2025年02期
农村初中学校如何高效利用课后服务的探究
【关键词】 ；
【正文】摘 要：在“双减”政策背景下，农村初中学校落实减轻学生负担任务，课后服务至关重要。本文剖析农村初中课后服务现状，提出高效利用策略，助力学校落实“双减”，推动学生全面发展。
关键词：农村初中；“双减”；课后服务；学生发展
一、引言
“双减”政策是教育部为推动学生健康全面发展，减轻义务教育阶段学生作业与校外培训负担的重要举措。农村初中学校在此背景下面临挑战与机遇。课后服务作为学校教育的延伸，对提高教育质量、满足学生个性化需求意义重大。但目前农村初中课后服务存在资源不足、师资薄弱、内容单一等问题，如何高效利用课后服务成为亟待解决的难题。
二、农村初中学校课后服务现状
（一）资源有限，设施不足
农村初中学校资源受限，场地、设备、教材等短缺。学校规模小，教室、操场等场地紧张，课后服务只能利用现有教室，空间狭窄，学生活动受约束。而且农村交通不便，周边场地资源匮乏，难以开展校外拓展活动。
设备方面，因资金不足，学校无法购置充足的教学设备，像音乐、体育、科学实验器材等短缺，只能开展简单活动，无法满足学生多样化需求。同时，设备老化、维护不善，存在安全隐患，阻碍课后服务开展。
（二）师资力量薄弱，缺乏专业人才
师资力量一直是制约农村初中教育质量的关键，在课后服务中问题更突出。教师数量不足与专业人才匮乏，使农村初中开展课后服务面临巨大挑战。
生源分散、学校规模小，经济和地理位置受限，学校难招聘足够教师满足教学和课后服务需求。教师超负荷工作，精力分散，难以保证服务质量。
专业人才缺乏是课后服务的短板。很多学校师资结构不合理，缺音乐、美术、体育等专任教师，课后服务局限于作业辅导和简单文体活动，无法满足学生多元化、个性化需求。即便有教师尝试开设特色课程，也因专业知识和经验不足而力不从心。
而且农村经济条件和职业发展机会有限，优秀教师难留住，年轻教师把农村学校当职业起点，有机会就调往城市或发达地区，导致教师队伍不稳定，课后服务的持续性和质量难以保障，形成恶性循环。
（三）服务内容单一，缺乏创新
农村初中课后服务虽填补学生放学后时间空白，但内容单一、缺乏创新性和针对性问题突出，制约学生全面和个性化发展。
多数农村初中课后服务集中在作业辅导和兴趣小组。作业辅导采用“一刀切”方式，忽视学生差异和个性化需求，“填鸭式”辅导效率低，易让学生厌倦，影响学习效果。
兴趣小组方面，虽开设音乐、美术、体育等小组，但因缺专业教师和教学资源，只能浅尝辄止，难以挖掘学生潜力和兴趣。小组设置缺乏科学性和系统性，依据教师个人兴趣特长而非学生需求和市场调研，导致学生参与热情不高。
因服务内容缺乏创新和针对性，学生参与积极性低，视课后服务为负担，更愿自由活动或回家休息，影响实施效果，加剧教育资源紧张问题。
三、高效利用课后服务的策略
（一）加强资源整合，优化资源配置
针对资源有限问题，加强资源整合与优化配置是提升课后服务质量和效率的关键。
学校内部要充分利用现有资源。梳理教室、图书馆、体育器材等资源，灵活调度和科学规划。比如调整课程安排错峰使用教室；延长图书馆开放时间；利用体育器材开展多样体育活动，增强学生体质和团队协作能力。
同时，积极争取外部资源支持。学校主动与地方政府、教育部门和社会各界合作，争取政策、资金和物资支持。政府可设专项基金、提供税收优惠，鼓励企业和社会组织参与。学校还可建立校企合作、校社共建模式，利用企业技术和社会资源，开设科技探索课程、社会实践项目等，拓宽学生视野和知识面。
