2025年02期
小组合作学习在数学教学中的应用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：随着教育理念的不断更新，小组合作学习在数学教学中的应用越来越受到关注。本文通过对相关理论和实践的研究，探讨了小组合作学习在数学教学中的优势、实施步骤以及应注意的问题。小组合作学习能够激发学生的学习兴趣，提高学生的合作能力和思维能力，促进学生的全面发展。在实施过程中，教师应合理分组、明确任务、引导合作、及时评价，以确保小组合作学习的有效性。同时，也需要关注小组合作学习中可能出现的问题，如学生参与度不均衡、小组合作效率低下等，并采取相应的措施加以解决。通过对小组合作学习在数学教学中的应用研究，为数学教学提供了一种新的教学模式和方法，有助于提高数学教学的质量和效果。
关键词：小组合作学习；数学教学；应用；优势；实施步骤
一、引言
数学是一门逻辑性强、抽象性高的学科，传统的数学教学方式往往以教师讲授为主，学生被动接受知识，这种教学方式容易导致学生学习兴趣不高、思维能力受限。小组合作学习作为一种新型的教学方式，强调学生之间的合作与交流，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的合作能力和思维能力，促进学生的全面发展。因此，将小组合作学习应用于数学教学中具有重要的现实意义。
二、小组合作学习在数学教学中的优势
（一）激发学生的学习兴趣
小组合作学习能够让学生在合作中感受到学习的乐趣，提高学生的学习积极性。在小组合作学习中，学生可以通过与同伴的交流和合作，共同解决问题，分享学习成果，这种学习方式能够让学生感受到学习的成就感，从而激发学生的学习兴趣。
（二）提高学生的合作能力
小组合作学习是一种以学生为主体的教学方式，学生在小组中需要相互合作、相互支持，共同完成学习任务。通过小组合作学习，学生可以学会倾听他人的意见，表达自己的想法，学会与他人合作，提高自己的合作能力。
（三）促进学生的思维发展
小组合作学习能够让学生在合作中相互启发、相互促进，从而促进学生的思维发展。在小组合作学习中，学生可以通过与同伴的交流和合作，拓宽自己的思维视野，学会从不同的角度思考问题，提高自己的思维能力。
（四）培养学生的团队精神
小组合作学习是一种团队合作的学习方式，学生在小组中需要相互合作、相互支持，共同完成学习任务。通过小组合作学习，学生可以学会团队合作的重要性，培养自己的团队精神，提高自己的社会适应能力。
三、小组合作学习在数学教学中的实施步骤
（一）合理分组
合理分组乃是小组合作学习得以顺利开展的基石。教师在分组时，需要全方位考量多种因素。学生的学习能力是重要的一方面，将学习能力强、中、弱的学生合理搭配，能够让小组内部形成良好的帮扶机制。性格特点也不容忽视，比如把开朗外向的学生和较为内向的学生分到一组，外向的学生可以带动小组的讨论氛围，内向的学生则能在潜移默化中变得更加积极。教师要把学生分成若干个小组，每个小组人数以4-6人为佳。在分组过程中，男女搭配是一个不可忽视的要点，不同性别的学生思维方式和处理问题的角度可能有所差异，男女搭配能让小组思维更加多元化。同时，成绩搭配也很关键，这样能保证各个小组之间的整体水平相对均衡，避免出现个别小组过强或过弱的情况，从而为公平竞争和有效合作创造条件。
（二）明确任务
明确任务是小组合作学习的核心要点。教师要依据教学内容的难易程度以及学生现有的知识水平和实际情况，精心设计出合理的学习任务。这个任务要能契合数学教学的目标，比如在教授函数知识时，可以设计一个关于探究不同函数图像性质的任务。任务还应具备一定的挑战性，不能过于简单，否则无法激发学生深入思考。例如在几何证明题的小组任务设计中，可以给出一些需要多步骤证明且涉及多个知识点综合运用的题目。例如设计一个利用数学知识进行寻宝的游戏任务，每个小组根据线索解答数学题，逐步找到宝藏的藏匿点。这样有趣味的任务能够极大地激发学生的学习兴趣和合作欲望，使他们积极投入到小组合作学习当中。
（三）引导合作
引导合作在小组合作学习里是非常重要的一环。教师要在小组合作学习过程中充分发挥引导的职能，助力学生掌握合作、交流、分享的技巧。当学生在小组合作中遇到难题时，教师可以通过巧妙的提问方式，引导学生从不同角度思考问题。例如在小组讨论数学难题时，教师可以问“你们是否考虑过从相反的方向去推导这个结论呢？”启发式的引导能让学生打开思路。教师还可以通过亲身示范交流技巧，引导学生学会倾听他人的意见并清晰地表达自己的想法。当小组内出现分歧时，教师要引导学生通过理性的交流去化解分歧，促进学生之间的深度合作与有效交流。
（四）及时评价
