2025年02期
“双减”背景下初中地理教学的作业设计
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：本文探讨了“双减”背景下初中地理教学的作业设计策略。通过分层作业设计、实践性作业设计、跨学科融合作业设计以及个性化作业设计，旨在减轻学生作业负担，提高作业质量，促进学生地理核心素养的发展。结合初中地理教学实际，提出了一系列具体可行的作业设计方案，以期为初中地理教师提供参考。
关键词：双减；初中地理教学；作业设计；核心素养
随着“双减”政策的深入实施，初中地理教学面临着新的挑战与机遇。如何在减轻学生作业负担的同时，提高作业质量，促进学生地理核心素养的发展，成为初中地理教师需要思考的重要问题。作业作为教学的重要组成部分，不仅是学生巩固知识、提高能力的重要途径，也是教师了解学生学习情况、调整教学策略的重要依据。因此，在“双减”背景下，优化初中地理教学的作业设计显得尤为重要。
一、“双减”背景下初中地理作业设计的重要性
（一）减轻学生作业负担
“双减”政策的核心目标是减轻学生的作业负担和校外培训负担，让学生有更多的时间和精力进行全面发展。在初中地理教学中，传统的作业设计往往存在作业量大、形式单一等问题，导致学生疲于应付，难以真正从作业中获益。因此，优化作业设计，减少不必要的重复性作业，是减轻学生作业负担的关键。
（二）提高作业质量
在减轻作业负担的同时，提高作业质量也是“双减”政策的重要要求。高质量的作业应该能够激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，促进学生的全面发展。初中地理作业设计应注重作业的针对性、层次性和趣味性，确保作业能够真正服务于学生的学习需求。
（三）促进学生地理核心素养的发展
地理核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等方面。在“双减”背景下，初中地理作业设计应注重培养学生的地理核心素养，让学生在完成作业的过程中，不仅能够巩固所学知识，还能够提高地理思维能力、实践能力和创新能力。
二、“双减”背景下初中地理作业设计的策略
（一）分层作业设计
1.基础作业。基础作业是面向全体学生的，旨在巩固课堂所学知识。在设计基础作业时，教师应注重作业的针对性和基础性，确保学生能够轻松完成。例如，在学习“地球的运动”这一章节时，基础作业可以包括绘制地球公转和自转示意图、填写地球运动的相关表格等。
2.提高作业。提高作业是针对学习基础较好的学生设计的，旨在拓展学生的知识面和提高其思维能力。这类作业可以具有一定的挑战性和综合性，如要求学生分析地球运动对气候的影响、探讨地球运动与人类活动的关系等。
3.拓展作业。拓展作业是针对学有余力的学生设计的，旨在培养其创新能力和实践能力。这类作业可以具有较大的开放性和探究性，如要求学生进行地理小课题研究、制作地理模型等。
（二）实践性作业设计
1.地理观察与调查。地理观察与调查是地理实践力的重要组成部分。教师可以设计一些地理观察与调查作业，如要求学生观察家乡的地形地貌、气候特征等，并撰写观察报告；或者要求学生调查家乡的人口分布、产业结构等，并进行分析和总结。
2.地理实验与制作。地理实验与制作是培养学生动手能力和创新能力的有效途径。教师可以设计一些地理实验与制作作业，如要求学生制作地球仪、等高线地形模型等；或者要求学生进行地理实验，如模拟水土流失实验、探究地形对气候的影响实验等。
3.地理实践活动。地理实践活动是让学生走出课堂、接触自然和社会的重要方式。教师可以组织一些地理实践活动，如地理野外考察、地理知识竞赛等，让学生在实践中学习和成长。
（三）跨学科融合作业设计
地理学科与其他学科之间存在着密切的联系。在“双减”背景下，初中地理作业设计应注重跨学科融合，以培养学生的综合素养。例如，在学习“中国的自然资源”这一章节时，教师可以设计跨学科融合作业，如要求学生结合历史学科的知识，探讨中国自然资源开发利用的历史变迁；或者结合政治学科的知识，分析中国自然资源保护与可持续发展的政策与措施。
（四）个性化作业设计
每个学生都有自己的学习特点和兴趣爱好。在“双减”背景下，初中地理作业设计应注重个性化，以满足不同学生的学习需求。例如，对于喜欢绘画的学生，教师可以设计一些地理绘图作业；对于喜欢写作的学生，教师可以设计一些地理小论文写作作业；对于喜欢探究的学生，教师可以设计一些地理小课题研究作业等。
三、教学案例：以“中国的河流”为例
（一）作业设计思路
在学习“中国的河流”这一章节时，教师可以结合“双减”政策的要求，设计一系列分层、实践、跨学科融合和个性化的作业。
（二）具体作业设计
1.基础作业。一是绘制中国主要河流分布图，并标注河流名称、流向和发源地；二是填写中国主要河流的相关表格，包括河流名称、长度、流域面积、年径流量等。
2.提高作业。一是分析中国河流的水文特征，如流量、水位变化、含沙量等，并探讨其形成原因；二是探讨中国河流对农业、工业、交通等方面的影响，并撰写小论文。
3.拓展作业。一是进行中国河流小课题研究，如研究某条河流的水资源利用与保护问题，并提出解决方案；二是制作中国河流模型，展示河流的流向、流域范围等特征。
四、结论
在“双减”背景下，初中地理教学的作业设计应注重分层、实践、跨学科融合和个性化等方面。通过优化作业设计，可以减轻学生的作业负担、提高作业质量、促进学生地理核心素养的发展。教师应结合教学实际和学生需求，不断创新作业设计思路和方法，为初中地理教学注入新的活力和动力。
参考文献：
