2024年10期
提高学前教育专业舞蹈教学质量的途径探讨
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：笔者阐述了提高学前教育专业舞蹈教学质量的有效措施与方法，以提高教学效果，培养具有舞蹈教学能力的幼儿园教师奠定坚实的专业基础。学前教育专业舞蹈教学要努力激发学生的求知欲望，转变教学模式，开拓思路，改善学习环境，优化教学手段。
关键词：学前教育专业；舞蹈教学；教学氛围
学前教育专业舞蹈课是学校课程体系的重要组成部分，是教育学院工作的重要环节。
优化学前教育专业舞蹈教学，提高教学质量是实现教学效果的重要途径，也是提高就业率，培养学生一专多能，适应社会需求的关键。那么，如何优化学前教育专业舞蹈教学，提高教学质量呢？
一、良好的课堂教学气氛是提高舞蹈教学的基础
学前教育专业的舞蹈教学与艺术专业课程不同，学生所掌握多种舞蹈艺术的基本技能和舞蹈基础理论知识，主要是作为从事师范舞蹈教育工作的职前训练，而不是培养舞蹈演员、舞蹈艺人、舞蹈工作者。因此，在基本技能和舞蹈基础理论知识方面要尽可能更广一些，并营造良好的教学环境。
德国教育家第斯多惠提出：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”
同样的一节学前教育专业舞蹈课，有的教师上起来气氛十分活跃，教学效率比较高，有的教师教学起来就会觉得沉闷，学生的思维活跃不起来，讲的死气沉沉、没有一点生气。追根揭底，是因为前者一开始唤起学生积极的学习欲望，激发师生的互动情感，感受舞蹈教学带来的快乐。但对于后者来讲它也专心备课，教学手段无可挑剔，但是课堂气氛却死气沉沉、没有一点生气，这是因为后者只是机械式的生搬硬套、死搬教条，根本不关心学生的心态，并且组织教学的能力较弱，缺乏在教学过程中应有的观察、分析、指导能力和准确评估幼儿水准的能力。
如何才能营造良好的舞蹈教学环境，提高学前教育专业舞蹈教学质量呢？教师应该以训练学生直、立、灵活、协调感觉为主，腰腿的软度和技能为辅，并在教学过程中与学生建立良好的师生关系，指导学生正确地观察分析鉴赏舞蹈动作，纠正错误的动作能力的培养，要求学生自身动作要领掌握准确，具有自我纠错能力和纠正他人之错的舞蹈能力。并时时刻刻关怀学生，和学生多交流、多探讨。要想使学前教育专业舞蹈教学活灵活现，教师必须把情感作为教学的目的之一，使课堂教学成为品质性格的“刻划场”。
二、激发学生的学习兴趣是提高舞蹈教学的必要手段
“喜新厌旧”是人之常情，教育学院学生正处在青春期，当然也不例外。所以在教学中应该采用形象化、直观化、生动的教学方法进行教学，给学生新鲜感，让学生对学前教育专业舞蹈教学内容产生浓厚的兴趣。瑞典著名教育家皮亚杰认为，必须激发和培养学生的强烈情感，才能引导学生取得优异的学习成绩。他曾说：“所有教学活动都离不开兴趣”。这句话准确地阐述了兴趣对学习的重要性。
《学前教育专业<舞蹈>课程教学大纲》指出：舞蹈教学必须注意从学生感兴趣的事物出发，提高学生“教”与“编”的知识结构和基本能力，要求学生不仅会跳，还要会编，掌握创编舞蹈的基本原则及方法，这就需要在课堂教学中通过激励、唤醒等方式多样的教学手段来调动学生学习的主动性，激发学生融会贯通的能力，培养适应时代发展的高质量的人才。皮肉之苦加上老师的严格要求，常使学生产生逆反心理和敌对情绪。舞蹈艺术毕竟有很强的情感性，舞蹈的学习，处处都体现着它是一种情感性活动。因此，教师采用灵活多变的能够激发学生的最大潜能，让每一堂课都是新颖的，从而启发他们的思维能力，寓教于乐，学得主动，促使学生形成最佳的心理状态，变被动学习为主动学习，提高教学效率。
教师要采用形象化、直观化、生动的教学方法，激发了学生学习舞蹈的兴趣与积极性，满足他们的主体需要，扩大了学生的横向发展面，加强学生对音乐的理解能力，掌握基本的音乐情感、节奏、韵律，使之与表现力相结合，成为整体的艺术。在教学过程中，要充分发挥教师主导与学生主体作用，创造开放宽松的学习环境，营造生动、活泼的学习氛围，讲究个性化和多样化的教学方法，提倡师生之间、学生之间的多边互助活动，激发学生认识舞蹈、了解舞蹈、热爱舞蹈，进一步对舞蹈产生浓郁的兴趣，树立学习舞蹈的信心。加强对学生学习方法和训练方法的指导，提高学生自学、自练的能力，使学生的学习能力、应用能力、组织能力、职业能力、协作能力和创新能力都得到提高，为学生今后就业和适应社会需要服务。
三、根据学生的实际水平和学生的特点来设计试题，培养学生的自信心