实施过程中，注重资源可持续利用和效益评估。建立资源管理制度和监管机制，合理高效使用资源，避免浪费和闲置。定期评估课后服务效果，根据反馈调整资源分配和服务内容，确保资源惠及每位学生，促进全面发展。
（二）加强师资队伍建设，提升服务质量
加强师资队伍建设是提升课后服务质量的关键。学校要重视教师专业成长，定期组织教研活动，搭建交流平台，探讨教学方法、更新教育理念、分析教学案例，激发教师教学热情和创新能力。开展教学竞赛，激励教师钻研教学，提升教学质量，形成良性竞争氛围。
积极引进优秀人才，尤其是有课后服务经验和专业知识的教师。拓宽人才引进渠道，提高待遇、优化工作环境、提供职业发展机会，吸引人才。新教师带来新活力和先进教育理念方法，促进学校整体教学水平提升。
注重教师队伍多元化建设，鼓励不同学科、背景教师参与课后服务，提供全面丰富课程体验。通过跨学科教学合作，激发学生多元智能，培养综（下转第10页）（上接第11页）合素质和创新能力。
（三）丰富服务内容，满足学生多样化需求
学校根据学生兴趣和特长，开设多样化兴趣小组和社团活动。绘画社团培养学生对美的感知和创造力；音乐社团让学生享受艺术快乐；舞蹈社团展现青春活力；体育社团强健体魄，培养团队合作和竞技意识，丰富课余生活，培养兴趣爱好和特长。
注重科普教育和社会实践活动。组织科普讲座、科学实验、科技制作等活动，提高学生科学素养和实践能力。积极组织学生参与志愿服务、社区调查等社会实践活动，培养社会责任感和公民意识，拓宽视野，激发创新意识和实践能力。
（四）加强家校合作，形成教育合力
家校合作是提升课后服务质量、促进学生健康成长的重要途径。学校通过家长会、家访等方式与家长沟通，了解需求和意见。家长会上介绍课后服务计划和方案，听取建议，共同商讨满足孩子成长需求的方法。家访深入了解学生家庭环境和学习情况，为制定个性化服务方案提供支持，建立紧密联系和信任，为课后服务开展奠定基础。
邀请家长参与课后服务监督和评价。设立家长委员会、开展满意度调查，鼓励家长提意见建议，推动课后服务改进完善。家长参与使课后服务更贴近学生需求，增强家长对学校的信任和支持。
（五）注重个性化服务，满足学生差异需求
学校建立完善的学生档案系统，记录学生学习情况、兴趣爱好、特长等信息，为制定个性化服务方案提供支持。通过分析档案，教师准确把握学生学习特点和需求，提供针对性指导。
开展个性化辅导和答疑服务。针对学生学习困难一对一辅导，帮助解决问题，提高学习效率和成绩，培养自主学习和解决问题的能力，促进学生个性化发展。
四、结论
在“双减”政策背景下，农村初中学校课后服务对学生全面发展意义重大，但存在诸多问题。通过加强资源整合、优化资源配置、加强师资队伍建设、丰富服务内容、加强家校合作以及注重个性化服务等措施，能高效利用课后服务，促进学生全面发展。未来，农村初中学校需继续探索创新课后服务模式和方法，为学生提供更优质高效的服务。
参考文献：
[1]罗生全，卞含嫣.中小学生课后服务的价值取向及学校责权优化[J].学园，2019年。
[2]童利盼.中小学课后服务存在的问题及改进策略[J].卷宗，2021年。
[3]杨清溪，庞玉鸽.多元协同：课后服务工作承担主体的实践反思[J].教育研究，2022年。
关键词：农村初中；“双减”；课后服务；学生发展
一、引言
“双减”政策是教育部为推动学生健康全面发展，减轻义务教育阶段学生作业与校外培训负担的重要举措。农村初中学校在此背景下面临挑战与机遇。课后服务作为学校教育的延伸，对提高教育质量、满足学生个性化需求意义重大。但目前农村初中课后服务存在资源不足、师资薄弱、内容单一等问题，如何高效利用课后服务成为亟待解决的难题。