[1]柴全龙，“双减”背景下初中地理作业优化设计研究[D].西北师范大学，2024年。
[2]张一琼，魏伟，“双减”政策背景下的初中地理拓展型作业设计[J].地理教育，2023年。
关键词：双减；初中地理教学；作业设计；核心素养
随着“双减”政策的深入实施，初中地理教学面临着新的挑战与机遇。如何在减轻学生作业负担的同时，提高作业质量，促进学生地理核心素养的发展，成为初中地理教师需要思考的重要问题。作业作为教学的重要组成部分，不仅是学生巩固知识、提高能力的重要途径，也是教师了解学生学习情况、调整教学策略的重要依据。因此，在“双减”背景下，优化初中地理教学的作业设计显得尤为重要。
一、“双减”背景下初中地理作业设计的重要性
（一）减轻学生作业负担
“双减”政策的核心目标是减轻学生的作业负担和校外培训负担，让学生有更多的时间和精力进行全面发展。在初中地理教学中，传统的作业设计往往存在作业量大、形式单一等问题，导致学生疲于应付，难以真正从作业中获益。因此，优化作业设计，减少不必要的重复性作业，是减轻学生作业负担的关键。
（二）提高作业质量
在减轻作业负担的同时，提高作业质量也是“双减”政策的重要要求。高质量的作业应该能够激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，促进学生的全面发展。初中地理作业设计应注重作业的针对性、层次性和趣味性，确保作业能够真正服务于学生的学习需求。
（三）促进学生地理核心素养的发展
地理核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等方面。在“双减”背景下，初中地理作业设计应注重培养学生的地理核心素养，让学生在完成作业的过程中，不仅能够巩固所学知识，还能够提高地理思维能力、实践能力和创新能力。
二、“双减”背景下初中地理作业设计的策略
（一）分层作业设计
1.基础作业。基础作业是面向全体学生的，旨在巩固课堂所学知识。在设计基础作业时，教师应注重作业的针对性和基础性，确保学生能够轻松完成。例如，在学习“地球的运动”这一章节时，基础作业可以包括绘制地球公转和自转示意图、填写地球运动的相关表格等。
2.提高作业。提高作业是针对学习基础较好的学生设计的，旨在拓展学生的知识面和提高其思维能力。这类作业可以具有一定的挑战性和综合性，如要求学生分析地球运动对气候的影响、探讨地球运动与人类活动的关系等。
3.拓展作业。拓展作业是针对学有余力的学生设计的，旨在培养其创新能力和实践能力。这类作业可以具有较大的开放性和探究性，如要求学生进行地理小课题研究、制作地理模型等。
（二）实践性作业设计
1.地理观察与调查。地理观察与调查是地理实践力的重要组成部分。教师可以设计一些地理观察与调查作业，如要求学生观察家乡的地形地貌、气候特征等，并撰写观察报告；或者要求学生调查家乡的人口分布、产业结构等，并进行分析和总结。
2.地理实验与制作。地理实验与制作是培养学生动手能力和创新能力的有效途径。教师可以设计一些地理实验与制作作业，如要求学生制作地球仪、等高线地形模型等；或者要求学生进行地理实验，如模拟水土流失实验、探究地形对气候的影响实验等。
3.地理实践活动。地理实践活动是让学生走出课堂、接触自然和社会的重要方式。教师可以组织一些地理实践活动，如地理野外考察、地理知识竞赛等，让学生在实践中学习和成长。
（三）跨学科融合作业设计
地理学科与其他学科之间存在着密切的联系。在“双减”背景下，初中地理作业设计应注重跨学科融合，以培养学生的综合素养。例如，在学习“中国的自然资源”这一章节时，教师可以设计跨学科融合作业，如要求学生结合历史学科的知识，探讨中国自然资源开发利用的历史变迁；或者结合政治学科的知识，分析中国自然资源保护与可持续发展的政策与措施。
（四）个性化作业设计
每个学生都有自己的学习特点和兴趣爱好。在“双减”背景下，初中地理作业设计应注重个性化，以满足不同学生的学习需求。例如，对于喜欢绘画的学生，教师可以设计一些地理绘图作业；对于喜欢写作的学生，教师可以设计一些地理小论文写作作业；对于喜欢探究的学生，教师可以设计一些地理小课题研究作业等。
三、教学案例：以“中国的河流”为例
（一）作业设计思路
在学习“中国的河流”这一章节时，教师可以结合“双减”政策的要求，设计一系列分层、实践、跨学科融合和个性化的作业。
（二）具体作业设计
1.基础作业。一是绘制中国主要河流分布图，并标注河流名称、流向和发源地；二是填写中国主要河流的相关表格，包括河流名称、长度、流域面积、年径流量等。
2.提高作业。一是分析中国河流的水文特征，如流量、水位变化、含沙量等，并探讨其形成原因；二是探讨中国河流对农业、工业、交通等方面的影响，并撰写小论文。
3.拓展作业。一是进行中国河流小课题研究，如研究某条河流的水资源利用与保护问题，并提出解决方案；二是制作中国河流模型，展示河流的流向、流域范围等特征。
四、结论
在“双减”背景下，初中地理教学的作业设计应注重分层、实践、跨学科融合和个性化等方面。通过优化作业设计，可以减轻学生的作业负担、提高作业质量、促进学生地理核心素养的发展。教师应结合教学实际和学生需求，不断创新作业设计思路和方法，为初中地理教学注入新的活力和动力。
参考文献：
[1]柴全龙，“双减”背景下初中地理作业优化设计研究[D].西北师范大学，2024年。
[2]张一琼，魏伟，“双减”政策背景下的初中地理拓展型作业设计[J].地理教育，2023年。
- 【发布时间】2025/6/7 18:24:36
- 【点击频次】1