2024年10期
浅探如何在语文作业中提高学生的能力
【关键词】 ；
【正文】 作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一，对于教和学环节而言，作业相当于一座桥梁，将老师的教与学生的学这两个密不可分的阶段紧密联系起来。老师通过作业的完成情况，反馈自己教学的覆盖面，在后续的教学活动中，及时地进行补救与拓展；学生通过作业的完成，检验自己对于课堂知识的掌握程度，在后续的学习中，有的放矢地查漏补缺，及时地追赶，跟上班级的学习节奏。因此，学生埋头作业，教师愤笔批改，这是校园中最常见、最普遍的一道风景线，这也似乎成了天经地义的事。如果作业设计不当，教师和学生都围绕着“题海”打转，就会劳心、劳力，疲惫不堪。我们该如何进行有效的作业设计呢？
一、 开放作业形式，树立多元的作业观
作业的形式应当力求灵活多样，内容应将文学、科学、美术、环保等融为一体，才能激发他们的创造热情。我们应当矫正以掌握学科知识为中心的作业观，把培养创造学习的习惯与能力纳入其中，从实际出发，确定多层次、多维度的作业目标。即使是同一个词，同一个句子的练习，也尽可能从不同的角度去设计题目，使学生爱做、乐做作业。
1.操作型作业，实践中深化语言的理解力
操作型作业，即语文教学中的实践型作业，让学生在实践中增加语文知识，增长语文才干。教学中，我尽力增强课文内容与学生生活和社会活动实际相结合，使课文静态的文字变成学生脑中优美的图画、生动的场面、活生生的人物。即让学生依课文内容画画、演演、做做、找找，在完成作业的过程中，运用新知识、新理念去理解、解决各种实际问题，从中增长知识，增加才干。比如通过画画，激发学生的兴趣在学完《记金华的双龙洞》一文后，为了调动学生的学习热情，我让学生画一画作者的游览线路图。要求标明路程、位置、景点名称、特点等。这就提高了学生对课文内容的理解力、概括力。
2．信息型作业，收集中发展创造想像能力
汇报交流课外知识是学生们互相启发、互相学习、合作共事、共同提高的过程。如学习了《埃及的金字塔》一课，我鼓励学生课外翻阅书报、收看电视、上网浏览……了解埃及的历史、金字塔的谜等，然后在班会课上围绕“金字塔之谜”交流，让每个学生都有自主学习、自由探索、施展才华的机会。而更重要的是完成作业过程中，培养学生学会学习、学会求知、学会合作的意识，发展学生的创造想像能力。
二、给学生一双想象的翅膀，实现作业的创造性
长期以来，机械重复、单调乏味的作业，压抑了学生的学习兴趣和积极性，束缚了学生思维与创造能力的发挥，阻碍了学生素质的发展。我认为，作业的设计应具有开放性、多样性、没有固定单一的标准，让学生在能动的创造性的作业活动中，获得生动、活泼、和谐的发展。
1．课文内容扩写。
学习了《九色鹿》后，学生们感觉意犹未尽，我赶紧抓住机会：这个故事中的人物都有自己的语言，可是国王说的话却没有直接写出来，只是概述了他讲话的内容。如果你是国王，面对九色鹿、调达以及他的军队，会说些什么呢？学生们各显其能，写出了非常生动的语句。通过对最后一段的扩写，将学生带进了故事情节中，孩子们置身在国王的位置上，想国王之所想，说国王之所说，将调达恩将仇报、见利忘义、背信弃义的丑陋面目看得更清楚。
2．写想象作文。
想象是创造的翅膀，写想象作文，是培养学生创新精神和创造能力的重要途径之一。新大纲要求学生写想象作文时，要“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”此外，在作业改革的实践中，我深深感到：作业不应是单一枯燥的文本，而应是富有色彩、充满情趣的多元的、花样的复合体，它应该体现差异性、创造性、实践性。
三、 重视个性差异，培养学生全面发展
一个班级的同学在语文的学习上必然存在着差距，我们的语文学习是针对全体同学而言的，因此我们的作业布置也应该照顾到全班同学。作业要有层次性，要注意学生的个体差异，改变作业的命令性、强制性，让每个学生在作业中都有收获。一份作业，应该让学习先进的同学有机会发挥自己的优势，部分题目必须要让他们经过深入思考才能解决。同时也应该有较大比例的基础性问题，让学习状况处于各个层次的学生都可以轻松解答。这样的作业布置，让优秀生“吃饱”，让成绩一般的学生“吃到”。如果不考虑明显的梯度设置，时间一长，优秀学生将无法通过难题的解答来获得进一步上升的空间，而成绩平平的学生也无法通过基础性问题的解答获得信心和进步的动力。如教学《九寨沟》后，我分三层次布置作业：
（1） 选出文中十个易错的词语，抄写两遍。联系上下文或查字典解释三个词语。
（2） 选择一个自己喜欢的动物，背一背并默下来。
（3） 读后你有什么感受？请你为九寨沟写一段导游词。
让学生根据自己的能力和喜好，选择其中的一种来完成。使学生在解题过程中开发潜能，习得方法，习得规律，使有差异的学生在同一练习过程中得到不同程度的发展意义上的平等教育。
