2025年02期
核心素养视角下小学数学教学改革策略探究
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：本文从核心素养的视角出发，深入探讨了小学数学教学的改革策略。通过分析当前小学数学教学的现状与问题，提出了针对性的教学改革措施，旨在提升学生的数学核心素养，优化教学方法，为学生的全面发展奠定基础。
关键词：核心素养；小学数学教学；改革策略；学生发展
随着教育改革日益推进，核心素养已然成为当前教育行业的焦点议题。作为基础教育中不可或缺的一环，小学数学的教学变革在培育学生逻辑思维能力、创新精神及实践能力方面，扮演着举足轻重的角色。本文将从核心素养的视角，对小学数学教学的改革策略进行探究。
一、核心素养与小学数学教学
（一）核心素养的内涵及在数学教学中的重要性
核心素养，作为现代教育领域的一个核心理念，已逐渐被广大教育工作者所重视。它不仅仅是一种能力的体现，更是一种综合素质的集成，涵盖了知识、技能、情感态度以及价值观等多个方面。在学生接受教育的各个阶段，核心素养的培养都显得尤为重要，因为它直接关系到学生未来的个人发展和社会适应能力。
在小学数学教学中，核心素养的培养同样占据着举足轻重的地位。数学，作为一门基础学科，不仅仅是数字和公式的堆砌，更是一种逻辑思维和问题解决能力的锻炼。通过数学学习，学生可以学会如何分析问题、如何运用所学知识去解决实际问题，这些都是核心素养的重要组成部分。因此，可以说，在小学数学教学中融入核心素养的培养，不仅有助于学生更好地理解数学知识，更能提高他们的问题解决能力，为将来的发展奠定坚实的基础。
（二）小学数学教学现状分析
尽管核心素养在小学数学教学中的重要性不言而喻，但在实际操作中，我们仍发现存在不少问题。其中，教学方法的单一是最为突出的问题之一。传统的填鸭式教学、题海战术等仍然占据主导地位，这样的教学方式往往让学生感到枯燥乏味，难以激发他们的学习兴趣。同时，缺乏实践环节也是当前小学数学教学中的一个痛点。数学知识的学习不仅仅停留在书本上，更需要通过实践去加深理解，但现实中，这样的实践机会并不多。
此外，忽视学生个体差异也是一个不容忽视的问题。每个学生都有自己独特的学习方式和节奏，一刀切的教学方式往往无法满足所有学生的需求。这种忽视个体差异的做法，不仅会影响学生的学习效果，更可能对他们的学习积极性和自信心造成打击。综上所述，当前小学数学教学在培养学生核心素养方面仍有诸多亟待改进之处。
二、小学数学教学改革策略
（一）创新教学方法，激发学生学习兴趣
在传统的小学数学教学中，往往存在着教学方法单一、内容抽象难懂的问题，这导致许多学生对数学学习产生了畏惧和厌倦的情绪。为了改变这一现状，教师需要积极创新教学方法，从激发学生的学习兴趣入手。通过引入生活化、情境化的教学方式，将抽象的数学知识与日常生活中的实际情境相结合，让学生在具体情境中感受数学的魅力和实用性。比如，我们可以在教授加减法时，构建一个购物的情境，使学生在模拟购物的过程中深入理解和熟练掌握加减法的运算法则。
同时，采用小组合作学习、项目式学习等多元化教学方法也是激发学生学习兴趣的有效途径。小组合作学习能够促进学生之间的交流与合作，让学生在共同解决问题的过程中体验到成功的喜悦；而项目式学习则能够引导学生自主探究和深入学习，培养学生的创新能力和解决问题的能力。这些教学方法的灵活运用，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高他们的学习积极性和主动性。
（二）强化实践环节，提升学生应用能力
在小学数学教学中，强化实践环节是培养学生应用能力的关键。传统的教学往往过于注重理论知识的传授，而忽视了实践环节的重要性。因此，教师需要在教学中增加实践环节，如开展数学实验、数学建模等活动，让学生在亲身参与的过程中感受数学的魅力和价值。
