2025年02期
新课改背景下的初中美术鉴赏教学探析
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在初中教育阶段，美术鉴赏教学对于学生审美素养的提升起着至关重要的作用。初中阶段是学生审美观念形成的关键时期，美术鉴赏课堂作为培养学生审美能力的重要途径，其教学方法和效果直接关系到学生审美能力的提升。因此，探讨如何在初中美术鉴赏课堂中有效培养中学生的审美能力，对于提高学生的综合素质具有重要意义。
关键词：新课标；美术鉴赏；策略探讨
新课改与新课标强调学生在教学中的主体地位，要求重视各学科的独特育人价值。在中初中美术教育教学过程中，鉴赏教学是学生在美术课堂上接受美育的重要途径之一，教学内容所涵盖的知识面广、涉及题材众多，对于提高初中生的审美能力、人文素养和培养初中学生对图像的识读能力、审美的判断能力、文化背景的理解能力、美术创造的表现能力以及创造实践能力都有积极的促进作用，同时有助于培养学生具备健康的审美价值观。
一、创新教学方法，激发学生审美学习兴趣
在美术鉴赏教学中，传统教学方法往往侧重于教师的讲授，而学生处于被动接受的状态。为了改变这一现状，教师需要不断创新教学方法，营造一种轻松愉悦的学习氛围，让学生在主动探索和实践中学习美术鉴赏知识，从而提高他们的审美能力。首先，利用现代信息技术，丰富学习体验。随着科技的飞速发展，现代信息技术如虚拟现实、增强现实等已逐渐融人教育领域。在初中美术鉴赏教学中，教师可以充分利用这些技术，为学生提供更加丰富、沉浸式的学习体验。通过虚拟现实技术，学生可以身临其境地鉴赏世界各地的艺术作品，感受不同文化背景下的艺术魅力。增强现实技术可以将艺术作品与现实场景相结合，让学生在互动中探索艺术的奥秘。这些技术的应用不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够拓宽他们的视野，提升他们的审美素养。其次，引导自主探究，培养审美判断力。在初中美术鉴赏教学中，教师可以通过设置具有开放性的问题，鼓励学生主动寻找答案，而不是直接给予他们现成的知识。在探究过程中，教师可以引导学生分析、比较、评价不同的艺术作品，从而帮助他们形成自己的审美观点和审美标准。
二、创设人文活动情境，体验艺术生活
为了让学生更加直观地感受传统文化艺术作品的魅力，教师可以创设与艺术作品相关的人文活动情境。通过角色扮演、故事讲述、艺术表演等形式，让学生在亲身体验中加深对艺术作品的理解和感悟。例如，在鉴赏古代戏曲人物画时，教师可以组织学生扮演戏曲中的角色，通过表演和互动体验戏曲艺术的魅力。同时，教师还可以邀请戏曲专家或艺术家进行现场表演和讲解，让学生在观赏和学习中感受传统文化的独特韵味。此外，教师还可以结合传统节日、民俗活动等创设人文活动情境。例如，在春节期间组织学生制作年画、写春联等活动，让学生在实践中体验传统文化的内涵和价值。通过这些活动，学生不仅能够更加深入地了解传统文化艺术作品的创作背景和意义，还能在亲身体验中激发对传统文化的热爱。
三、鼓励学生积极参与实践，获取真切的美术鉴
赏体验为提升情境教学法在初中美术鉴赏教学中的有效性，教师有必要整合多种形式的实践活动。其中，以艺术创作为载体开展美术鉴赏教学活动是一种行之有效的途径。学生通过亲身参与美术作品的设计和创作，能更加深入地体验和欣赏美术作品。同时，教师也要注重引导学生积极参与到美术教学活动当中，使学生成为课堂上真正的主人。以“拼接流动的美景”教学为例，教师可以安排学生利用各种材料，如彩色纸张、布料、自然物品等，创作出具有个人特色的拼贴画。在这一过程中，学生不仅能学习到如何观察和分析美术作品的构图、色彩和主题，还能通过动手实践，培养自己的审美能力和创造力。教师还可以组织学生进行小组合作，鼓励他们交流各自的想法和创作过程，在互动中加深对美术作品的理解。这样的实践活动能让学生更加直观地感受到美术的魅力，从而提高其鉴赏能力和艺术修养。
四、优化课程体系，增加审美教育比重
在初中美术鉴赏教学中，审美教育是美术鉴赏教学的核心组成部分，对于引导学生树立正确的审美观念、提升审美素养具有重要作用。因此，优化课程体系，增加审美教育的比重，已成为初中美术鉴赏教学改革的重要方向。首先，深人钻研课程标准，确保审美教育贯穿教学全程。教师应深人研读课程标准与教材内容，明确审美教育的目标和要求。具体而言，教师要妥善安排教学内容，确保审美教育贯穿于整个美术鉴赏教学进程。要通过精心设计的教学环节，引导学生逐步深人艺术世界，感受艺术的魅力，提高审美鉴赏能力。其次，增加课时量，提供更多接触和鉴赏艺术作品的机会。为了让学生有更充分的时间去接触和鉴赏艺术作品，教师可以适当增加美术鉴赏课程的课时量，以此让学生能够更深人地探索艺术的奥秘，领略艺术的多样性。通过延长课程时间，学生可以更深人地了解艺术作品的背景、创作过程及艺术价值，从而在潜移默化中提升审美素养。
