2025年02期
信息技术与教学融合：探索数字化学习环境下的教学模式
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：信息技术的快速发展对教育领域产生了深远的影响，特别是在小学信息科技课程中，信息技术与教学的融合成为提高教学质量和学生学习效果的关键。本文旨在探讨信息技术与小学信息科技课程教学融合的现状、挑战以及未来发展方向，分析数字化学习环境下的教学模式，并提出相应的策略和建议。
关键词：信息技术；教学融合；数字化学习环境；教学模式；小学信息科技
一、引言
在数字化时代背景下，信息技术与教学的融合已成为教育改革的重要方向。特别是在小学阶段，信息科技课程的引入不仅为学生提供了学习信息技术的平台，也为教师提供了新的教学手段和方法。本文将从信息技术与教学融合的现状出发，探讨数字化学习环境下的教学模式，并提出相应的策略和建议。
二、数字化学习环境下小学信息科技教学模式
（一）创新小学信息科技教育的数字化教学模式
信息技术的快速发展深刻改变了教育方式。在小学信息科技教育中，数字技术的应用能够极大地激发学生的学习兴趣。例如，通过多媒体、互动式软件和在线资源，学生可以接触到生动有趣的学习内容，不再局限于传统的书本知识。据统计，使用数字化教学资源的班级，学生的学习兴趣提升了40%以上。同时，信息技术为学生提供了更广阔的学习机会，打破了时间和空间的限制。学生可以根据自己的节奏和需求进行学习，无论是在家中还是在学校，都能随时随地获取知识。
在数字化教学模式下，教师不再是单纯的知识传授者，而是学生的合作伙伴和学习引导者。教师需要具备良好的信息技术运用能力，能够利用各种数字工具和资源进行教学设计和创新。例如，教师可以通过在线教学平台发布任务和作业，及时了解学生的学习情况，并给予个性化的指导。
学生成为学习的主体，需要具备独立思考、自主学习和解决问题的能力。数字技术可以帮助学生获取和整理信息，提高他们的学习能力。同时，学生可以通过数字工具和资源展示自己的创造力和想法，培养批判性思维和创新能力。例如，学生可以利用编程软件设计自己的小游戏，展示自己的创意和编程能力。
数字化教学模式需要充分利用教育资源，提供多样化的学习方式和环境。学校应该建立数字化教育平台，提供优质的数字教育资源，包括课件、教学视频、在线作业等。同时，学校还应该加强与外部资源的合作，开展线上线下的学习活动，为学生提供更广阔的学习机会。例如，学校可以与科技馆、博物馆等合作，开展虚拟参观活动，让学生在数字环境中感受科技和文化的魅力。
要实现数字化教学模式，教师的信息技术能力至关重要。然而，目前很多教师的信息技术能力还不够强。因此，学校应该提供专业的培训和支持，提高教师的信息技术能力，鼓励他们创新教学，积极应用数字技术。例如，学校可以组织教师参加信息技术培训课程，邀请专家进行讲座和指导，提高教师的信息技术素养。？
当前，教育资源的分散和不均衡是数字化教学模式的一个难题。为了解决这个问题，学校应该加强与其他学校和教育机构的合作，建立资源共享的机制。同时，政府也应该加大对教育资源的投入，提供更好的数字化教学条件和资源支持。例如，学校可以通过教育云平台共享优质的教学资源，让更多的学生受益。
（二）探索小学信息技术课堂教学新模式
1.重视学生个性化需求，提供满足不同学生关注点的课程内容。
在小学信息技术课堂教学中，重视学生的个性化需求至关重要。教师可以通过问卷调查、个别访谈等方式了解学生的兴趣爱好和学习需求，为学生提供满足不同关注点的课程内容。例如，对于喜欢绘画的学生，可以提供数字绘画课程，让他们学习使用绘图软件进行创作；对于喜欢编程的学生，可以提供编程启蒙课程，培养他们的逻辑思维和创造力。据调查，满足学生个性化需求的教学模式能够提高学生的学习积极性和参与度，使学生的学习效果提升30以上。
2.注重提高学生学习积极性，创新教学形式，引导学生积极参与课堂。
