2025年02期
浅议学生口语交际能力的培养
【关键词】 ；
【正文】 随着社会的飞速发展，人们的生活节奏也逐渐加快，社会交往活动日趋频繁，所以口语交际能力日益凸显其重要性。而口语交际能力的培养理所应当地落在我们语文教学上，无论小学语文教材还是中学语文教材都在适当的位置编排了适合学情的口语交际内容，体现了现代社会对学生语文能力的新要求。要想在社会立足，就必须做一个会听、会说、会口语交际的人。
在语文教学中有意把听和说整合在一起，使学生的口语交际能力增强。那么我们如何培养学生口语交际能力呢？我认为应从以下几个方面进行。
一、把握教材，立足课堂
语文教材是学生学习、积累语言的范本，也是学生学习说话的依据，更是提高口语交际的手段。为了提高学生口语交际能力，教师要很好地利用教材。在教学中，把培养学生口语交际的能力渗透到每个环节之中。
（一）强化朗读训练，注重表述能力。
朗读和背诵有利于感受语言的美感，有利于体会语言文字蕴含的情感，有利于规范语言、培养语感，更有利于学生提高读、说、写的能力。教材中选编了一些内容丰富，语言生动的散文、诗歌、小说和戏剧等文章，教师要充分利用这些作品对学生进行朗读指导，要求学生通过诵读的语调、节奏等把对作品感情的理解和作品本身的美感读出来。而诵读的形式是多种多样的，不仅仅是大声的出声的朗读，可以采用其它形式以完成对文本的解读，比如默读、分读、齐读、分角色朗读、研读、美读等等，在多种形式的诵读中体悟了课文、培养了语感、同时也提高了审美能力，读的能力提升了，更为他的口语交际能力提高了语言基础。
我在讲授课文时，尤其是记叙性的文字特别适合锻炼学生的复述能力，也就是口语表达能力。复述“草船借箭”时，学生根据课文内容，一定会考虑到：诸葛亮为什么答应周瑜？周瑜当时是怀着怎样的怎样的态度？借箭的准备工作怎样？诸葛亮是怎样借箭的？借箭之后周瑜是怎样的？在这过程中，我提醒学生：这些内容中哪些是重点？这样就培养学生敢于张口的习惯，克服在众人面前不敢说话的心理障碍。这样长期的训练能逐渐提高学生的口头表达能力，不仅使每个学生学会说话，而且促使他们如何去思考，在促进他们表达能力形成的同时，也培养了学生的思维。
（二）围绕教材“能说会写”的安排，开展多种活动。
在小学语文教材中，每一个单元后都安排有。如：“感动”，“我喜欢的体育明星”，“介绍自然奇观”，“交流学习方法”“ 演讲”，“谈理想”“观察中的发现”等，这为设计口语交际教学内容提供了操作的和发展的空间。在这些口语课上，可以利用现代化的教学手段，播放一些有关视频，打开学生的思维。
我曾在“谈理想”口语课上，播放了很多名人小时候的理想的视频和资料，设计了一系列问题让学生去探讨，请同学们做主持人，学生畅所欲言，教师适当点拨纠正。让学生指导怎样说才是得体的，才能收到好的效果，从而使感性认识上升为理性认识。
（三）可以利用现代化的手段——多媒体创设情境。
多媒体教学集声音、图像、文字、等于一身，为课堂教学提供诸多便利。口语交际课可以播放相关视频，将生动、鲜活的画面呈现于学生面前，引导学生大胆、合理的想象，激起学生说话的欲望，表达的冲动。我在教学“保护有益的小动物”时，剪辑了一些有益的小动物的图片资料和播放了一些有益的小动物的视频，使学生明白有益的小动物不仅仅是地球生物圈不可或缺的一环，也和我们人类息息相关，缺少了它们，人类将不复存在。通过声光电的逐步引导学生的思路被打开，一定会各抒己见，畅所欲言，取得很好的语言交际效果。
二、阅读大量的书籍，为口语交际做好储备
俗话说：“巧妇难为无米之炊”，阅读大量的书籍，不但能丰富一个人的知识、更能增加一个人的见识。而在不断阅读的过程中，知识不断的积累，口语交际能力自然而然水涨船高。因此教师应在教学过程中有意的扩大学生的阅读面，鼓励学生多读书、读好书，而且在阅读的过程中我要求学生做摘抄、做笔记、作批注，让学生在课外阅读中掌握一些好的词汇、句子以及表达方式，让学生学会表达，学会学习上要有自己独到的见解。
三、积极激励，恰当评价，增强学生信心
教师对于学生的口头表达要及时点评，肯定优点，指出缺点。对学生的进步应给予表扬鼓励，对其口语中出现的问题，要善于引导，热情帮助，不要批评而伤其自尊心。即便有的学生说的确实不好，也要及时发现其优点，有些微进步都要进行鼓励，以增强他们自信心。
任何一个人都有其表现欲，表达不好的同学也有表达的愿望，只是不敢说，不好意思说。教师对这部分学生要帮助他们扫除心理障碍，评价语言要热情、中肯，切不可有语言的打击、表情上冷漠的现象，以防扼杀学生的表现欲，伤其自尊心，在心里形成阴影。对口语表达层次不同的学生、不同的班级，应有不同的要求，要注意由浅入深，由易到难，铺设台阶，脚踏实地一点点进行，向更高层次迈进，而不宜操之过急，适得其反。