通过开展数学实验，可以让学生亲身体验数学知识的产生和发展过程，增强对数学概念和原理的理解和记忆；而通过数学建模活动，则可以引导学生将数学知识应用于解决实际问题中，培养他们的实践能力和创新精神。这些实践环节的开展不仅能够提升学生的应用能力，还能够促进他们的全面发展和个性发展。
（三）关注学生个体差异，实施分层教学
鉴于每位学生均拥有独一无二的特质，他们的数学基础与学习能力自然各不相同。为此，在小学数学的教学过程中，教师应着重考虑学生的个性化差异，采用分层教学法，从而确保每位学生的学习需求和发展潜能都能得到满足。
利用分层教学法，教师可以结合学生的实际状况，为其量身打造个性化的教学计划，从而保障每位学生都能在与其相匹配的学习环境中实现进步和成长。对于基础较好的学生，教师可以给予更高层次的挑战和引导，鼓励他们进行自主探究和创新学习；而对于基础较差的学生，教师则需要给予更多的关注和帮助，通过针对性的辅导和练习来帮助他们夯实基础、提高能力。这种因材施教的教学方法不仅能够促进学生的个性化发展，还能够提高整体的教学效果和质量。
三、教学改革实施与保障
（一）教师培训与专业素养提升
教学改革成功的关键在于提升小学数学教师的专业素养和教学能力。为此，需定期为教师提供系统培训，内容应涵盖新教育理念、创新教学方法及有效的课堂管理策略，从而全面提高教师素质。同时，教师应通过参加学术会议、阅读教育类期刊等不断更新知识，跟上教育发展的步伐。此外，教师还需具备出色的沟通能力和团队合作精神，以便与其他教育工作者共同研究、探讨教育问题，形成教育合力，确保教学改革顺利进行，共同促进学生的全面发展。
（二）教学评价体系的完善
教学评价体系是教学改革的重要组成部分。为了更全面地评价学生的学习效果，需要建立以学生核心素养发展为导向的教学评价体系。这一体系应关注学生的全面发展，包括知识技能、情感态度、实践能力等多个方面。通过多元化的评价方式，如观察、记录、作品展示、口头报告等，来全面了解学生的学习情况和发展状况。
同时，教学评价体系还应注重过程性评价和终结性评价的结合。过程性评价关注学生在学习过程中的表现和努力，有助于及时发现和解决问题；终结性评价则侧重于对学生的学习成果进行总结和评价，以便为下一阶段的教学提供参考。通过完善的教学评价体系，可以更准确地把握学生的学习状况，为教学改革提供有力的支持。
（三）家校合作与社区资源的整合
家校合作是教学改革的重要保障。通过加强与家长的沟通和合作，可以引导家长正确认识数学教学改革的意义，争取他们的支持和配合。学校可以定期举办家长会、座谈会等活动，与家长面对面交流，了解他们的意见和建议，共同促进学生的全面发展。
同时，整合社区资源也是教学改革的重要环节。社区中蕴含着丰富的教育资源和实践机会，可以为数学教学提供有力的支持。学校可以与社区机构、企业等建立合作关系，共同开展数学实践活动，让学生在实践中运用所学知识解决问题，提升他们的实践能力和创新精神。通过家校合作与社区资源的整合，可以为数学教学提供更加广阔的空间和平台。
结语：本文从核心素养的视角出发，探讨了小学数学教学的改革策略。通过创新教学方法、强化实践环节、关注学生个体差异等措施，旨在提升学生的数学核心素养，促进学生的全面发展。未来，我们需要不断探索和完善教学改革策略，为培养具有创新精神和实践能力的新时代人才贡献力量。
参考文献：
[1]彭丽芸.核心素养视角下小学数学探究式教学策略研究[J].小学教学设计，2024，（S1）：94-95.
[2]谭娟.核心素养视角下提升小学数学教学质量的策略研究[J].教育界，2024，（25）：92-94.