为了提高学生的学习积极性，教师需要创新教学形式，引导学生积极参与课堂。例如，采用游戏化教学的方式，将学习内容融入到游戏中，让学生在玩游戏的过程中学习知识。此外，还可以采用小组合作学习的方式，让学生在合作中互相学习、互相帮助，提高团队协作能力。例如，在编程课程中，学生可以分组完成一个项目，共同解决遇到的问题。通过创新教学形式，学生的学习积极性得到了极大的提高，课堂氛围也更加活跃。
3.培养学生实践能力，优化课程结构，为学生提供实践机会和资源。
小学信息技术课程注重培养学生的实践能力。教师可以优化课程结构，为学生提供更多的实践机会和资源。例如，在课程中设置实践环节，让学生通过实际操作掌握信息技术技能。同时，学校可以建立信息技术实验室，为学生提供更好的实践环境。此外，还可以组织学生参加信息技术竞赛、科技创新活动等，让学生在实践中锻炼自己的能力。据统计，参加实践活动的学生在信息技术应用能力方面的提升明显高于未参加实践活动的学生。？
4.注重小学生信息化素养的培养，提高学生获取、理解、利用和传播信息的能力。
培养小学生的信息化素养是小学信息技术教学的重要目标之一。教师应该注重培养学生获取、理解、利用和传播信息的能力。例如，在教学中引导学生学会使用搜索引擎查找信息，学会分析和评价信息的可靠性和价值，学会利用信息技术工具进行信息加工和创作，学会在网络环境中遵守道德规范和法律法规。通过培养学生的信息化素养，学生能够更好地适应信息社会的发展需求。
5.注重信息技术课程与其他学科的融合，形成更全面的知识体系。
信息技术课程与其他学科的融合可以形成更全面的知识体系，提高学生的综合素养。例如，将信息技术与语文课程融合，可以让学生利用文字处理软件进行写作和编辑，提高学生的语文表达能力；将信息技术与数学课程融合，可以让学生利用数学软件进行数据分析和图形绘制，提高学生的数学思维能力。通过学科融合，学生能够更好地理解和应用信息技术，同时也能够提高其他学科的学习效果。
三、小学信息科技学科中信息技术与教学融合的案例
比如在小学信息技术教学中，基于 Word文档编辑软件的应用实例为学生提供了丰富的学习机会，有效提高了学生的信息技术应用能力。例如，制作课程表是学生学习生活中不可或缺的一部分。利用信息技术制作课程表，学生可以根据自己的需求和喜好进行个性化设计。在制作过程中，学生不仅学会了使用Word文档编辑软件的基本功能，如文字输入、格式设置、表格制作等，还培养了自己的审美能力和创新意识。
制作电子小报也是一种将信息技术手段与手抄报结合的好方式。一张电子小报的设计几乎用到了小学阶段Word文档编辑软件的全部操作，学生需要运用文字处理、图片插入、排版设计等技能。同时，学生还可以利用浏览器搜索引擎查找小报素材，提高自己的信息检索能力和键盘打字速度。教师可以让学生自由选择主题，主办以学科学习为主的电子小报，如英语小报、数学小报等，帮助他们复习巩固旧知或预习新知；也可以主办以个人喜好知识为主要内容的专题电子小报，如科普小报、读书小报、百科知识小报等，激发他们的学习兴趣和创造力。
又如，小学信息技术教学中的综合学习实例融合了其他学科知识，使信息技术课堂更加丰富多彩，更有意义。例如，在制作毕业纪念短片的过程中，学生需要运用信息技术技能，如视频拍摄、剪辑、特效制作等，同时还需要结合语文、音乐、美术等学科知识，进行脚本创作、配乐选择、画面设计等。这样的综合学习实例不仅提高了学生的信息技术应用能力，还培养了他们的跨学科思维和综合素养。
再如，在进行数学图形绘制的项目中，学生利用信息技术软件绘制各种几何图形，并通过旋转、平移、缩放等操作，探索图形的性质和变化规律。在这个过程中，学生既巩固了数学知识，又提高了信息技术操作能力。同时，教师可以引导学生将绘制好的图形制作成电子展板，进行展示和交流，培养学生的表达能力和团队合作精神。
四、小学信息科技学科数字化学习环境建设
（一）小学数字化校园学习环境建设的初步探索
