2025年02期
应用对分课堂模式，焕发小学思政课活力
【关键词】 ；
【正文】 本文旨在探讨对分课堂在小学道德与法治教学中的运用。通过对分课堂模式的内涵及特点分析，结合小学道德与法治教学的目标与需求，阐述其对提升教学质量的积极意义，包括满足不同学生学习需求、提升学生综合素养等方面。同时，结合实际教研活动中的案例与经验，提出在小学道德与法治教学中有效运用对分课堂的策略与要点。
一、引言
在小学阶段，教授道德与法律知识是非常有益的，因为它能够帮助孩子们树立健康的伦理准则，并形成正确的价值取向。随着教育理念的不断发展，传统的教学方法逐渐显现出一些局限性。对分课堂作为一种创新的教学模式，为小学道德与法治教学带来了新的思路和方法。
二、对分课堂的内涵及特点
（一）内涵
对分课堂将课堂时间分为两部分，一部分是教师的讲授，另一部分是学生的自主学习与交流讨论。这种划分并非简单的时空分割，而是强调师生之间、生生之间的互动与协作。
（二）特点
1.注重学生的自主学习
与传统课堂相比，对分课堂给予学生更多自主安排学习的时间。在小学道德与法治教学中，这有助于激发学生主动探索道德与法治知识的兴趣。例如在学习“爱护环境”这一内容时，学生可以自主查阅资料，了解身边的环境问题以及解决的办法。
2.强调互动交流
教师讲授后的独学内化与交流讨论环节，能够促进学生之间思想的碰撞。如在讨论“友善待人”的具体表现时，不同学生根据自己的生活经验分享不同的见解，从而使学生对友善待人的内涵有更全面的理解。在学习“传统节日”这一单元时，学生在探究过程中可以深入了解节日的起源、习俗等，然后在小组讨论中分享自己收集到的有趣故事或者独特的见解。这种参与方式比传统课堂单纯的听讲更能吸引学生的注意力，使他们更积极地投入到学习中。
三、对分课堂在小学道德与法治教学中的意义
（一）满足不同学生的学习需求
由于学生的学习能力和接受程度存在差异，对分课堂能够适应这种多样性。在教师讲授部分，基础知识得以普及；而独学内化和讨论环节，学习能力较强的学生可以进行深入探究，学习能力较弱的学生也能通过与同学的交流慢慢理解。
（二）提升学生综合素养
1.提高思维能力
在讨论过程中，学生需要分析问题、组织观点并进行表达，这有助于锻炼他们的逻辑思维和批判性思维能力。例如，在探讨“公民的基本权利和义务”时，学生要对权利和义务的关系进行思考。
2.增强合作意识
学生之间的交流讨论环节要求他们学会与他人合作，尊重他人观点，学会倾听他人的意见并整合不同的观点。。这对于培养学生在道德与法治方面的社会交往能力和团队协作精神有着积极的意义。在“班级规则制定”的讨论中，学生们需要共同协商，考虑每个同学的想法，从而提高合作能力。
3.增强法治意识
独学内化环节，学生仔细研读简单的法律条文，理解其字面含义。在讨论中，通过分析案例进一步深化理解。例如在学习《消费者权益保护法》相关条文时，结合实际购买商品遇到欺诈的案例进行分析。通过讨论不同违法行为的后果，学生认识到法律的权威性和严肃性，从而树立正确的法治观念。
四、采用分课堂的方式来提高小学道德和法治课程的效果是有必要的
（一）精心设计讲授内容
1.突出重点
教师要明确教学重点，在有限的讲授时间内将最重要的道德与法治知识清晰地传授给学生。如在讲述“遵守交通规则”时，要着重强调交通信号灯的意义以及行人过马路的基本规则。
2.引发思考
在讲授过程中，教师应通过提问、设置悬念等方式激发学生的兴趣和思考。例如在讲解“人民代表大会制度”时，可以提问学生为什么要有这样的制度，引导他们在自主学习中去寻找答案。
（二）有效组织独学与讨论
1.布置明确的学习任务
教师要根据讲授内容为学生布置具体的学习任务，如在探究“家庭关系中的道德规范”时，要求学生收集家庭中发生的体现道德规范的事例。
2.引导积极的讨论氛围
在讨论环节，教师要积极参与，引导学生从不同角度思考问题，避免讨论偏离主题。同时，鼓励学生尊重不同的观点，营造开放、包容的讨论氛围。
（三）及时反馈与评价
1.学习反馈
教师要对学生的自主学习和讨论结果进行及时反馈，指出学生的优点和不足。例如在学生分享“友善待人”的案例后，教师可以针对案例的典型性和理解的深度给予评价。
2.评价体系构建
为了提高学习效率，我们应该构建一个全面的、包含各种因素的评估机制，既考虑学习成绩，也考虑学习进展，比如自主学习的积极性和协同探究的能力。
五、结论
对分课堂在小学道德与法治教学中的运用具有诸多优势，能够提升教学效果，满足学生的多样化需求，提高学生的综合素养。然而，在实际应用中，教师需要不断关注其中存在的问题并采取相应的措施加以改进，以充分发挥其对教学的促进作用，使小学道德与法治课堂真正成为培养学生道德品质和法治观念的有效平台。
