2024年12期
小学生数学量感培养的教学方法探寻
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：数学量感是小学生数学核心素养的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维、空间想象和问题解决能力具有重要意义。西师版小学数学教材注重基础知识和逻辑思维的培养，强调与实际生活的联系。本文旨在结合自身教学实践探讨培养小学生数学量感的有效教学方法，以期为提高小学生的数学素养提供借鉴。
关键词：小学生；数学量感；培养；教学方法
数学量感是指学生对数学量的大小、单位、关系等方面的直观感知和理性认识。在小学数学教学中，培养学生的数学量感不仅能够提高学生的数学素养，还能帮助学生更好地理解和应用数学知识。西师版小学数学教材注重基础知识和逻辑思维的培养，强调与实际生活的联系，为培养小学生的数学量感提供了良好的教学素材。本文将结合西师版教材，探讨培养小学生数学量感的有效教学方法。
一、创设有效情境，深化“量”的感知
1.1 利用生活素材，感知量的概念
数学量感的培养离不开生活素材的支持。西师版教材注重从学生的实际生活经验出发，选取贴近学生生活的素材进行教学。教师可以利用这些素材，创设有效的情境，帮助学生感知量的概念。例如，在教学“认识千克”时，教师可以设计感官游戏“比重量”，让学生通过对不同物体的掂量，感知一千克的重量，从而建立清晰的量感。
1.2 直观形象教学，掌握量的尺度
小学生的认知特点是以形象思维为主，直观形象的教学方式更易于学生接受和理解。因此，在培养数学量感的过程中，教师应注重采用直观形象的教学方法。例如，在教学长度单位时，教师可以让学生量出身边的物品1厘米、1分米、1米的长度，甚至让学生在操场上走1千米，感知物体、距离的长短。通过直观形象的教学，学生可以更准确地掌握量的尺度。
二、注重实践操作，形成具体经验
2.1 动手操作，体验量的变化
实践操作是培养数学量感的有效途径。通过动手操作，学生可以亲身体验量的变化，从而加深对量的理解。例如，在教学面积单位时，教师可以让学生测量身边物体的面积，如大拇指指甲盖、手掌面、地砖等，通过实际操作，学生可以更直观地感知不同面积单位的大小。
2.2 小组合作，共同探究量的关系
小组合作是一种有效的学习方式，可以促进学生之间的交流与合作。在培养数学量感的过程中，教师可以组织学生进行小组合作，共同探究量的关系。例如，在教学“倍数和因数”时，教师可以让学生分组找出100以内数中的互质数，通过小组合作，学生可以更深入地理解倍数和因数的概念及其关系。
三、拓展教材资源，丰富量的认知
3.1 利用多媒体资源，拓展量的视野
多媒体资源具有丰富的表现形式和广泛的内容来源，可以为数学教学提供有力的支持。在培养数学量感的过程中，教师可以利用多媒体资源，如视频、动画、图片等，拓展学生的量的视野。例如，在教学“认识时间”时，教师可以利用多媒体资源展示不同时间段的场景，帮助学生感知时间的流逝和量的变化。
3.2 引入课外知识，深化量的理解
课外知识是数学教学的有益补充，可以帮助学生深化对量的理解。教师可以结合教学内容，引入相关的课外知识，如古代计量工具、现代计量单位等，让学生了解量的历史和发展，从而更全面地认识量的概念及其重要性。
四、注重估测与矫正，提高量感准确性
4.1 培养估测能力，形成量感直觉
估测是数学量感的重要组成部分，也是学生数学素养的重要体现。教师可以设计一些估测活动，如估测物体的长度、重量、面积等，培养学生的估测能力。通过不断的估测和矫正，学生可以逐渐形成量感的直觉，提高量感的准确性。
4.2 矫正估测误差，完善量感认知
估测过程中难免会出现误差，教师应引导学生及时矫正估测误差，完善量感认知。例如，在估测物体的长度时，教师可以让学生使用测量工具进行实际测量，与估测结果进行对比，找出误差的原因，并进行针对性的矫正。通过不断的矫正和完善，学生的量感认知将逐渐趋于准确和完善。
五、结合生活实际，应用数学量感
5.1 创设生活情境，应用数学量感
数学量感的培养离不开生活实际的应用。教师可以结合生活实际，创设生活情境，让学生应用数学量感解决问题。例如，在教学“认识人民币”时，教师可以设计购物情境，让学生使用人民币进行购物，通过实际操作，学生可以更深入地理解人民币的面值和单位，提高量感的实际应用能力。
5.2 鼓励自主探究，培养量感创新意识
自主探究是培养学生数学量感和创新意识的重要途径。教师可以鼓励学生自主探究数学问题，如设计测量方案、制定购物计划等，通过自主探究，学生可以更深入地理解量的概念及其关系，同时培养创新意识和实践能力。
六、结语
数学量感是小学生数学核心素养的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维、空间想象和问题解决能力具有重要意义。西师版小学数学教材注重基础知识和逻辑思维的培养，强调与实际生活的联系，为培养小学生的数学量感提供了良好的教学素材。通过创设有效情境、注重实践操作、拓展教材资源、注重估测与矫正以及结合生活实际等教学方法的应用，可以有效培养小学生的数学量感，提高数学素养。未来，我们将继续探索和实践更多有效的教学方法，为培养具有数学素养和创新意识的小学生贡献力量。
参考文献：