1.建立完善的数字化校园体系，包括设备、网络和平台建设，构建五大系统平台。
小学数字化校园体系的建设对于信息科技学科的发展至关重要。在设备方面，学校应确保拥有先进的多媒体教室、电子图书阅览室、教师电子备课室等，实现班班电子白板教学。同时，建立校园 WIFI，为师生提供便捷的网络连接。在网络建设上，不仅要保证基本的网络覆盖，还要提升网络速度，为数字化教学提供稳定的支持。
构建五大系统平台是完善数字化校园体系的核心。数字化学习平台包括电子图书馆和教师专业知识管理系统，为学生和教师提供丰富的学习资源。数字化教学平台涵盖数字化备课系统、班班通教学系统、数字视频直播系统等，提升教学效率和质量。数字化研修平台如教学视频课例点播系统、网络教研系统等，促进教师专业发展。职能部门政务管理平台包括学籍、成绩管理等系统，提高学校管理水平。家校服务平台如校讯通系统、交费系统等，加强家校沟通与合作。
2.建立相应的课堂教学体系，调整课堂教学结构，采用“数字化学习模式”，创建个性化微观模式。
为适应数字化学习环境，小学课堂教学结构需要进行调整。采用“数字化学习模式”，让学生在透视背景或进入情境中发现问题或生发主题，进而寻求对策或设置预案，探察资源或创造条件，进行目标预设或成果预测，自主动作或展开协作，成果展示或效果反馈，自我评价或集体评议，策略构想或经验反思，最终实现效果定位或成果定型。
在此宏观模式下，各学科教师结合本学科教学实际，创建个性化的微观模式。例如，在数学学科中，可以利用数字化工具展示几何图形的变化过程，帮助学生理解抽象概念；在语文学科中，通过多媒体资源让学生感受文学作品的魅力。这种个性化的微观模式能够充分发挥教师的教学智慧，提升学生的高阶思维能力。
3.完善制度，提升改革，建立学校管理制度、教师培训及应用机制。
科学合理的制度是建设数字化校园的有力保证。学校应建立完善的管理制度，规范数字化设备的使用和维护，确保教学资源的安全和有效利用。同时，加强教师培训，提升教师的信息技术应用能力和数字化教学水平。建立教师应用机制，鼓励教师积极探索数字化教学方法，将数字化教学模式变成常态工作模式。
通过完善制度和提升改革，学校能够为师生创造良好的数字化学习环境，推动小学信息科技学科的发展，提升学校整体办学水平。
（二）小学信息技术数字化学习研究？
1.营造数字化学习环境，从硬件基础、资源添加、使用可靠三方面入手，为小学信息技术数字化学习提供基础保障。
在硬件基础方面，学校应配备先进的信息技术设备，如电脑、平板电脑等，确保学生能够顺利进行数字化学习。同时，加强网络基础设施建设，提供高速稳定的网络连接，为师生在线交流和资源共享提供保障。
资源添加是营造数字化学习环境的重要环节。学校应整合现有信息资源，包括学生、教师及学生家庭中可利用的资源，并在此基础上不断添加新的教学资源。例如，教师可以利用多媒体教学辅助工具，挖掘有效的信息资源，将其运用到教学中，实现数字化学习机制的灵活运转。
使用可靠是数字化学习环境的关键。学校应结合教师和学生反馈的意见，不断完善数字化学习环境，确保其能够被教师广泛认可，让学生乐于应用。同时，加强对数字化学习设备的维护和管理，保证其正常运行。
2.有效利用数字化学习资源，制订建设标准，鼓励教师开发资源，完善使用机制。
为确保数字化教学资源的有效投入使用，学校应制订数字化教育资源建设标准。根据不同学校的硬件条件，分别制订需要具备的基础资源和选择性资源标准。实现资源的共建共享，充分调动教师的数字化教学资源开发能力。
教师作为教学的一线工作者，应积极挖掘数字化学习资源，制订数字化学习资源使用的有效方案。学校允许教师对所开发的资源进行使用测试，并通过学生的意见反馈、成绩反馈、学科素养发展状况反馈等，不断改善资源开发的形式和内容，完善数字化学习资源使用机制，推动小学信息技术数字化学习发展。
3.转变信息技术教师的教学观念，提升小学数字化教学质量。