[3]黄秀榕.核心素养视角下小学数学教学创新策略[J].亚太教育，2024，（15）：48-50.
关键词：核心素养；小学数学教学；改革策略；学生发展
随着教育改革日益推进，核心素养已然成为当前教育行业的焦点议题。作为基础教育中不可或缺的一环，小学数学的教学变革在培育学生逻辑思维能力、创新精神及实践能力方面，扮演着举足轻重的角色。本文将从核心素养的视角，对小学数学教学的改革策略进行探究。
一、核心素养与小学数学教学
（一）核心素养的内涵及在数学教学中的重要性
核心素养，作为现代教育领域的一个核心理念，已逐渐被广大教育工作者所重视。它不仅仅是一种能力的体现，更是一种综合素质的集成，涵盖了知识、技能、情感态度以及价值观等多个方面。在学生接受教育的各个阶段，核心素养的培养都显得尤为重要，因为它直接关系到学生未来的个人发展和社会适应能力。
在小学数学教学中，核心素养的培养同样占据着举足轻重的地位。数学，作为一门基础学科，不仅仅是数字和公式的堆砌，更是一种逻辑思维和问题解决能力的锻炼。通过数学学习，学生可以学会如何分析问题、如何运用所学知识去解决实际问题，这些都是核心素养的重要组成部分。因此，可以说，在小学数学教学中融入核心素养的培养，不仅有助于学生更好地理解数学知识，更能提高他们的问题解决能力，为将来的发展奠定坚实的基础。
（二）小学数学教学现状分析
尽管核心素养在小学数学教学中的重要性不言而喻，但在实际操作中，我们仍发现存在不少问题。其中，教学方法的单一是最为突出的问题之一。传统的填鸭式教学、题海战术等仍然占据主导地位，这样的教学方式往往让学生感到枯燥乏味，难以激发他们的学习兴趣。同时，缺乏实践环节也是当前小学数学教学中的一个痛点。数学知识的学习不仅仅停留在书本上，更需要通过实践去加深理解，但现实中，这样的实践机会并不多。
此外，忽视学生个体差异也是一个不容忽视的问题。每个学生都有自己独特的学习方式和节奏，一刀切的教学方式往往无法满足所有学生的需求。这种忽视个体差异的做法，不仅会影响学生的学习效果，更可能对他们的学习积极性和自信心造成打击。综上所述，当前小学数学教学在培养学生核心素养方面仍有诸多亟待改进之处。
二、小学数学教学改革策略
（一）创新教学方法，激发学生学习兴趣
在传统的小学数学教学中，往往存在着教学方法单一、内容抽象难懂的问题，这导致许多学生对数学学习产生了畏惧和厌倦的情绪。为了改变这一现状，教师需要积极创新教学方法，从激发学生的学习兴趣入手。通过引入生活化、情境化的教学方式，将抽象的数学知识与日常生活中的实际情境相结合，让学生在具体情境中感受数学的魅力和实用性。比如，我们可以在教授加减法时，构建一个购物的情境，使学生在模拟购物的过程中深入理解和熟练掌握加减法的运算法则。
同时，采用小组合作学习、项目式学习等多元化教学方法也是激发学生学习兴趣的有效途径。小组合作学习能够促进学生之间的交流与合作，让学生在共同解决问题的过程中体验到成功的喜悦；而项目式学习则能够引导学生自主探究和深入学习，培养学生的创新能力和解决问题的能力。这些教学方法的灵活运用，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高他们的学习积极性和主动性。
（二）强化实践环节，提升学生应用能力
在小学数学教学中，强化实践环节是培养学生应用能力的关键。传统的教学往往过于注重理论知识的传授，而忽视了实践环节的重要性。因此，教师需要在教学中增加实践环节，如开展数学实验、数学建模等活动，让学生在亲身参与的过程中感受数学的魅力和价值。
通过开展数学实验，可以让学生亲身体验数学知识的产生和发展过程，增强对数学概念和原理的理解和记忆；而通过数学建模活动，则可以引导学生将数学知识应用于解决实际问题中，培养他们的实践能力和创新精神。这些实践环节的开展不仅能够提升学生的应用能力，还能够促进他们的全面发展和个性发展。