以上是提高语文作业有效的一点尝试，让我们的语文作业成为学生自我展示的舞台，成为架设课堂教学素质教育的桥梁。追求有效，是我们语文教学的永恒话题，是一种理想的境界，它的实现需要一个过程，需要我们老师去实践、思辨、提升，使它成为现实，让我们一起去追寻！
一、 开放作业形式，树立多元的作业观
作业的形式应当力求灵活多样，内容应将文学、科学、美术、环保等融为一体，才能激发他们的创造热情。我们应当矫正以掌握学科知识为中心的作业观，把培养创造学习的习惯与能力纳入其中，从实际出发，确定多层次、多维度的作业目标。即使是同一个词，同一个句子的练习，也尽可能从不同的角度去设计题目，使学生爱做、乐做作业。
1.操作型作业，实践中深化语言的理解力
操作型作业，即语文教学中的实践型作业，让学生在实践中增加语文知识，增长语文才干。教学中，我尽力增强课文内容与学生生活和社会活动实际相结合，使课文静态的文字变成学生脑中优美的图画、生动的场面、活生生的人物。即让学生依课文内容画画、演演、做做、找找，在完成作业的过程中，运用新知识、新理念去理解、解决各种实际问题，从中增长知识，增加才干。比如通过画画，激发学生的兴趣在学完《记金华的双龙洞》一文后，为了调动学生的学习热情，我让学生画一画作者的游览线路图。要求标明路程、位置、景点名称、特点等。这就提高了学生对课文内容的理解力、概括力。
2．信息型作业，收集中发展创造想像能力
汇报交流课外知识是学生们互相启发、互相学习、合作共事、共同提高的过程。如学习了《埃及的金字塔》一课，我鼓励学生课外翻阅书报、收看电视、上网浏览……了解埃及的历史、金字塔的谜等，然后在班会课上围绕“金字塔之谜”交流，让每个学生都有自主学习、自由探索、施展才华的机会。而更重要的是完成作业过程中，培养学生学会学习、学会求知、学会合作的意识，发展学生的创造想像能力。
二、给学生一双想象的翅膀，实现作业的创造性
长期以来，机械重复、单调乏味的作业，压抑了学生的学习兴趣和积极性，束缚了学生思维与创造能力的发挥，阻碍了学生素质的发展。我认为，作业的设计应具有开放性、多样性、没有固定单一的标准，让学生在能动的创造性的作业活动中，获得生动、活泼、和谐的发展。
1．课文内容扩写。
学习了《九色鹿》后，学生们感觉意犹未尽，我赶紧抓住机会：这个故事中的人物都有自己的语言，可是国王说的话却没有直接写出来，只是概述了他讲话的内容。如果你是国王，面对九色鹿、调达以及他的军队，会说些什么呢？学生们各显其能，写出了非常生动的语句。通过对最后一段的扩写，将学生带进了故事情节中，孩子们置身在国王的位置上，想国王之所想，说国王之所说，将调达恩将仇报、见利忘义、背信弃义的丑陋面目看得更清楚。
2．写想象作文。
想象是创造的翅膀，写想象作文，是培养学生创新精神和创造能力的重要途径之一。新大纲要求学生写想象作文时，要“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”此外，在作业改革的实践中，我深深感到：作业不应是单一枯燥的文本，而应是富有色彩、充满情趣的多元的、花样的复合体，它应该体现差异性、创造性、实践性。
三、 重视个性差异，培养学生全面发展
一个班级的同学在语文的学习上必然存在着差距，我们的语文学习是针对全体同学而言的，因此我们的作业布置也应该照顾到全班同学。作业要有层次性，要注意学生的个体差异，改变作业的命令性、强制性，让每个学生在作业中都有收获。一份作业，应该让学习先进的同学有机会发挥自己的优势，部分题目必须要让他们经过深入思考才能解决。同时也应该有较大比例的基础性问题，让学习状况处于各个层次的学生都可以轻松解答。这样的作业布置，让优秀生“吃饱”，让成绩一般的学生“吃到”。如果不考虑明显的梯度设置，时间一长，优秀学生将无法通过难题的解答来获得进一步上升的空间，而成绩平平的学生也无法通过基础性问题的解答获得信心和进步的动力。如教学《九寨沟》后，我分三层次布置作业：
（1） 选出文中十个易错的词语，抄写两遍。联系上下文或查字典解释三个词语。
（2） 选择一个自己喜欢的动物，背一背并默下来。
（3） 读后你有什么感受？请你为九寨沟写一段导游词。
让学生根据自己的能力和喜好，选择其中的一种来完成。使学生在解题过程中开发潜能，习得方法，习得规律，使有差异的学生在同一练习过程中得到不同程度的发展意义上的平等教育。
以上是提高语文作业有效的一点尝试，让我们的语文作业成为学生自我展示的舞台，成为架设课堂教学素质教育的桥梁。追求有效，是我们语文教学的永恒话题，是一种理想的境界，它的实现需要一个过程，需要我们老师去实践、思辨、提升，使它成为现实，让我们一起去追寻！
- 【发布时间】2024/11/10 10:27:47
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