教师信息技术观念的转变是提升小学数字化教学质量的关键。教师的数字化教学能力与其教学观念密切相关。在数字化时代，教师应从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和合作伙伴。
教师要不断学习和掌握新的信息技术，积极运用数字化教学手段进行教学。例如，利用在线教学平台发布任务和作业，及时了解学生的学习情况，给予个性化的指导。同时，培养学生的自主学习能力和创新思维，让学生在数字化学习环境中充分发挥自己的潜力。
（三）学校教育信息化发展规划构建数字化学习环境
基础设施建设是构建数字化学习环境的基础。学校应加强网络基础设施建设，提供高速的网络连接，并更新维护数字化设备。教师培训与支持是关键环节。教师需要具备运用信息技术进行教学的能力，学校应加强对教师的培训和支持，提供及时的教学资源和指导。
教学资源建设是核心内容。学校应积极推进数字化教材建设，开发适合学生学习的在线课程，提供丰富的教学视频和教学应用软件。数据管理与评估是保障。学校应建立教学数据的采集、分析和利用机制，通过数据分析为学生提供个性化的学习建议，同时评估数字化学习环境的有效性和质量。
个性化学习是数字化学习环境的重要应用之一。学生可以自主选择学习内容和学习进度，学校提供学习资源的个性化推荐和反馈，帮助学生更好地掌握知识。
项目研究也是数字化学习环境的有效应用。学生可以利用网络资源进行大量的资料搜集和分析，通过在线合作平台进行项目协作，培养创新能力和团队合作精神。
远程教学可以解决教育资源不均衡问题。学校通过远程教学平台，开设更多的选修课程和特色课程，提供给其他地区的学生，促进教育资源的共享与合作。
资源整合与共享是数字化学习环境面临的挑战之一。学校需要整合和共享各类教育资源，包括教学内容、教学工具等。可以建立开放的资源库，推动教育资源的共享和协作开发。
学术监管与安全保障也是重要问题。学校应加强对网络平台的监管，确保教学内容的真实性和适宜性，保护学生的合法权益。同时，保障学生的网络安全和个人隐私。
师生互动与沟通需要加强。学校应提供多种形式的交流工具，如在线讨论平台、即时通讯工具等，促进师生之间的互动和深入学习。
通过应对这些挑战，学校可以构建更加开放、多元、智能化的教育服务，促进学生全面发展。信息技术与教学融合在小学信息科技学科中具有至关重要的意义。首先，它极大地丰富了教学资源，使学生能够接触到更多生动、形象的学习内容，如多媒体课件、在线教育平台等，拓宽了学生的视野。据统计，使用信息技术教学资源的班级，学生的学习兴趣平均提升了 30%以上。其次，信息技术与教学融合培养了学生的多种能力，包括自主学习能力、问题解决能力、创新思维能力等。例如，在信息技术与课程整合的课堂上，学生通过获取、分析、加工和利用信息，提高了问题解决能力。再者，信息技术与教学融合促进了教育公平，优质的教育资源可以通过网络传递到偏远地区，缩小城乡教育差距。
数字化学习环境下教学模式的创新和发展为小学教育带来了诸多积极影响。一方面，创新的教学模式如游戏化教学、小组合作学习等，提高了学生的学习积极性和参与度，使课堂氛围更加活跃。调查显示，采用创新教学模式的班级，学生的学习效果提升了20%以上。另一方面，数字化学习环境注重学生个性化需求，为不同学生提供了满足其关注点的课程内容，促进了学生的个性化发展。同时，数字化学习环境与其他学科的融合，形成了更全面的知识体系，提高了学生的综合素养。
未来，信息技术与小学教学的融合将更加深入和广泛。随着技术的不断进步，人工智能、虚拟现实等新技术将更多地应用于小学教学中，为学生提供更加沉浸式的学习体验。例如，利用虚拟现实技术，学生可以身临其境地参观历史古迹、探索自然科学现象等。同时，教师的信息技术素养将不断提高，能够更好地运用信息技术进行教学创新。此外，教育资源的整合与共享将更加完善，学校之间、教师之间的合作将更加紧密，为学生提供更加优质的教育资源。相信在信息技术的推动下，小学教育将迎来更加美好的未来。