五、提高教师艺术修养，促进课堂多元感受
美术鉴赏课程的教学内容涵盖了艺术作品的鉴别与欣赏。核心目标是引导学生认识美、理解美，并掌握美的规律，从而培养其审美能力和创造力等多方面素质。不同艺术形式之间的“语言”是相互关联的，如诗歌与美术、音乐与美术、舞蹈与美术、书法与美术，以及地域文化与美术等。因此，教师不仅要在自己的专业领域内有深入的理解，还要在其他相关学科上提升审美修养。只有积累如此丰富的知识和经验，才能使教学变得多元化。以“身边的陶”教学为例，教师可以设计一系列与陶艺相关的活动，如让学生亲手体验陶艺制作，了解陶器的历史和文化背景，以及学习如何鉴赏不同风格和时期的陶器作品。这样的实践活动不仅能让学生直观地感受到陶艺的魅力，还能在动手操作的过程中培养对美的感知和创造力。此外，教师还可以利用多媒体资源，如视频、图片和音乐，来营造一个充满艺术氛围的学习情境，使学生在欣赏和学习的过程中，自然而然地提高自身的艺术修养。通过这种情境教学法，学生能在多元化的课堂体验中，更全面地理解和欣赏美术作品，从而达到提高审美能力和创造力的目的。
在初中美术教学中，鉴赏教学始终占据着关键地位。它不仅有助于学生培养对艺术作品的审美鉴赏力和理解力，还可以进一步提高其审美修养和艺术鉴赏能力。然而，在日常教学实践中，教学内容的单一性和教学方法的陈旧性常常导致学生对美术鉴赏失去兴趣和动力。因此，思考如何优化初中美术鉴赏教学，以增强学生的学习效果，已成为教师亟待解决的重要课题。在实际教学过程中，初中美术教师应结合教育现状，持续深化教育教学创新与评价机制，充分激发学生的学习热情，提高其艺术素养，为其未来发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]肖兵.初中美术鉴赏课教学中思政育人融合路径探究[J].考试周刊，2024，23（26）：163-166.
[2]郑香川.体验式教学在初中美术鉴赏教学中的应用[J].新教育，2021（17）：63+73.
关键词：新课标；美术鉴赏；策略探讨
新课改与新课标强调学生在教学中的主体地位，要求重视各学科的独特育人价值。在中初中美术教育教学过程中，鉴赏教学是学生在美术课堂上接受美育的重要途径之一，教学内容所涵盖的知识面广、涉及题材众多，对于提高初中生的审美能力、人文素养和培养初中学生对图像的识读能力、审美的判断能力、文化背景的理解能力、美术创造的表现能力以及创造实践能力都有积极的促进作用，同时有助于培养学生具备健康的审美价值观。
一、创新教学方法，激发学生审美学习兴趣
在美术鉴赏教学中，传统教学方法往往侧重于教师的讲授，而学生处于被动接受的状态。为了改变这一现状，教师需要不断创新教学方法，营造一种轻松愉悦的学习氛围，让学生在主动探索和实践中学习美术鉴赏知识，从而提高他们的审美能力。首先，利用现代信息技术，丰富学习体验。随着科技的飞速发展，现代信息技术如虚拟现实、增强现实等已逐渐融人教育领域。在初中美术鉴赏教学中，教师可以充分利用这些技术，为学生提供更加丰富、沉浸式的学习体验。通过虚拟现实技术，学生可以身临其境地鉴赏世界各地的艺术作品，感受不同文化背景下的艺术魅力。增强现实技术可以将艺术作品与现实场景相结合，让学生在互动中探索艺术的奥秘。这些技术的应用不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够拓宽他们的视野，提升他们的审美素养。其次，引导自主探究，培养审美判断力。在初中美术鉴赏教学中，教师可以通过设置具有开放性的问题，鼓励学生主动寻找答案，而不是直接给予他们现成的知识。在探究过程中，教师可以引导学生分析、比较、评价不同的艺术作品，从而帮助他们形成自己的审美观点和审美标准。
二、创设人文活动情境，体验艺术生活
