——小学低段几何图形教学的策略

  几何是小学数学的重要组成部分，对于一二三年级学生而言，几何图形的学习是培养空间观念和直观想象的起点。然而，低段学生的抽象思维尚在发展初期，如何让几何图形教学更贴合他们的认知特点？结合《义务教育数学课程标准（2022年版）》倡导的“做中学、玩中学”理念，笔者总结了三个实践策略，通过生活化、操作化、趣味化的设计，帮助学生在直观体验中建立图形概念，发展几何思维。
　　一、链接生活实物，在观察比较中建构图形特征
　　策略依据：低段几何教学以感知平面图形（长方形、正方形、三角形、圆等）为主，课标强调“从生活中发现数学”。教师应引导学生通过观察、触摸、比较生活中的实物，建立图形的“边”“角”等关键特征的直观认知。
　　教学实例：认识长方形与正方形
　　课堂片段：教室寻宝——发现图形的秘密
　　1.生活情景导入
　　展示课本封面、地砖、魔方、钟表等实物，提问：“这些物品的面藏着哪些我们认识的图形？”学生很快发现：课本封面是长方形，地砖是正方形，钟表的面是圆形……初步感知“图形就在生活中”。
　　2.多感官观察比较
　　触摸感知：发放长方形（课本）与正方形（地砖卡片），让学生用手沿着边缘描一描，数一数“有几条边、几个角”，通过触觉发现“长方形和正方形都有4条边、4个角”。
　　工具测量：借助直尺测量边的长度，用三角尺比一比角的大小，学生惊喜发现：“长方形的两条长边相等，两条短边也相等！”“正方形四条边都一样长，角都是尖尖的直角！”
　　对比分类：出示一组混合图形（含长方形、正方形、平行四边形），让学生通过“边是否相等”“角是否是直角”进行分类，强化对图形本质特征的理解。
　　3.生活迁移应用
　　布置“家庭小任务”：寻找家中的长方形和正方形物品（如冰箱、开关、相册），用彩笔绘制并标注“边”和“角”的特点。课堂上，学生举着自己的“发现卡”分享：“我家的电视机是长方形，对边一样长！”“魔方的每个面都是正方形，四条边都相等！”
　　教学价值：通过“观察—触摸—测量—分类”的递进式体验，学生不仅记住了图形的外在特征，更理解了“边”“角”作为图形本质属性的意义，符合低段学生“从具体到抽象”的认知规律。
　　二、借助趣味学具，在动手操作中理解图形关系
　　策略依据：课标强调“动手实践是学生学习数学的重要方式”。低段学生对动态操作充满兴趣，通过拼搭、折叠、分割等活动，能直观感受图形之间的组合与转化，积累空间观念的感性经验。
　　教学实例：七巧板拼搭——探索图形的奇妙组合
　　课堂活动：七巧板创意工坊——拼出我的图形世界
　　1.认识学具，感知基本图形
　　发放七巧板（1个正方形、1个平行四边形、5个三角形），让学生观察每块板的形状：“哪些板的边是直直的？哪些板有尖尖的角？”通过观察，学生发现：“三角形有3条边、3个角！”“平行四边形有4条边，但角不是直角！”
　　2.分层操作，发现图形关系
　　基础拼合：挑战“用2个完全一样的小三角形拼正方形”，学生在尝试中发现：“只有把两条最长的边拼在一起，才能拼成正方形！”接着引导拼平行四边形，进一步理解“相同图形可以拼出新图形”。
　　主题拼搭：出示“小房子”“小船”等生活图案，让学生小组合作拼搭。拼小房子时，学生自然选择“正方形做墙，三角形做屋顶”，拼小船时发现“平行四边形可以做船身”。操作中，学生直观感受“图形组合的秘密——形状相同、大小相等的图形才能拼出对称、整齐的图案”。
　　创意设计：鼓励学生自由拼搭喜欢的图案（如小猫、花朵），并上台展示：“我用3个三角形拼了一棵树！”“我用正方形和平行四边形拼了一辆汽车！”
　　3.拓展思考，感知图形转化
　　提出问题：“七巧板中的大三角形能分成两个小三角形吗？正方形能分成两个长方形吗？”通过分割操作，学生发现图形之间可以相互转化，初步感知“整体与部分”的关系。
　　教学价值：七巧板的操作让抽象的“图形关系”变得可见、可触，学生在“想一想、拼一拼、说一说”中，不仅掌握了基本图形的特征，更在头脑中建立了“图形可以通过拼合、分割相互转化”的空间观念，为后续学习“图形的面积”埋下伏笔。
　　三、融合动画与游戏，在趣味互动中发展空间感知
　　策略依据：低段学生对色彩、动态画面具有天然的注意力，借助动画演示和情境游戏，将“平移、旋转、对称”等抽象的图形变换转化为可操作、可感知的活动，符合“直观想象”核心素养的培养要求。
　　教学实例：图形大闯关——理解图形的位置与变换
　　课堂游戏：帮助小熊回家——探索图形的平移、旋转与对称
　　1.动画情境引入
　　播放动画故事：小熊迷路了，需要通过“图形魔法”打开迷宫大门——第一扇门需要“平移长方形”，第二扇门需要“旋转三角形”，第三扇门需要“画出对称图形”。用动画动态演示“平移”（图形沿直线移动，方向不变）和“旋转”（图形绕点转动，位置变化），学生模仿动画用手比划“平移要直直地移”“旋转要转圈圈”。
　　2.闯关游戏，分层体验
　　第一关：图形小司机（平移挑战）
　　在方格纸上贴出小汽车（正方形）卡片，学生通过移动卡片完成“从位置A平移到位置B”的任务，并用箭头标出移动的方向和格数。“我的汽车向右平移了5格！”“我把汽车向上平移了3格！”学生在操作中理解平移的“方向”与“距离”。
　　第二关：钟表小达人（旋转游戏）
　　发放纸质钟表模型，让学生转动指针：“把分针从12旋转到3，转了多少格？”“时针从2旋转到5，是顺时针还是逆时针？”通过真实操作，学生直观感受旋转的“中心”与“方向”。
　　第三关：对称小画家（轴对称探索）
　　发放半张蝴蝶、笑脸图案，让学生沿中线对折后涂色，打开后发现“左右两边完全重合”。接着让学生寻找教室中的对称图形（如双扇门、黑板擦），用身体摆出对称姿势（如双手平举），在游戏中理解“对称轴”的概念。
　　3.生活应用，巩固认知
　　布置“图形寻宝”任务：在校园里寻找平移、旋转、对称现象（如推拉窗是平移，旋转门是旋转，树叶是对称），并用手机拍摄记录。课堂上，学生分享发现：“升旗时国旗的运动是平移！”“电扇的转动是旋转！”
　　教学价值：游戏化设计让抽象的“图形变换”变成有趣的“闯关任务”，学生在角色扮演和动手操作中，不仅掌握了图形变换的基本特征，更能主动用数学眼光观察生活中的图形现象，实现“数学与生活”的深度联结。
　　低年级几何教学的关键，在于为学生搭建从“生活经验”到“数学概念”的桥梁。通过链接生活实物让图形“看得见、摸得着”，借助趣味学具让图形“动起来、变起来”，融合动画游戏让图形“活起来、用起来”，学生才能在直观体验中逐步建构图形认知，发展空间观念。未来，教师可继续深耕“做中学”的教学理念，结合低段学生的认知规律设计更多“好玩、好学、好用”的几何活动，让几何学习成为培养核心素养的生动实践。

• 【发布时间】2025/6/7 18:24:50
• 【点击频次】1