本文系甘肃省2024年大中小学课程教材专项研究课题《数字化环境下小学信息科技教学模式创新研究》（GSJC-Y2024275）研究成果
关键词：信息技术；教学融合；数字化学习环境；教学模式；小学信息科技
一、引言
在数字化时代背景下，信息技术与教学的融合已成为教育改革的重要方向。特别是在小学阶段，信息科技课程的引入不仅为学生提供了学习信息技术的平台，也为教师提供了新的教学手段和方法。本文将从信息技术与教学融合的现状出发，探讨数字化学习环境下的教学模式，并提出相应的策略和建议。
二、数字化学习环境下小学信息科技教学模式
（一）创新小学信息科技教育的数字化教学模式
信息技术的快速发展深刻改变了教育方式。在小学信息科技教育中，数字技术的应用能够极大地激发学生的学习兴趣。例如，通过多媒体、互动式软件和在线资源，学生可以接触到生动有趣的学习内容，不再局限于传统的书本知识。据统计，使用数字化教学资源的班级，学生的学习兴趣提升了40%以上。同时，信息技术为学生提供了更广阔的学习机会，打破了时间和空间的限制。学生可以根据自己的节奏和需求进行学习，无论是在家中还是在学校，都能随时随地获取知识。
在数字化教学模式下，教师不再是单纯的知识传授者，而是学生的合作伙伴和学习引导者。教师需要具备良好的信息技术运用能力，能够利用各种数字工具和资源进行教学设计和创新。例如，教师可以通过在线教学平台发布任务和作业，及时了解学生的学习情况，并给予个性化的指导。
学生成为学习的主体，需要具备独立思考、自主学习和解决问题的能力。数字技术可以帮助学生获取和整理信息，提高他们的学习能力。同时，学生可以通过数字工具和资源展示自己的创造力和想法，培养批判性思维和创新能力。例如，学生可以利用编程软件设计自己的小游戏，展示自己的创意和编程能力。
数字化教学模式需要充分利用教育资源，提供多样化的学习方式和环境。学校应该建立数字化教育平台，提供优质的数字教育资源，包括课件、教学视频、在线作业等。同时，学校还应该加强与外部资源的合作，开展线上线下的学习活动，为学生提供更广阔的学习机会。例如，学校可以与科技馆、博物馆等合作，开展虚拟参观活动，让学生在数字环境中感受科技和文化的魅力。
要实现数字化教学模式，教师的信息技术能力至关重要。然而，目前很多教师的信息技术能力还不够强。因此，学校应该提供专业的培训和支持，提高教师的信息技术能力，鼓励他们创新教学，积极应用数字技术。例如，学校可以组织教师参加信息技术培训课程，邀请专家进行讲座和指导，提高教师的信息技术素养。？
当前，教育资源的分散和不均衡是数字化教学模式的一个难题。为了解决这个问题，学校应该加强与其他学校和教育机构的合作，建立资源共享的机制。同时，政府也应该加大对教育资源的投入，提供更好的数字化教学条件和资源支持。例如，学校可以通过教育云平台共享优质的教学资源，让更多的学生受益。
（二）探索小学信息技术课堂教学新模式
1.重视学生个性化需求，提供满足不同学生关注点的课程内容。
在小学信息技术课堂教学中，重视学生的个性化需求至关重要。教师可以通过问卷调查、个别访谈等方式了解学生的兴趣爱好和学习需求，为学生提供满足不同关注点的课程内容。例如，对于喜欢绘画的学生，可以提供数字绘画课程，让他们学习使用绘图软件进行创作；对于喜欢编程的学生，可以提供编程启蒙课程，培养他们的逻辑思维和创造力。据调查，满足学生个性化需求的教学模式能够提高学生的学习积极性和参与度，使学生的学习效果提升30以上。
2.注重提高学生学习积极性，创新教学形式，引导学生积极参与课堂。
为了提高学生的学习积极性，教师需要创新教学形式，引导学生积极参与课堂。例如，采用游戏化教学的方式，将学习内容融入到游戏中，让学生在玩游戏的过程中学习知识。此外，还可以采用小组合作学习的方式，让学生在合作中互相学习、互相帮助，提高团队协作能力。例如，在编程课程中，学生可以分组完成一个项目，共同解决遇到的问题。通过创新教学形式，学生的学习积极性得到了极大的提高，课堂氛围也更加活跃。