及时评价是小组合作学习的有力保障。教师在小组合作学习进程中，必须及时对学生的表现做出评价。这种评价应涵盖过程性评价和综合性评价两个方面。在过程性评价方面，教师要关注学生在小组合作过程中的每一个环节的表现，比如是否积极参与讨论、是否能够认真倾听他人发言等。例如，评价小组在合作过程中的分工是否合理体现了合作能力，在解决数学难题时是否运用了创新的思维方式体现了思维能力等。通过这种及时的评价，学生能够迅速知晓自己的学习状况，察觉到自己的不足之处，进而及时调整自己的学习策略，不断提升自己在小组合作学习中的效果。
四、小组合作学习在数学教学中应注意的问题
（一）关注学生参与度不均衡的问题
在小组合作学习中，由于学生的学习能力、性格特点等因素的影响，容易出现学生参与度不均衡的问题。为了解决这个问题，教师应在分组时注意男女搭配、成绩搭配，以保证小组的均衡性。同时，教师还应在小组合作学习中关注每个学生的表现，及时发现学生参与度不均衡的问题，并采取相应的措施加以解决。
（二）提高小组合作学习的效率
小组合作学习的效率直接影响到教学效果，为了提高小组合作学习的效率，教师应在分组时注意小组的规模不宜过大，每个小组的人数以4-6人为宜。同时，教师还应在小组合作学习中明确任务、引导合作，让学生在小组中能够高效地完成学习任务。
（三）避免小组合作学习流于形式
小组合作学习是一种新型的教学方式，在实施过程中容易出现流于形式的问题。为了避免这个问题，教师应在小组合作学习中注重过程性评价和综合性评价，及时发现学生在合作中存在的问题，并采取相应的措施加以解决。同时，教师还应在小组合作学习中注重培养学生的合作意识和合作能力，让学生真正学会合作。
五、结论
小组合作学习在数学教学中的应用具有重要的现实意义，它能够激发学生的学习兴趣，提高学生的合作能力和思维能力，促进学生的全面发展。在实施过程中，教师应合理分组、明确任务、引导合作、及时评价，以确保小组合作学习的有效性。同时，也需要关注小组合作学习中可能出现的问题，如学生参与度不均衡、小组合作效率低下等，并采取相应的措施加以解决。通过对小组合作学习在数学教学中的应用研究，为数学教学提供了一种新的教学模式和方法，有助于提高数学教学的质量和效果。
参考文献：
[1]王坦. 《合作学习——原理与策略》. 学苑出版社， 2001.
[2]曾琦. 《合作学习的基本要素》. 《学科教育》， 2000（6）： 7 - 11.
[3]刘吉林， 王坦. 《合作学习研究的回顾与展望》. 《当代教育科学》， 2005（16）： 6 - 8.
[4]孙天山. 《小组合作学习在初中数学教学中的实践与思考》. 《上海教育科研》， 2018（11）： 89 - 92.
[5]盛群力， 郑淑贞. 《合作学习设计》. 浙江教育出版社， 2006.
[6]章建跃. 《数学教育心理学》. 北京师范大学出版社， 2006.
关键词：小组合作学习；数学教学；应用；优势；实施步骤
一、引言
数学是一门逻辑性强、抽象性高的学科，传统的数学教学方式往往以教师讲授为主，学生被动接受知识，这种教学方式容易导致学生学习兴趣不高、思维能力受限。小组合作学习作为一种新型的教学方式，强调学生之间的合作与交流，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的合作能力和思维能力，促进学生的全面发展。因此，将小组合作学习应用于数学教学中具有重要的现实意义。
二、小组合作学习在数学教学中的优势
（一）激发学生的学习兴趣
小组合作学习能够让学生在合作中感受到学习的乐趣，提高学生的学习积极性。在小组合作学习中，学生可以通过与同伴的交流和合作，共同解决问题，分享学习成果，这种学习方式能够让学生感受到学习的成就感，从而激发学生的学习兴趣。
（二）提高学生的合作能力
小组合作学习是一种以学生为主体的教学方式，学生在小组中需要相互合作、相互支持，共同完成学习任务。通过小组合作学习，学生可以学会倾听他人的意见，表达自己的想法，学会与他人合作，提高自己的合作能力。
（三）促进学生的思维发展
小组合作学习能够让学生在合作中相互启发、相互促进，从而促进学生的思维发展。在小组合作学习中，学生可以通过与同伴的交流和合作，拓宽自己的思维视野，学会从不同的角度思考问题，提高自己的思维能力。
（四）培养学生的团队精神
小组合作学习是一种团队合作的学习方式，学生在小组中需要相互合作、相互支持，共同完成学习任务。通过小组合作学习，学生可以学会团队合作的重要性，培养自己的团队精神，提高自己的社会适应能力。
三、小组合作学习在数学教学中的实施步骤
（一）合理分组