一、引言
在小学阶段，教授道德与法律知识是非常有益的，因为它能够帮助孩子们树立健康的伦理准则，并形成正确的价值取向。随着教育理念的不断发展，传统的教学方法逐渐显现出一些局限性。对分课堂作为一种创新的教学模式，为小学道德与法治教学带来了新的思路和方法。
二、对分课堂的内涵及特点
（一）内涵
对分课堂将课堂时间分为两部分，一部分是教师的讲授，另一部分是学生的自主学习与交流讨论。这种划分并非简单的时空分割，而是强调师生之间、生生之间的互动与协作。
（二）特点
1.注重学生的自主学习
与传统课堂相比，对分课堂给予学生更多自主安排学习的时间。在小学道德与法治教学中，这有助于激发学生主动探索道德与法治知识的兴趣。例如在学习“爱护环境”这一内容时，学生可以自主查阅资料，了解身边的环境问题以及解决的办法。
2.强调互动交流
教师讲授后的独学内化与交流讨论环节，能够促进学生之间思想的碰撞。如在讨论“友善待人”的具体表现时，不同学生根据自己的生活经验分享不同的见解，从而使学生对友善待人的内涵有更全面的理解。在学习“传统节日”这一单元时，学生在探究过程中可以深入了解节日的起源、习俗等，然后在小组讨论中分享自己收集到的有趣故事或者独特的见解。这种参与方式比传统课堂单纯的听讲更能吸引学生的注意力，使他们更积极地投入到学习中。
三、对分课堂在小学道德与法治教学中的意义
（一）满足不同学生的学习需求
由于学生的学习能力和接受程度存在差异，对分课堂能够适应这种多样性。在教师讲授部分，基础知识得以普及；而独学内化和讨论环节，学习能力较强的学生可以进行深入探究，学习能力较弱的学生也能通过与同学的交流慢慢理解。
（二）提升学生综合素养
1.提高思维能力
在讨论过程中，学生需要分析问题、组织观点并进行表达，这有助于锻炼他们的逻辑思维和批判性思维能力。例如，在探讨“公民的基本权利和义务”时，学生要对权利和义务的关系进行思考。
2.增强合作意识
学生之间的交流讨论环节要求他们学会与他人合作，尊重他人观点，学会倾听他人的意见并整合不同的观点。。这对于培养学生在道德与法治方面的社会交往能力和团队协作精神有着积极的意义。在“班级规则制定”的讨论中，学生们需要共同协商，考虑每个同学的想法，从而提高合作能力。
3.增强法治意识
独学内化环节，学生仔细研读简单的法律条文，理解其字面含义。在讨论中，通过分析案例进一步深化理解。例如在学习《消费者权益保护法》相关条文时，结合实际购买商品遇到欺诈的案例进行分析。通过讨论不同违法行为的后果，学生认识到法律的权威性和严肃性，从而树立正确的法治观念。
四、采用分课堂的方式来提高小学道德和法治课程的效果是有必要的
（一）精心设计讲授内容
1.突出重点
教师要明确教学重点，在有限的讲授时间内将最重要的道德与法治知识清晰地传授给学生。如在讲述“遵守交通规则”时，要着重强调交通信号灯的意义以及行人过马路的基本规则。
2.引发思考
在讲授过程中，教师应通过提问、设置悬念等方式激发学生的兴趣和思考。例如在讲解“人民代表大会制度”时，可以提问学生为什么要有这样的制度，引导他们在自主学习中去寻找答案。
（二）有效组织独学与讨论
1.布置明确的学习任务
教师要根据讲授内容为学生布置具体的学习任务，如在探究“家庭关系中的道德规范”时，要求学生收集家庭中发生的体现道德规范的事例。
2.引导积极的讨论氛围
在讨论环节，教师要积极参与，引导学生从不同角度思考问题，避免讨论偏离主题。同时，鼓励学生尊重不同的观点，营造开放、包容的讨论氛围。
（三）及时反馈与评价
1.学习反馈
教师要对学生的自主学习和讨论结果进行及时反馈，指出学生的优点和不足。例如在学生分享“友善待人”的案例后，教师可以针对案例的典型性和理解的深度给予评价。
2.评价体系构建
为了提高学习效率，我们应该构建一个全面的、包含各种因素的评估机制，既考虑学习成绩，也考虑学习进展，比如自主学习的积极性和协同探究的能力。
五、结论
对分课堂在小学道德与法治教学中的运用具有诸多优势，能够提升教学效果，满足学生的多样化需求，提高学生的综合素养。然而，在实际应用中，教师需要不断关注其中存在的问题并采取相应的措施加以改进，以充分发挥其对教学的促进作用，使小学道德与法治课堂真正成为培养学生道德品质和法治观念的有效平台。
- 【发布时间】2025/4/13 19:13:36
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