3.培养学生实践能力，优化课程结构，为学生提供实践机会和资源。
小学信息技术课程注重培养学生的实践能力。教师可以优化课程结构，为学生提供更多的实践机会和资源。例如，在课程中设置实践环节，让学生通过实际操作掌握信息技术技能。同时，学校可以建立信息技术实验室，为学生提供更好的实践环境。此外，还可以组织学生参加信息技术竞赛、科技创新活动等，让学生在实践中锻炼自己的能力。据统计，参加实践活动的学生在信息技术应用能力方面的提升明显高于未参加实践活动的学生。？
4.注重小学生信息化素养的培养，提高学生获取、理解、利用和传播信息的能力。
培养小学生的信息化素养是小学信息技术教学的重要目标之一。教师应该注重培养学生获取、理解、利用和传播信息的能力。例如，在教学中引导学生学会使用搜索引擎查找信息，学会分析和评价信息的可靠性和价值，学会利用信息技术工具进行信息加工和创作，学会在网络环境中遵守道德规范和法律法规。通过培养学生的信息化素养，学生能够更好地适应信息社会的发展需求。
5.注重信息技术课程与其他学科的融合，形成更全面的知识体系。
信息技术课程与其他学科的融合可以形成更全面的知识体系，提高学生的综合素养。例如，将信息技术与语文课程融合，可以让学生利用文字处理软件进行写作和编辑，提高学生的语文表达能力；将信息技术与数学课程融合，可以让学生利用数学软件进行数据分析和图形绘制，提高学生的数学思维能力。通过学科融合，学生能够更好地理解和应用信息技术，同时也能够提高其他学科的学习效果。
三、小学信息科技学科中信息技术与教学融合的案例
比如在小学信息技术教学中，基于 Word文档编辑软件的应用实例为学生提供了丰富的学习机会，有效提高了学生的信息技术应用能力。例如，制作课程表是学生学习生活中不可或缺的一部分。利用信息技术制作课程表，学生可以根据自己的需求和喜好进行个性化设计。在制作过程中，学生不仅学会了使用Word文档编辑软件的基本功能，如文字输入、格式设置、表格制作等，还培养了自己的审美能力和创新意识。
制作电子小报也是一种将信息技术手段与手抄报结合的好方式。一张电子小报的设计几乎用到了小学阶段Word文档编辑软件的全部操作，学生需要运用文字处理、图片插入、排版设计等技能。同时，学生还可以利用浏览器搜索引擎查找小报素材，提高自己的信息检索能力和键盘打字速度。教师可以让学生自由选择主题，主办以学科学习为主的电子小报，如英语小报、数学小报等，帮助他们复习巩固旧知或预习新知；也可以主办以个人喜好知识为主要内容的专题电子小报，如科普小报、读书小报、百科知识小报等，激发他们的学习兴趣和创造力。
又如，小学信息技术教学中的综合学习实例融合了其他学科知识，使信息技术课堂更加丰富多彩，更有意义。例如，在制作毕业纪念短片的过程中，学生需要运用信息技术技能，如视频拍摄、剪辑、特效制作等，同时还需要结合语文、音乐、美术等学科知识，进行脚本创作、配乐选择、画面设计等。这样的综合学习实例不仅提高了学生的信息技术应用能力，还培养了他们的跨学科思维和综合素养。
再如，在进行数学图形绘制的项目中，学生利用信息技术软件绘制各种几何图形，并通过旋转、平移、缩放等操作，探索图形的性质和变化规律。在这个过程中，学生既巩固了数学知识，又提高了信息技术操作能力。同时，教师可以引导学生将绘制好的图形制作成电子展板，进行展示和交流，培养学生的表达能力和团队合作精神。
四、小学信息科技学科数字化学习环境建设
（一）小学数字化校园学习环境建设的初步探索
1.建立完善的数字化校园体系，包括设备、网络和平台建设，构建五大系统平台。
小学数字化校园体系的建设对于信息科技学科的发展至关重要。在设备方面，学校应确保拥有先进的多媒体教室、电子图书阅览室、教师电子备课室等，实现班班电子白板教学。同时，建立校园 WIFI，为师生提供便捷的网络连接。在网络建设上，不仅要保证基本的网络覆盖，还要提升网络速度，为数字化教学提供稳定的支持。