（三）关注学生个体差异，实施分层教学
鉴于每位学生均拥有独一无二的特质，他们的数学基础与学习能力自然各不相同。为此，在小学数学的教学过程中，教师应着重考虑学生的个性化差异，采用分层教学法，从而确保每位学生的学习需求和发展潜能都能得到满足。
利用分层教学法，教师可以结合学生的实际状况，为其量身打造个性化的教学计划，从而保障每位学生都能在与其相匹配的学习环境中实现进步和成长。对于基础较好的学生，教师可以给予更高层次的挑战和引导，鼓励他们进行自主探究和创新学习；而对于基础较差的学生，教师则需要给予更多的关注和帮助，通过针对性的辅导和练习来帮助他们夯实基础、提高能力。这种因材施教的教学方法不仅能够促进学生的个性化发展，还能够提高整体的教学效果和质量。
三、教学改革实施与保障
（一）教师培训与专业素养提升
教学改革成功的关键在于提升小学数学教师的专业素养和教学能力。为此，需定期为教师提供系统培训，内容应涵盖新教育理念、创新教学方法及有效的课堂管理策略，从而全面提高教师素质。同时，教师应通过参加学术会议、阅读教育类期刊等不断更新知识，跟上教育发展的步伐。此外，教师还需具备出色的沟通能力和团队合作精神，以便与其他教育工作者共同研究、探讨教育问题，形成教育合力，确保教学改革顺利进行，共同促进学生的全面发展。
（二）教学评价体系的完善
教学评价体系是教学改革的重要组成部分。为了更全面地评价学生的学习效果，需要建立以学生核心素养发展为导向的教学评价体系。这一体系应关注学生的全面发展，包括知识技能、情感态度、实践能力等多个方面。通过多元化的评价方式，如观察、记录、作品展示、口头报告等，来全面了解学生的学习情况和发展状况。
同时，教学评价体系还应注重过程性评价和终结性评价的结合。过程性评价关注学生在学习过程中的表现和努力，有助于及时发现和解决问题；终结性评价则侧重于对学生的学习成果进行总结和评价，以便为下一阶段的教学提供参考。通过完善的教学评价体系，可以更准确地把握学生的学习状况，为教学改革提供有力的支持。
（三）家校合作与社区资源的整合
家校合作是教学改革的重要保障。通过加强与家长的沟通和合作，可以引导家长正确认识数学教学改革的意义，争取他们的支持和配合。学校可以定期举办家长会、座谈会等活动，与家长面对面交流，了解他们的意见和建议，共同促进学生的全面发展。
同时，整合社区资源也是教学改革的重要环节。社区中蕴含着丰富的教育资源和实践机会，可以为数学教学提供有力的支持。学校可以与社区机构、企业等建立合作关系，共同开展数学实践活动，让学生在实践中运用所学知识解决问题，提升他们的实践能力和创新精神。通过家校合作与社区资源的整合，可以为数学教学提供更加广阔的空间和平台。
结语：本文从核心素养的视角出发，探讨了小学数学教学的改革策略。通过创新教学方法、强化实践环节、关注学生个体差异等措施，旨在提升学生的数学核心素养，促进学生的全面发展。未来，我们需要不断探索和完善教学改革策略，为培养具有创新精神和实践能力的新时代人才贡献力量。
参考文献：
[1]彭丽芸.核心素养视角下小学数学探究式教学策略研究[J].小学教学设计，2024，（S1）：94-95.
[2]谭娟.核心素养视角下提升小学数学教学质量的策略研究[J].教育界，2024，（25）：92-94.
[3]黄秀榕.核心素养视角下小学数学教学创新策略[J].亚太教育，2024，（15）：48-50.
- 【发布时间】2025/4/13 20:13:40
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