富课堂教学形式的同时丰富学生想象空间和生活积累，从而达到学生语文素质的培养。该教学形式不仅适用于课本阅读知识的教学，还适用于课外选文的教学。针对课内阅读教学来说，可以先引导学生阅读教材内容，在充分感知的基础上呈现影视作品。由此不仅能够避免直接播放影响学生想象力的发挥，从而凸显文学意象的开放性、丰富性，还能够通过影视作品的审美意象，传达制作者对阅读内容的理解与诠释，其中丰富的生命、情感体验，必然比学生掌握的要深刻得多，可以进一步补充学生阅历中的不命、情感体验，必然比学生掌握的要深刻得多，可以进一步补充学生阅历中的不足，引导学生更全面、更理性地理解文章的丰厚底蕴，实现与文本的交融和沟通。
综上所述，网络化时代下，越来越多的阅读素材出现在了小学生的面前，良莠不齐的信息很容易导致他们误入歧途，形成错误的世界观、人生观与价值观。因此，教师在阅读教学过程中应该意识到网络是把双刃剑，并对其进行合理运用，以激发小学生的阅读兴趣，促使他们获得有价值的信息，从而在创新阅读方式的基础上促使小学生朝着更加优秀的方向发展。
关键词：小学语文；阅读教学；信息技术；深度融合：策略
信息技术对于小学生来说是新鲜事物，其中的视频、动画、音乐等要比单纯的文字讲述更加生动、有趣，也更能调动小学生的积极性与主动性。因此，作为语文教师，应该在阅读教学中充分发挥信息技术的优势，促使小学生从“要我读”向“我要读”转变，以大大提升课堂教学效率。
一、信息技术与小学语文阅读结合的必要性
（一）有利于培养小学生的阅读爱好
与传统的阅读教学方式相比，信息技术与阅读的结合使得阅读变得不那么单调乏味，让学生能够产生强烈的学习兴趣，可以集中学生的注意力。信息技术以其现代化的技术，让阅读不再是单调的文字，使得阅读课堂变得图文并茂，给阅读教学带来勃勃生机，营造了良好的阅读氛围，增加了阅读课堂的感染力和吸引力。信息技术与阅读的结合，能够让学生在阅读中获得文化美的熏陶，让学生将阅读变成一种享受文化美的习惯。值得关注的是，信息技术与阅读的结合在给课堂带来动态效果的同时，也有利于教师利用数据分析，了解学生的阅读爱好，从而丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。
（二）有利于增强学生的综合实践能力
小学阶段的阅读除了带给学生知识以外，还需要学生深入理解文章的内涵和作者的情感，而这也是小学生语文学习中的“软肋”。信息技术与阅读的结合使得教师能够有效地帮助学生解决阅读阻碍，学生也能够利用信息技术自主探索文章的情感和内涵，促进阅读能力的发展。这也是新课改背景下追求素质发展的要求。信息技术与阅读的结合，为学生阅读综合实践能力的发展提供了保障。
二、信息技术与小学语文阅读教学的融合策略
（一）加强教师培训，打造高效阅读教学
从当前小学语文阅读教学现状来说，一些教师仍然没有充分掌握信息技术教学，无法充分运用信息技术教学功能，但是也有一些教师过于依赖信息技术，忽视了与学生之间的情感交流。为了打造高效的语文阅读课堂教学，首先就要加强教师专业技能的培训。学校可以每星期开展为期半天的培训，着重针对信息技术运用这一方面进行强化训练，指导教师与时俱进，认识到阅读对小学生语文学习和人生成长的重要价值及意义，力求设计好每一堂阅读课，利用信息技术创造新颖、有趣的课堂氛围，吸引学生的注意力，更好地发挥学生主观能动性和想象力，促进阅读教学质量的提高。
（二）采用多感官参与策略实现深度认知
从心理学的角度来说，使用多重感官学习能够深化大脑印象，能够让大量信息在大脑中留下回忆的线素，实现记忆效率的提高。在小学语文阅读教学中可以将文本内容的教学特点同信息技术融合，以无声变有声、以微观变宏观、以抽象变具体、以静变动，通过动静结合、图文并茂的表现形式，为学生呈现虚实结合的学习环境，从而激发学生多重感官，强化感知，加深学生对阅读内容的多角度认识与多层次理解。例如，在《田忌赛马》教学中，可以通过电子课件向学生展示马匹出场的顺序与赛马的结果，让学生深刻感知孙膑设计方案的巧妙，让学生通过生动形象的展示感知转败为胜的过程，获得丰富的学习体验。将信息技术用于小学语文阅读教学中，不仅能够让学生通过感官去观察，还能够让学生积极主动地参与学习，思考知识，提高感知效果，让学习过程更加生动深刻，加深学生对知识的理解与掌握，充分感知孙膑的足智多谋。
（三）借助信息技术组织课外阅读
受到传统教学理念的影响，教师的思想较为狭隘，将阅读局限于课内，导致小学生只能从教材中获取信息，难以满足他们多样化的学习需求。为此，在信息时代下，教师应该在结合课内阅读资料的基础上，带领小学生自主选择适合自己的课外阅读素材，以使阅读内容更加新颖、开放，从而促使小学生产生强烈而持久的阅读动机。如学习部编版小学语文四年级上册《呼风唤雨的世纪》时，课文为我们讲述了20世纪科学技术给人们生活带来的巨大变化。在阅读的过程中，有的小学生对科学技术的发展和进步产生了浓厚的兴趣，有的小学生则对人们的未来生活充满了想象，这样教师就可借助多媒体技术，鼓励他们自主上网搜集相关阅读资料，以丰富他们脑海中的认知，促使他们收获更多的基本知识与技能。总之，网络本身拥有丰富的信息资源，正确地使用网络资源，能提供给小学生更前沿的阅读素材，可使他们在阅读的世界中自由自在地遨游。
（四）利用视听辅助丰富阅读课堂
视听辅助是当前语文课堂与信息技术融合的一种常见形式，即在阅读教学中，利用影像作品辅助教学，激发学生学习兴趣，丰富课堂教学形式的同时丰富学生想象空间和生活积累，从而达到学生语文素质的培养。该教学形式不仅适用于课本阅读知识的教学，还适用于课外选文的教学。针对课内阅读教学来说，可以先引导学生阅读教材内容，在充分感知的基础上呈现影视作品。由此不仅能够避免直接播放影响学生想象力的发挥，从而凸显文学意象的开放性、丰富性，还能够通过影视作品的审美意象，传达制作者对阅读内容的理解与诠释，其中丰富的生命、情感体验，必然比学生掌握的要深刻得多，可以进一步补充学生阅历中的不命、情感体验，必然比学生掌握的要深刻得多，可以进一步补充学生阅历中的不足，引导学生更全面、更理性地理解文章的丰厚底蕴，实现与文本的交融和沟通。
综上所述，网络化时代下，越来越多的阅读素材出现在了小学生的面前，良莠不齐的信息很容易导致他们误入歧途，形成错误的世界观、人生观与价值观。因此，教师在阅读教学过程中应该意识到网络是把双刃剑，并对其进行合理运用，以激发小学生的阅读兴趣，促使他们获得有价值的信息，从而在创新阅读方式的基础上促使小学生朝着更加优秀的方向发展。
- 【发布时间】2024/11/10 10:27:33
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