虽然我们面临从“应试教育”向“素质教育”的转变，当前教育并不等同于应试教育，传统教育的许多方面发挥了和正在发挥着其积极的一面，我们不能否认考试的重要性，考试不但是对学科基础知识、基本技能的考查，而且还是教师获取教学成果的反馈。适当运用考试，可以提高学生们的自信心，激励他们积极争取，努力向上，从而达到转化差生目的。例如，在考试的过程中，舞蹈教师可以有意识地出一些难易相当的题目，有助于增强学生的信心，使他们意识到自己的学习成果是被认可的。在考试前，教师应给学生打气、鼓励，不加压，对学习较差一点的学生，教师应根据他们的实际情况进行个别辅导，这样还可使学习较差一点的学生经过奋斗、努力也有取得好成绩的机会，让他们在舞蹈学习中也感受到有成就感。这样，就会慢慢地把他们从“比别人差一等”的印象中转变过来，从而培养了他们的自信心。实践证明，联系实际情况，适当运用考试技巧对获取成功体验，牢固树立自信心和远大理想都有很大的帮助，对创新课堂教学、提高教学质量也起到了一定的作用。
四、给学生一个展示的空间
选取优秀舞蹈作品，利用业余时间举办小型舞蹈比赛，让学生们参观、评价，增强学生们的审美观、价值观，引导更多的同学参与进来，展示自我，表现自我，提高自我，不断完善自我，让“后进生”能学好舞蹈课。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。关键在于舞蹈教师精心设计每一堂课，充分做好铺垫。采取多元化的教学模式，充分挖掘学生们的主体能动性。只有提高学生们的学习兴趣，学生才能接受，才能多思考、多练习、多比较，寻找出自己的问题，促进自我能力、基本技能的提高，学好舞蹈，将来成为社会有用的人才。
五、结束语
综上所述，教育学院领导应加强对学校舞蹈教学的认识，加大对学校舞蹈教学工作的投入力度，加强师资队伍建设，调整师资结构，采取自我学习或再进修等多种形式，不断提高教师的教学能力，努力构建综合素质高、师德高尚、业务精湛、适应素质教育要求的舞蹈教师队伍。从学校具体资源和学生的实际出发，构建符合职业教育特点的职业实用性课程体系，重视提高学生的职业素质和职业能力，提高学生就业能力。
参考文献：
[1]段妃.新中国第一代舞蹈表演艺术家个案研究及对舞蹈表演训练的探索[D].中国艺术研究院，2008.
[2]游洁.提高大专学前教育专业舞蹈教学质量的途径新探[J].广西梧州师范高等专科学校学报，2007，（01）.
关键词：学前教育专业；舞蹈教学；教学氛围
学前教育专业舞蹈课是学校课程体系的重要组成部分，是教育学院工作的重要环节。
优化学前教育专业舞蹈教学，提高教学质量是实现教学效果的重要途径，也是提高就业率，培养学生一专多能，适应社会需求的关键。那么，如何优化学前教育专业舞蹈教学，提高教学质量呢？
一、良好的课堂教学气氛是提高舞蹈教学的基础
学前教育专业的舞蹈教学与艺术专业课程不同，学生所掌握多种舞蹈艺术的基本技能和舞蹈基础理论知识，主要是作为从事师范舞蹈教育工作的职前训练，而不是培养舞蹈演员、舞蹈艺人、舞蹈工作者。因此，在基本技能和舞蹈基础理论知识方面要尽可能更广一些，并营造良好的教学环境。
德国教育家第斯多惠提出：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”
同样的一节学前教育专业舞蹈课，有的教师上起来气氛十分活跃，教学效率比较高，有的教师教学起来就会觉得沉闷，学生的思维活跃不起来，讲的死气沉沉、没有一点生气。追根揭底，是因为前者一开始唤起学生积极的学习欲望，激发师生的互动情感，感受舞蹈教学带来的快乐。但对于后者来讲它也专心备课，教学手段无可挑剔，但是课堂气氛却死气沉沉、没有一点生气，这是因为后者只是机械式的生搬硬套、死搬教条，根本不关心学生的心态，并且组织教学的能力较弱，缺乏在教学过程中应有的观察、分析、指导能力和准确评估幼儿水准的能力。
如何才能营造良好的舞蹈教学环境，提高学前教育专业舞蹈教学质量呢？教师应该以训练学生直、立、灵活、协调感觉为主，腰腿的软度和技能为辅，并在教学过程中与学生建立良好的师生关系，指导学生正确地观察分析鉴赏舞蹈动作，纠正错误的动作能力的培养，要求学生自身动作要领掌握准确，具有自我纠错能力和纠正他人之错的舞蹈能力。并时时刻刻关怀学生，和学生多交流、多探讨。要想使学前教育专业舞蹈教学活灵活现，教师必须把情感作为教学的目的之一，使课堂教学成为品质性格的“刻划场”。
二、激发学生的学习兴趣是提高舞蹈教学的必要手段