构建五大系统平台是完善数字化校园体系的核心。数字化学习平台包括电子图书馆和教师专业知识管理系统，为学生和教师提供丰富的学习资源。数字化教学平台涵盖数字化备课系统、班班通教学系统、数字视频直播系统等，提升教学效率和质量。数字化研修平台如教学视频课例点播系统、网络教研系统等，促进教师专业发展。职能部门政务管理平台包括学籍、成绩管理等系统，提高学校管理水平。家校服务平台如校讯通系统、交费系统等，加强家校沟通与合作。
2.建立相应的课堂教学体系，调整课堂教学结构，采用“数字化学习模式”，创建个性化微观模式。
为适应数字化学习环境，小学课堂教学结构需要进行调整。采用“数字化学习模式”，让学生在透视背景或进入情境中发现问题或生发主题，进而寻求对策或设置预案，探察资源或创造条件，进行目标预设或成果预测，自主动作或展开协作，成果展示或效果反馈，自我评价或集体评议，策略构想或经验反思，最终实现效果定位或成果定型。
在此宏观模式下，各学科教师结合本学科教学实际，创建个性化的微观模式。例如，在数学学科中，可以利用数字化工具展示几何图形的变化过程，帮助学生理解抽象概念；在语文学科中，通过多媒体资源让学生感受文学作品的魅力。这种个性化的微观模式能够充分发挥教师的教学智慧，提升学生的高阶思维能力。
3.完善制度，提升改革，建立学校管理制度、教师培训及应用机制。
科学合理的制度是建设数字化校园的有力保证。学校应建立完善的管理制度，规范数字化设备的使用和维护，确保教学资源的安全和有效利用。同时，加强教师培训，提升教师的信息技术应用能力和数字化教学水平。建立教师应用机制，鼓励教师积极探索数字化教学方法，将数字化教学模式变成常态工作模式。
通过完善制度和提升改革，学校能够为师生创造良好的数字化学习环境，推动小学信息科技学科的发展，提升学校整体办学水平。
（二）小学信息技术数字化学习研究？
1.营造数字化学习环境，从硬件基础、资源添加、使用可靠三方面入手，为小学信息技术数字化学习提供基础保障。
在硬件基础方面，学校应配备先进的信息技术设备，如电脑、平板电脑等，确保学生能够顺利进行数字化学习。同时，加强网络基础设施建设，提供高速稳定的网络连接，为师生在线交流和资源共享提供保障。
资源添加是营造数字化学习环境的重要环节。学校应整合现有信息资源，包括学生、教师及学生家庭中可利用的资源，并在此基础上不断添加新的教学资源。例如，教师可以利用多媒体教学辅助工具，挖掘有效的信息资源，将其运用到教学中，实现数字化学习机制的灵活运转。
使用可靠是数字化学习环境的关键。学校应结合教师和学生反馈的意见，不断完善数字化学习环境，确保其能够被教师广泛认可，让学生乐于应用。同时，加强对数字化学习设备的维护和管理，保证其正常运行。
2.有效利用数字化学习资源，制订建设标准，鼓励教师开发资源，完善使用机制。
为确保数字化教学资源的有效投入使用，学校应制订数字化教育资源建设标准。根据不同学校的硬件条件，分别制订需要具备的基础资源和选择性资源标准。实现资源的共建共享，充分调动教师的数字化教学资源开发能力。
教师作为教学的一线工作者，应积极挖掘数字化学习资源，制订数字化学习资源使用的有效方案。学校允许教师对所开发的资源进行使用测试，并通过学生的意见反馈、成绩反馈、学科素养发展状况反馈等，不断改善资源开发的形式和内容，完善数字化学习资源使用机制，推动小学信息技术数字化学习发展。
3.转变信息技术教师的教学观念，提升小学数字化教学质量。
教师信息技术观念的转变是提升小学数字化教学质量的关键。教师的数字化教学能力与其教学观念密切相关。在数字化时代，教师应从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和合作伙伴。