合理分组乃是小组合作学习得以顺利开展的基石。教师在分组时，需要全方位考量多种因素。学生的学习能力是重要的一方面，将学习能力强、中、弱的学生合理搭配，能够让小组内部形成良好的帮扶机制。性格特点也不容忽视，比如把开朗外向的学生和较为内向的学生分到一组，外向的学生可以带动小组的讨论氛围，内向的学生则能在潜移默化中变得更加积极。教师要把学生分成若干个小组，每个小组人数以4-6人为佳。在分组过程中，男女搭配是一个不可忽视的要点，不同性别的学生思维方式和处理问题的角度可能有所差异，男女搭配能让小组思维更加多元化。同时，成绩搭配也很关键，这样能保证各个小组之间的整体水平相对均衡，避免出现个别小组过强或过弱的情况，从而为公平竞争和有效合作创造条件。
（二）明确任务
明确任务是小组合作学习的核心要点。教师要依据教学内容的难易程度以及学生现有的知识水平和实际情况，精心设计出合理的学习任务。这个任务要能契合数学教学的目标，比如在教授函数知识时，可以设计一个关于探究不同函数图像性质的任务。任务还应具备一定的挑战性，不能过于简单，否则无法激发学生深入思考。例如在几何证明题的小组任务设计中，可以给出一些需要多步骤证明且涉及多个知识点综合运用的题目。例如设计一个利用数学知识进行寻宝的游戏任务，每个小组根据线索解答数学题，逐步找到宝藏的藏匿点。这样有趣味的任务能够极大地激发学生的学习兴趣和合作欲望，使他们积极投入到小组合作学习当中。
（三）引导合作
引导合作在小组合作学习里是非常重要的一环。教师要在小组合作学习过程中充分发挥引导的职能，助力学生掌握合作、交流、分享的技巧。当学生在小组合作中遇到难题时，教师可以通过巧妙的提问方式，引导学生从不同角度思考问题。例如在小组讨论数学难题时，教师可以问“你们是否考虑过从相反的方向去推导这个结论呢？”启发式的引导能让学生打开思路。教师还可以通过亲身示范交流技巧，引导学生学会倾听他人的意见并清晰地表达自己的想法。当小组内出现分歧时，教师要引导学生通过理性的交流去化解分歧，促进学生之间的深度合作与有效交流。
（四）及时评价
及时评价是小组合作学习的有力保障。教师在小组合作学习进程中，必须及时对学生的表现做出评价。这种评价应涵盖过程性评价和综合性评价两个方面。在过程性评价方面，教师要关注学生在小组合作过程中的每一个环节的表现，比如是否积极参与讨论、是否能够认真倾听他人发言等。例如，评价小组在合作过程中的分工是否合理体现了合作能力，在解决数学难题时是否运用了创新的思维方式体现了思维能力等。通过这种及时的评价，学生能够迅速知晓自己的学习状况，察觉到自己的不足之处，进而及时调整自己的学习策略，不断提升自己在小组合作学习中的效果。
四、小组合作学习在数学教学中应注意的问题
（一）关注学生参与度不均衡的问题
在小组合作学习中，由于学生的学习能力、性格特点等因素的影响，容易出现学生参与度不均衡的问题。为了解决这个问题，教师应在分组时注意男女搭配、成绩搭配，以保证小组的均衡性。同时，教师还应在小组合作学习中关注每个学生的表现，及时发现学生参与度不均衡的问题，并采取相应的措施加以解决。
（二）提高小组合作学习的效率
小组合作学习的效率直接影响到教学效果，为了提高小组合作学习的效率，教师应在分组时注意小组的规模不宜过大，每个小组的人数以4-6人为宜。同时，教师还应在小组合作学习中明确任务、引导合作，让学生在小组中能够高效地完成学习任务。
（三）避免小组合作学习流于形式
小组合作学习是一种新型的教学方式，在实施过程中容易出现流于形式的问题。为了避免这个问题，教师应在小组合作学习中注重过程性评价和综合性评价，及时发现学生在合作中存在的问题，并采取相应的措施加以解决。同时，教师还应在小组合作学习中注重培养学生的合作意识和合作能力，让学生真正学会合作。
五、结论
小组合作学习在数学教学中的应用具有重要的现实意义，它能够激发学生的学习兴趣，提高学生的合作能力和思维能力，促进学生的全面发展。在实施过程中，教师应合理分组、明确任务、引导合作、及时评价，以确保小组合作学习的有效性。同时，也需要关注小组合作学习中可能出现的问题，如学生参与度不均衡、小组合作效率低下等，并采取相应的措施加以解决。通过对小组合作学习在数学教学中的应用研究，为数学教学提供了一种新的教学模式和方法，有助于提高数学教学的质量和效果。
参考文献：
[1]王坦. 《合作学习——原理与策略》. 学苑出版社， 2001.
[2]曾琦. 《合作学习的基本要素》. 《学科教育》， 2000（6）： 7 - 11.
[3]刘吉林， 王坦. 《合作学习研究的回顾与展望》. 《当代教育科学》， 2005（16）： 6 - 8.
[4]孙天山. 《小组合作学习在初中数学教学中的实践与思考》. 《上海教育科研》， 2018（11）： 89 - 92.
[5]盛群力， 郑淑贞. 《合作学习设计》. 浙江教育出版社， 2006.
[6]章建跃. 《数学教育心理学》. 北京师范大学出版社， 2006.
- 【发布时间】2025/4/13 19:18:11
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