为了让学生更加直观地感受传统文化艺术作品的魅力，教师可以创设与艺术作品相关的人文活动情境。通过角色扮演、故事讲述、艺术表演等形式，让学生在亲身体验中加深对艺术作品的理解和感悟。例如，在鉴赏古代戏曲人物画时，教师可以组织学生扮演戏曲中的角色，通过表演和互动体验戏曲艺术的魅力。同时，教师还可以邀请戏曲专家或艺术家进行现场表演和讲解，让学生在观赏和学习中感受传统文化的独特韵味。此外，教师还可以结合传统节日、民俗活动等创设人文活动情境。例如，在春节期间组织学生制作年画、写春联等活动，让学生在实践中体验传统文化的内涵和价值。通过这些活动，学生不仅能够更加深入地了解传统文化艺术作品的创作背景和意义，还能在亲身体验中激发对传统文化的热爱。
三、鼓励学生积极参与实践，获取真切的美术鉴
赏体验为提升情境教学法在初中美术鉴赏教学中的有效性，教师有必要整合多种形式的实践活动。其中，以艺术创作为载体开展美术鉴赏教学活动是一种行之有效的途径。学生通过亲身参与美术作品的设计和创作，能更加深入地体验和欣赏美术作品。同时，教师也要注重引导学生积极参与到美术教学活动当中，使学生成为课堂上真正的主人。以“拼接流动的美景”教学为例，教师可以安排学生利用各种材料，如彩色纸张、布料、自然物品等，创作出具有个人特色的拼贴画。在这一过程中，学生不仅能学习到如何观察和分析美术作品的构图、色彩和主题，还能通过动手实践，培养自己的审美能力和创造力。教师还可以组织学生进行小组合作，鼓励他们交流各自的想法和创作过程，在互动中加深对美术作品的理解。这样的实践活动能让学生更加直观地感受到美术的魅力，从而提高其鉴赏能力和艺术修养。
四、优化课程体系，增加审美教育比重
在初中美术鉴赏教学中，审美教育是美术鉴赏教学的核心组成部分，对于引导学生树立正确的审美观念、提升审美素养具有重要作用。因此，优化课程体系，增加审美教育的比重，已成为初中美术鉴赏教学改革的重要方向。首先，深人钻研课程标准，确保审美教育贯穿教学全程。教师应深人研读课程标准与教材内容，明确审美教育的目标和要求。具体而言，教师要妥善安排教学内容，确保审美教育贯穿于整个美术鉴赏教学进程。要通过精心设计的教学环节，引导学生逐步深人艺术世界，感受艺术的魅力，提高审美鉴赏能力。其次，增加课时量，提供更多接触和鉴赏艺术作品的机会。为了让学生有更充分的时间去接触和鉴赏艺术作品，教师可以适当增加美术鉴赏课程的课时量，以此让学生能够更深人地探索艺术的奥秘，领略艺术的多样性。通过延长课程时间，学生可以更深人地了解艺术作品的背景、创作过程及艺术价值，从而在潜移默化中提升审美素养。
五、提高教师艺术修养，促进课堂多元感受
美术鉴赏课程的教学内容涵盖了艺术作品的鉴别与欣赏。核心目标是引导学生认识美、理解美，并掌握美的规律，从而培养其审美能力和创造力等多方面素质。不同艺术形式之间的“语言”是相互关联的，如诗歌与美术、音乐与美术、舞蹈与美术、书法与美术，以及地域文化与美术等。因此，教师不仅要在自己的专业领域内有深入的理解，还要在其他相关学科上提升审美修养。只有积累如此丰富的知识和经验，才能使教学变得多元化。以“身边的陶”教学为例，教师可以设计一系列与陶艺相关的活动，如让学生亲手体验陶艺制作，了解陶器的历史和文化背景，以及学习如何鉴赏不同风格和时期的陶器作品。这样的实践活动不仅能让学生直观地感受到陶艺的魅力，还能在动手操作的过程中培养对美的感知和创造力。此外，教师还可以利用多媒体资源，如视频、图片和音乐，来营造一个充满艺术氛围的学习情境，使学生在欣赏和学习的过程中，自然而然地提高自身的艺术修养。通过这种情境教学法，学生能在多元化的课堂体验中，更全面地理解和欣赏美术作品，从而达到提高审美能力和创造力的目的。
在初中美术教学中，鉴赏教学始终占据着关键地位。它不仅有助于学生培养对艺术作品的审美鉴赏力和理解力，还可以进一步提高其审美修养和艺术鉴赏能力。然而，在日常教学实践中，教学内容的单一性和教学方法的陈旧性常常导致学生对美术鉴赏失去兴趣和动力。因此，思考如何优化初中美术鉴赏教学，以增强学生的学习效果，已成为教师亟待解决的重要课题。在实际教学过程中，初中美术教师应结合教育现状，持续深化教育教学创新与评价机制，充分激发学生的学习热情，提高其艺术素养，为其未来发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]肖兵.初中美术鉴赏课教学中思政育人融合路径探究[J].考试周刊，2024，23（26）：163-166.
[2]郑香川.体验式教学在初中美术鉴赏教学中的应用[J].新教育，2021（17）：63+73.
- 【发布时间】2025/6/7 18:25:08
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