教师要不断学习和掌握新的信息技术，积极运用数字化教学手段进行教学。例如，利用在线教学平台发布任务和作业，及时了解学生的学习情况，给予个性化的指导。同时，培养学生的自主学习能力和创新思维，让学生在数字化学习环境中充分发挥自己的潜力。
（三）学校教育信息化发展规划构建数字化学习环境
基础设施建设是构建数字化学习环境的基础。学校应加强网络基础设施建设，提供高速的网络连接，并更新维护数字化设备。教师培训与支持是关键环节。教师需要具备运用信息技术进行教学的能力，学校应加强对教师的培训和支持，提供及时的教学资源和指导。
教学资源建设是核心内容。学校应积极推进数字化教材建设，开发适合学生学习的在线课程，提供丰富的教学视频和教学应用软件。数据管理与评估是保障。学校应建立教学数据的采集、分析和利用机制，通过数据分析为学生提供个性化的学习建议，同时评估数字化学习环境的有效性和质量。
个性化学习是数字化学习环境的重要应用之一。学生可以自主选择学习内容和学习进度，学校提供学习资源的个性化推荐和反馈，帮助学生更好地掌握知识。
项目研究也是数字化学习环境的有效应用。学生可以利用网络资源进行大量的资料搜集和分析，通过在线合作平台进行项目协作，培养创新能力和团队合作精神。
远程教学可以解决教育资源不均衡问题。学校通过远程教学平台，开设更多的选修课程和特色课程，提供给其他地区的学生，促进教育资源的共享与合作。
资源整合与共享是数字化学习环境面临的挑战之一。学校需要整合和共享各类教育资源，包括教学内容、教学工具等。可以建立开放的资源库，推动教育资源的共享和协作开发。
学术监管与安全保障也是重要问题。学校应加强对网络平台的监管，确保教学内容的真实性和适宜性，保护学生的合法权益。同时，保障学生的网络安全和个人隐私。
师生互动与沟通需要加强。学校应提供多种形式的交流工具，如在线讨论平台、即时通讯工具等，促进师生之间的互动和深入学习。
通过应对这些挑战，学校可以构建更加开放、多元、智能化的教育服务，促进学生全面发展。信息技术与教学融合在小学信息科技学科中具有至关重要的意义。首先，它极大地丰富了教学资源，使学生能够接触到更多生动、形象的学习内容，如多媒体课件、在线教育平台等，拓宽了学生的视野。据统计，使用信息技术教学资源的班级，学生的学习兴趣平均提升了 30%以上。其次，信息技术与教学融合培养了学生的多种能力，包括自主学习能力、问题解决能力、创新思维能力等。例如，在信息技术与课程整合的课堂上，学生通过获取、分析、加工和利用信息，提高了问题解决能力。再者，信息技术与教学融合促进了教育公平，优质的教育资源可以通过网络传递到偏远地区，缩小城乡教育差距。
数字化学习环境下教学模式的创新和发展为小学教育带来了诸多积极影响。一方面，创新的教学模式如游戏化教学、小组合作学习等，提高了学生的学习积极性和参与度，使课堂氛围更加活跃。调查显示，采用创新教学模式的班级，学生的学习效果提升了20%以上。另一方面，数字化学习环境注重学生个性化需求，为不同学生提供了满足其关注点的课程内容，促进了学生的个性化发展。同时，数字化学习环境与其他学科的融合，形成了更全面的知识体系，提高了学生的综合素养。
未来，信息技术与小学教学的融合将更加深入和广泛。随着技术的不断进步，人工智能、虚拟现实等新技术将更多地应用于小学教学中，为学生提供更加沉浸式的学习体验。例如，利用虚拟现实技术，学生可以身临其境地参观历史古迹、探索自然科学现象等。同时，教师的信息技术素养将不断提高，能够更好地运用信息技术进行教学创新。此外，教育资源的整合与共享将更加完善，学校之间、教师之间的合作将更加紧密，为学生提供更加优质的教育资源。相信在信息技术的推动下，小学教育将迎来更加美好的未来。
本文系甘肃省2024年大中小学课程教材专项研究课题《数字化环境下小学信息科技教学模式创新研究》（GSJC-Y2024275）研究成果
- 【发布时间】2025/4/13 20:13:09
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