总之，学生的口语交际能力的形成不是一时就能完成的，而需要一个漫长的过程。教师在口语交际训练中应注意传授给学生学习的方法，锻炼学生的表达能力，培养学生的交际兴趣，口语交际能力得到充分的提升。
在语文教学中有意把听和说整合在一起，使学生的口语交际能力增强。那么我们如何培养学生口语交际能力呢？我认为应从以下几个方面进行。
一、把握教材，立足课堂
语文教材是学生学习、积累语言的范本，也是学生学习说话的依据，更是提高口语交际的手段。为了提高学生口语交际能力，教师要很好地利用教材。在教学中，把培养学生口语交际的能力渗透到每个环节之中。
（一）强化朗读训练，注重表述能力。
朗读和背诵有利于感受语言的美感，有利于体会语言文字蕴含的情感，有利于规范语言、培养语感，更有利于学生提高读、说、写的能力。教材中选编了一些内容丰富，语言生动的散文、诗歌、小说和戏剧等文章，教师要充分利用这些作品对学生进行朗读指导，要求学生通过诵读的语调、节奏等把对作品感情的理解和作品本身的美感读出来。而诵读的形式是多种多样的，不仅仅是大声的出声的朗读，可以采用其它形式以完成对文本的解读，比如默读、分读、齐读、分角色朗读、研读、美读等等，在多种形式的诵读中体悟了课文、培养了语感、同时也提高了审美能力，读的能力提升了，更为他的口语交际能力提高了语言基础。
我在讲授课文时，尤其是记叙性的文字特别适合锻炼学生的复述能力，也就是口语表达能力。复述“草船借箭”时，学生根据课文内容，一定会考虑到：诸葛亮为什么答应周瑜？周瑜当时是怀着怎样的怎样的态度？借箭的准备工作怎样？诸葛亮是怎样借箭的？借箭之后周瑜是怎样的？在这过程中，我提醒学生：这些内容中哪些是重点？这样就培养学生敢于张口的习惯，克服在众人面前不敢说话的心理障碍。这样长期的训练能逐渐提高学生的口头表达能力，不仅使每个学生学会说话，而且促使他们如何去思考，在促进他们表达能力形成的同时，也培养了学生的思维。
（二）围绕教材“能说会写”的安排，开展多种活动。
在小学语文教材中，每一个单元后都安排有。如：“感动”，“我喜欢的体育明星”，“介绍自然奇观”，“交流学习方法”“ 演讲”，“谈理想”“观察中的发现”等，这为设计口语交际教学内容提供了操作的和发展的空间。在这些口语课上，可以利用现代化的教学手段，播放一些有关视频，打开学生的思维。
我曾在“谈理想”口语课上，播放了很多名人小时候的理想的视频和资料，设计了一系列问题让学生去探讨，请同学们做主持人，学生畅所欲言，教师适当点拨纠正。让学生指导怎样说才是得体的，才能收到好的效果，从而使感性认识上升为理性认识。
（三）可以利用现代化的手段——多媒体创设情境。
多媒体教学集声音、图像、文字、等于一身，为课堂教学提供诸多便利。口语交际课可以播放相关视频，将生动、鲜活的画面呈现于学生面前，引导学生大胆、合理的想象，激起学生说话的欲望，表达的冲动。我在教学“保护有益的小动物”时，剪辑了一些有益的小动物的图片资料和播放了一些有益的小动物的视频，使学生明白有益的小动物不仅仅是地球生物圈不可或缺的一环，也和我们人类息息相关，缺少了它们，人类将不复存在。通过声光电的逐步引导学生的思路被打开，一定会各抒己见，畅所欲言，取得很好的语言交际效果。
二、阅读大量的书籍，为口语交际做好储备
俗话说：“巧妇难为无米之炊”，阅读大量的书籍，不但能丰富一个人的知识、更能增加一个人的见识。而在不断阅读的过程中，知识不断的积累，口语交际能力自然而然水涨船高。因此教师应在教学过程中有意的扩大学生的阅读面，鼓励学生多读书、读好书，而且在阅读的过程中我要求学生做摘抄、做笔记、作批注，让学生在课外阅读中掌握一些好的词汇、句子以及表达方式，让学生学会表达，学会学习上要有自己独到的见解。
三、积极激励，恰当评价，增强学生信心
教师对于学生的口头表达要及时点评，肯定优点，指出缺点。对学生的进步应给予表扬鼓励，对其口语中出现的问题，要善于引导，热情帮助，不要批评而伤其自尊心。即便有的学生说的确实不好，也要及时发现其优点，有些微进步都要进行鼓励，以增强他们自信心。
任何一个人都有其表现欲，表达不好的同学也有表达的愿望，只是不敢说，不好意思说。教师对这部分学生要帮助他们扫除心理障碍，评价语言要热情、中肯，切不可有语言的打击、表情上冷漠的现象，以防扼杀学生的表现欲，伤其自尊心，在心里形成阴影。对口语表达层次不同的学生、不同的班级，应有不同的要求，要注意由浅入深，由易到难，铺设台阶，脚踏实地一点点进行，向更高层次迈进，而不宜操之过急，适得其反。
总之，学生的口语交际能力的形成不是一时就能完成的，而需要一个漫长的过程。教师在口语交际训练中应注意传授给学生学习的方法，锻炼学生的表达能力，培养学生的交际兴趣，口语交际能力得到充分的提升。
- 【发布时间】2025/4/13 19:20:51
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