“喜新厌旧”是人之常情，教育学院学生正处在青春期，当然也不例外。所以在教学中应该采用形象化、直观化、生动的教学方法进行教学，给学生新鲜感，让学生对学前教育专业舞蹈教学内容产生浓厚的兴趣。瑞典著名教育家皮亚杰认为，必须激发和培养学生的强烈情感，才能引导学生取得优异的学习成绩。他曾说：“所有教学活动都离不开兴趣”。这句话准确地阐述了兴趣对学习的重要性。
《学前教育专业<舞蹈>课程教学大纲》指出：舞蹈教学必须注意从学生感兴趣的事物出发，提高学生“教”与“编”的知识结构和基本能力，要求学生不仅会跳，还要会编，掌握创编舞蹈的基本原则及方法，这就需要在课堂教学中通过激励、唤醒等方式多样的教学手段来调动学生学习的主动性，激发学生融会贯通的能力，培养适应时代发展的高质量的人才。皮肉之苦加上老师的严格要求，常使学生产生逆反心理和敌对情绪。舞蹈艺术毕竟有很强的情感性，舞蹈的学习，处处都体现着它是一种情感性活动。因此，教师采用灵活多变的能够激发学生的最大潜能，让每一堂课都是新颖的，从而启发他们的思维能力，寓教于乐，学得主动，促使学生形成最佳的心理状态，变被动学习为主动学习，提高教学效率。
教师要采用形象化、直观化、生动的教学方法，激发了学生学习舞蹈的兴趣与积极性，满足他们的主体需要，扩大了学生的横向发展面，加强学生对音乐的理解能力，掌握基本的音乐情感、节奏、韵律，使之与表现力相结合，成为整体的艺术。在教学过程中，要充分发挥教师主导与学生主体作用，创造开放宽松的学习环境，营造生动、活泼的学习氛围，讲究个性化和多样化的教学方法，提倡师生之间、学生之间的多边互助活动，激发学生认识舞蹈、了解舞蹈、热爱舞蹈，进一步对舞蹈产生浓郁的兴趣，树立学习舞蹈的信心。加强对学生学习方法和训练方法的指导，提高学生自学、自练的能力，使学生的学习能力、应用能力、组织能力、职业能力、协作能力和创新能力都得到提高，为学生今后就业和适应社会需要服务。
三、根据学生的实际水平和学生的特点来设计试题，培养学生的自信心
虽然我们面临从“应试教育”向“素质教育”的转变，当前教育并不等同于应试教育，传统教育的许多方面发挥了和正在发挥着其积极的一面，我们不能否认考试的重要性，考试不但是对学科基础知识、基本技能的考查，而且还是教师获取教学成果的反馈。适当运用考试，可以提高学生们的自信心，激励他们积极争取，努力向上，从而达到转化差生目的。例如，在考试的过程中，舞蹈教师可以有意识地出一些难易相当的题目，有助于增强学生的信心，使他们意识到自己的学习成果是被认可的。在考试前，教师应给学生打气、鼓励，不加压，对学习较差一点的学生，教师应根据他们的实际情况进行个别辅导，这样还可使学习较差一点的学生经过奋斗、努力也有取得好成绩的机会，让他们在舞蹈学习中也感受到有成就感。这样，就会慢慢地把他们从“比别人差一等”的印象中转变过来，从而培养了他们的自信心。实践证明，联系实际情况，适当运用考试技巧对获取成功体验，牢固树立自信心和远大理想都有很大的帮助，对创新课堂教学、提高教学质量也起到了一定的作用。
四、给学生一个展示的空间
选取优秀舞蹈作品，利用业余时间举办小型舞蹈比赛，让学生们参观、评价，增强学生们的审美观、价值观，引导更多的同学参与进来，展示自我，表现自我，提高自我，不断完善自我，让“后进生”能学好舞蹈课。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。关键在于舞蹈教师精心设计每一堂课，充分做好铺垫。采取多元化的教学模式，充分挖掘学生们的主体能动性。只有提高学生们的学习兴趣，学生才能接受，才能多思考、多练习、多比较，寻找出自己的问题，促进自我能力、基本技能的提高，学好舞蹈，将来成为社会有用的人才。
五、结束语
综上所述，教育学院领导应加强对学校舞蹈教学的认识，加大对学校舞蹈教学工作的投入力度，加强师资队伍建设，调整师资结构，采取自我学习或再进修等多种形式，不断提高教师的教学能力，努力构建综合素质高、师德高尚、业务精湛、适应素质教育要求的舞蹈教师队伍。从学校具体资源和学生的实际出发，构建符合职业教育特点的职业实用性课程体系，重视提高学生的职业素质和职业能力，提高学生就业能力。
参考文献：
[1]段妃.新中国第一代舞蹈表演艺术家个案研究及对舞蹈表演训练的探索[D].中国艺术研究院，2008.
[2]游洁.提高大专学前教育专业舞蹈教学质量的途径新探[J].广西梧州师范高等专科学校学报，2007，（01）.
- 【发布时间】2024/11/10 10:33:09
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