2024年12期
学思结合理念在小学数学课堂中的实践应用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在新课程背景下，小学数学教学不再局限于传统的公式、法则和概念传授，而是更加注重学生的主体地位，提倡“学思结合、师生互动”的教学模式。本文以小学数学西师版教材为例，探讨学思结合理念在小学数学课堂中的实践应用，旨在提高教学效率，激发学生的学习兴趣，培养其核心素养。
关键词：小学数学；学思结合；师生互动；实践应用
随着“五育合一”教育改革的持续深入，小学数学教学在新课标的引领下逐渐从知识传授转向能力素养培养，强调学生的主体地位和探究性学习。学思结合理念，即通过学生的自主学习与思考，结合教师的引导与互动，成为当前小学数学教学的重要方向。本文以小学数学西师版教材为例探讨如何在教学中实践学思结合理念。
一、学思结合理念的理论基础
学思结合理念源于现代教育心理学和认知科学的研究成果，强调学生在学习过程中的主动性和参与性。该理念认为，学习不仅仅是知识的接受，更是思维的锻炼和能力的提升。通过自主思考、合作探究，学生能够更深入地理解知识，提高解决问题的能力。
二、西师版小学数学教材特点分析
现行教学凭借的是西师版小学数学教材，其注重贴近学生生活，选取了大量与学生生活密切相关的素材和情境，如购物、游戏等，旨在让学生在具体情境中学习数学。同时，教材强调知识的系统性和逻辑性，从数的认识、计算到图形的认识、测量，再到统计、概率等，逐步展开，帮助学生构建起完整的数学知识体系。
三、学思结合理念在小学数学教学中的实践
（一）创设问题情境，激发学生思考
在数学教学中，教师可以通过创设问题情境，引导学生主动思考。例如，在教授“分数的意义”时，教师可以设计一个分蛋糕的情境，让学生在分蛋糕的过程中体会分数的产生和意义。通过实际操作和观察，学生能够更直观地理解分数的概念，同时激发其学习兴趣。
（二）鼓励学生自主探究，培养创新思维
学思结合理念强调学生的自主探究和创新思维。在数学教学中，教师可以设计一些开放性问题，鼓励学生从不同角度思考问题，提出自己的见解。例如，在教授“长方形和正方形的周长”时，教师可以让学生尝试用不同的方法计算周长，比较各种方法的优缺点，从而培养其创新思维和解决问题的能力。
（三）加强师生互动，促进知识内化
师生互动是学思结合理念的重要组成部分。教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生积极参与课堂互动，加深对知识的理解和记忆。例如，在教授“乘法的意义”时，教师可以先让学生尝试用加法计算一组相同加数的和，然后引导学生发现乘法的简便性，从而理解乘法的意义。在互动过程中，教师可以及时纠正学生的错误，帮助学生巩固所学知识。
（四）结合信息技术，丰富教学手段
随着信息技术的发展，多媒体等现代教学工具在数学课堂中的应用越来越广泛。教师可以利用多媒体展示生动的图片、视频等教学资源，激发学生的学习兴趣。例如，在教授“图形的认识”时，教师可以利用多媒体展示各种图形的变换和组合过程，帮助学生更直观地理解图形的特征和性质。
四、教学案例分析
（一）案例：认识四边形
1.教学目标：让学生直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。
2.教学过程：
导入：教师展示长方形、正方形等四边形的图片，引导学生观察并说出它们的共同特征。
新课：教师讲解四边形的定义和特征，并通过画一画、找一找等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。
巩固：教师设计一些练习题目，让学生判断哪些图形是四边形，并说明理由。
拓展：教师引导学生找出生活中的四边形，并讨论它们在生活中的应用。
3.教学反思：通过直观感知和动手操作，学生能够更好地理解和掌握四边形的特征。同时，结合生活实际进行教学，能够激发学生的学习兴趣，提高其应用能力。
（二）案例：扇形统计图的认识
1.教学目标：让学生认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用，能读懂扇形统计图并从中获取有效信息。
2.教学过程：
导入：教师展示一张扇形统计图，引导学生观察并说出其特点。
新课：教师讲解扇形统计图的概念和制作方法，并通过实例让学生理解扇形统计图在现实生活中的应用。
巩固：教师设计一些练习题目，让学生根据给定的数据制作扇形统计图，并解释其含义。
拓展：教师引导学生比较扇形统计图与其他统计图的异同点，并讨论它们在不同情境下的应用优势。
3.教学反思：通过实例教学和动手操作，学生能够更好地理解和掌握扇形统计图的特点和作用。同时，通过比较不同统计图的异同点，学生能够更全面地了解统计知识在实际生活中的应用。
五、结论与展望
学思结合理念在小学数学课堂中的实践应用，能够激发学生的学习兴趣，培养其核心素养。通过创设问题情境、鼓励自主探究、加强师生互动和结合信息技术等手段，教师能够更有效地引导学生学习和思考。未来，随着教育技术的不断发展和教育理念的持续更新，学思结合理念将在小学数学教学中发挥更加重要的作用。
参考文献：
[1]刘红琼，数学思想方法在小学数学教育教学中的应用浅析[J].课堂内外，2021年。