[1]杨新燕，核心素养视域下小学数学教学中学生量感培养的策略研究[J].名师在线，2024年。
[2]陆小丽，小学数学教学中学生量感的培养策略[J].课堂内外，2024年。
关键词：小学生；数学量感；培养；教学方法
数学量感是指学生对数学量的大小、单位、关系等方面的直观感知和理性认识。在小学数学教学中，培养学生的数学量感不仅能够提高学生的数学素养，还能帮助学生更好地理解和应用数学知识。西师版小学数学教材注重基础知识和逻辑思维的培养，强调与实际生活的联系，为培养小学生的数学量感提供了良好的教学素材。本文将结合西师版教材，探讨培养小学生数学量感的有效教学方法。
一、创设有效情境，深化“量”的感知
1.1 利用生活素材，感知量的概念
数学量感的培养离不开生活素材的支持。西师版教材注重从学生的实际生活经验出发，选取贴近学生生活的素材进行教学。教师可以利用这些素材，创设有效的情境，帮助学生感知量的概念。例如，在教学“认识千克”时，教师可以设计感官游戏“比重量”，让学生通过对不同物体的掂量，感知一千克的重量，从而建立清晰的量感。
1.2 直观形象教学，掌握量的尺度
小学生的认知特点是以形象思维为主，直观形象的教学方式更易于学生接受和理解。因此，在培养数学量感的过程中，教师应注重采用直观形象的教学方法。例如，在教学长度单位时，教师可以让学生量出身边的物品1厘米、1分米、1米的长度，甚至让学生在操场上走1千米，感知物体、距离的长短。通过直观形象的教学，学生可以更准确地掌握量的尺度。
二、注重实践操作，形成具体经验
2.1 动手操作，体验量的变化
实践操作是培养数学量感的有效途径。通过动手操作，学生可以亲身体验量的变化，从而加深对量的理解。例如，在教学面积单位时，教师可以让学生测量身边物体的面积，如大拇指指甲盖、手掌面、地砖等，通过实际操作，学生可以更直观地感知不同面积单位的大小。
2.2 小组合作，共同探究量的关系
小组合作是一种有效的学习方式，可以促进学生之间的交流与合作。在培养数学量感的过程中，教师可以组织学生进行小组合作，共同探究量的关系。例如，在教学“倍数和因数”时，教师可以让学生分组找出100以内数中的互质数，通过小组合作，学生可以更深入地理解倍数和因数的概念及其关系。
三、拓展教材资源，丰富量的认知
3.1 利用多媒体资源，拓展量的视野
多媒体资源具有丰富的表现形式和广泛的内容来源，可以为数学教学提供有力的支持。在培养数学量感的过程中，教师可以利用多媒体资源，如视频、动画、图片等，拓展学生的量的视野。例如，在教学“认识时间”时，教师可以利用多媒体资源展示不同时间段的场景，帮助学生感知时间的流逝和量的变化。
3.2 引入课外知识，深化量的理解
课外知识是数学教学的有益补充，可以帮助学生深化对量的理解。教师可以结合教学内容，引入相关的课外知识，如古代计量工具、现代计量单位等，让学生了解量的历史和发展，从而更全面地认识量的概念及其重要性。
四、注重估测与矫正，提高量感准确性
4.1 培养估测能力，形成量感直觉
估测是数学量感的重要组成部分，也是学生数学素养的重要体现。教师可以设计一些估测活动，如估测物体的长度、重量、面积等，培养学生的估测能力。通过不断的估测和矫正，学生可以逐渐形成量感的直觉，提高量感的准确性。
4.2 矫正估测误差，完善量感认知
估测过程中难免会出现误差，教师应引导学生及时矫正估测误差，完善量感认知。例如，在估测物体的长度时，教师可以让学生使用测量工具进行实际测量，与估测结果进行对比，找出误差的原因，并进行针对性的矫正。通过不断的矫正和完善，学生的量感认知将逐渐趋于准确和完善。
五、结合生活实际，应用数学量感
5.1 创设生活情境，应用数学量感
数学量感的培养离不开生活实际的应用。教师可以结合生活实际，创设生活情境，让学生应用数学量感解决问题。例如，在教学“认识人民币”时，教师可以设计购物情境，让学生使用人民币进行购物，通过实际操作，学生可以更深入地理解人民币的面值和单位，提高量感的实际应用能力。
5.2 鼓励自主探究，培养量感创新意识
自主探究是培养学生数学量感和创新意识的重要途径。教师可以鼓励学生自主探究数学问题，如设计测量方案、制定购物计划等，通过自主探究，学生可以更深入地理解量的概念及其关系，同时培养创新意识和实践能力。
六、结语
数学量感是小学生数学核心素养的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维、空间想象和问题解决能力具有重要意义。西师版小学数学教材注重基础知识和逻辑思维的培养，强调与实际生活的联系，为培养小学生的数学量感提供了良好的教学素材。通过创设有效情境、注重实践操作、拓展教材资源、注重估测与矫正以及结合生活实际等教学方法的应用，可以有效培养小学生的数学量感，提高数学素养。未来，我们将继续探索和实践更多有效的教学方法，为培养具有数学素养和创新意识的小学生贡献力量。
参考文献：
[1]杨新燕，核心素养视域下小学数学教学中学生量感培养的策略研究[J].名师在线，2024年。
[2]陆小丽，小学数学教学中学生量感的培养策略[J].课堂内外，2024年。
- 【发布时间】2025/1/7 21:39:20
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