[2]唐生光，浅谈在小学数学教学中运用“学思结合、师生互动”教学模式的策略[J].教育探索，2022年。
关键词：小学数学；学思结合；师生互动；实践应用
随着“五育合一”教育改革的持续深入，小学数学教学在新课标的引领下逐渐从知识传授转向能力素养培养，强调学生的主体地位和探究性学习。学思结合理念，即通过学生的自主学习与思考，结合教师的引导与互动，成为当前小学数学教学的重要方向。本文以小学数学西师版教材为例探讨如何在教学中实践学思结合理念。
一、学思结合理念的理论基础
学思结合理念源于现代教育心理学和认知科学的研究成果，强调学生在学习过程中的主动性和参与性。该理念认为，学习不仅仅是知识的接受，更是思维的锻炼和能力的提升。通过自主思考、合作探究，学生能够更深入地理解知识，提高解决问题的能力。
二、西师版小学数学教材特点分析
现行教学凭借的是西师版小学数学教材，其注重贴近学生生活，选取了大量与学生生活密切相关的素材和情境，如购物、游戏等，旨在让学生在具体情境中学习数学。同时，教材强调知识的系统性和逻辑性，从数的认识、计算到图形的认识、测量，再到统计、概率等，逐步展开，帮助学生构建起完整的数学知识体系。
三、学思结合理念在小学数学教学中的实践
（一）创设问题情境，激发学生思考
在数学教学中，教师可以通过创设问题情境，引导学生主动思考。例如，在教授“分数的意义”时，教师可以设计一个分蛋糕的情境，让学生在分蛋糕的过程中体会分数的产生和意义。通过实际操作和观察，学生能够更直观地理解分数的概念，同时激发其学习兴趣。
（二）鼓励学生自主探究，培养创新思维
学思结合理念强调学生的自主探究和创新思维。在数学教学中，教师可以设计一些开放性问题，鼓励学生从不同角度思考问题，提出自己的见解。例如，在教授“长方形和正方形的周长”时，教师可以让学生尝试用不同的方法计算周长，比较各种方法的优缺点，从而培养其创新思维和解决问题的能力。
（三）加强师生互动，促进知识内化
师生互动是学思结合理念的重要组成部分。教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生积极参与课堂互动，加深对知识的理解和记忆。例如，在教授“乘法的意义”时，教师可以先让学生尝试用加法计算一组相同加数的和，然后引导学生发现乘法的简便性，从而理解乘法的意义。在互动过程中，教师可以及时纠正学生的错误，帮助学生巩固所学知识。
（四）结合信息技术，丰富教学手段
随着信息技术的发展，多媒体等现代教学工具在数学课堂中的应用越来越广泛。教师可以利用多媒体展示生动的图片、视频等教学资源，激发学生的学习兴趣。例如，在教授“图形的认识”时，教师可以利用多媒体展示各种图形的变换和组合过程，帮助学生更直观地理解图形的特征和性质。
四、教学案例分析
（一）案例：认识四边形
1.教学目标：让学生直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。
2.教学过程：
导入：教师展示长方形、正方形等四边形的图片，引导学生观察并说出它们的共同特征。
新课：教师讲解四边形的定义和特征，并通过画一画、找一找等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。
巩固：教师设计一些练习题目，让学生判断哪些图形是四边形，并说明理由。
拓展：教师引导学生找出生活中的四边形，并讨论它们在生活中的应用。
3.教学反思：通过直观感知和动手操作，学生能够更好地理解和掌握四边形的特征。同时，结合生活实际进行教学，能够激发学生的学习兴趣，提高其应用能力。
（二）案例：扇形统计图的认识
1.教学目标：让学生认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用，能读懂扇形统计图并从中获取有效信息。
2.教学过程：
导入：教师展示一张扇形统计图，引导学生观察并说出其特点。
新课：教师讲解扇形统计图的概念和制作方法，并通过实例让学生理解扇形统计图在现实生活中的应用。
巩固：教师设计一些练习题目，让学生根据给定的数据制作扇形统计图，并解释其含义。
拓展：教师引导学生比较扇形统计图与其他统计图的异同点，并讨论它们在不同情境下的应用优势。
3.教学反思：通过实例教学和动手操作，学生能够更好地理解和掌握扇形统计图的特点和作用。同时，通过比较不同统计图的异同点，学生能够更全面地了解统计知识在实际生活中的应用。
五、结论与展望
学思结合理念在小学数学课堂中的实践应用，能够激发学生的学习兴趣，培养其核心素养。通过创设问题情境、鼓励自主探究、加强师生互动和结合信息技术等手段，教师能够更有效地引导学生学习和思考。未来，随着教育技术的不断发展和教育理念的持续更新，学思结合理念将在小学数学教学中发挥更加重要的作用。
参考文献：
[1]刘红琼，数学思想方法在小学数学教育教学中的应用浅析[J].课堂内外，2021年。
[2]唐生光，浅谈在小学数学教学中运用“学思结合、师生互动”教学模式的策略[J].教育探索，2022年。
- 【发布时间】2025/1/7 21:38:55
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