二、农村初中学校课后服务现状
（一）资源有限，设施不足
农村初中学校资源受限，场地、设备、教材等短缺。学校规模小，教室、操场等场地紧张，课后服务只能利用现有教室，空间狭窄，学生活动受约束。而且农村交通不便，周边场地资源匮乏，难以开展校外拓展活动。
设备方面，因资金不足，学校无法购置充足的教学设备，像音乐、体育、科学实验器材等短缺，只能开展简单活动，无法满足学生多样化需求。同时，设备老化、维护不善，存在安全隐患，阻碍课后服务开展。
（二）师资力量薄弱，缺乏专业人才
师资力量一直是制约农村初中教育质量的关键，在课后服务中问题更突出。教师数量不足与专业人才匮乏，使农村初中开展课后服务面临巨大挑战。
生源分散、学校规模小，经济和地理位置受限，学校难招聘足够教师满足教学和课后服务需求。教师超负荷工作，精力分散，难以保证服务质量。
专业人才缺乏是课后服务的短板。很多学校师资结构不合理，缺音乐、美术、体育等专任教师，课后服务局限于作业辅导和简单文体活动，无法满足学生多元化、个性化需求。即便有教师尝试开设特色课程，也因专业知识和经验不足而力不从心。
而且农村经济条件和职业发展机会有限，优秀教师难留住，年轻教师把农村学校当职业起点，有机会就调往城市或发达地区，导致教师队伍不稳定，课后服务的持续性和质量难以保障，形成恶性循环。
（三）服务内容单一，缺乏创新
农村初中课后服务虽填补学生放学后时间空白，但内容单一、缺乏创新性和针对性问题突出，制约学生全面和个性化发展。
多数农村初中课后服务集中在作业辅导和兴趣小组。作业辅导采用“一刀切”方式，忽视学生差异和个性化需求，“填鸭式”辅导效率低，易让学生厌倦，影响学习效果。
兴趣小组方面，虽开设音乐、美术、体育等小组，但因缺专业教师和教学资源，只能浅尝辄止，难以挖掘学生潜力和兴趣。小组设置缺乏科学性和系统性，依据教师个人兴趣特长而非学生需求和市场调研，导致学生参与热情不高。
因服务内容缺乏创新和针对性，学生参与积极性低，视课后服务为负担，更愿自由活动或回家休息，影响实施效果，加剧教育资源紧张问题。
三、高效利用课后服务的策略
（一）加强资源整合，优化资源配置
针对资源有限问题，加强资源整合与优化配置是提升课后服务质量和效率的关键。
学校内部要充分利用现有资源。梳理教室、图书馆、体育器材等资源，灵活调度和科学规划。比如调整课程安排错峰使用教室；延长图书馆开放时间；利用体育器材开展多样体育活动，增强学生体质和团队协作能力。
同时，积极争取外部资源支持。学校主动与地方政府、教育部门和社会各界合作，争取政策、资金和物资支持。政府可设专项基金、提供税收优惠，鼓励企业和社会组织参与。学校还可建立校企合作、校社共建模式，利用企业技术和社会资源，开设科技探索课程、社会实践项目等，拓宽学生视野和知识面。
实施过程中，注重资源可持续利用和效益评估。建立资源管理制度和监管机制，合理高效使用资源，避免浪费和闲置。定期评估课后服务效果，根据反馈调整资源分配和服务内容，确保资源惠及每位学生，促进全面发展。
（二）加强师资队伍建设，提升服务质量
加强师资队伍建设是提升课后服务质量的关键。学校要重视教师专业成长，定期组织教研活动，搭建交流平台，探讨教学方法、更新教育理念、分析教学案例，激发教师教学热情和创新能力。开展教学竞赛，激励教师钻研教学，提升教学质量，形成良性竞争氛围。
积极引进优秀人才，尤其是有课后服务经验和专业知识的教师。拓宽人才引进渠道，提高待遇、优化工作环境、提供职业发展机会，吸引人才。新教师带来新活力和先进教育理念方法，促进学校整体教学水平提升。
注重教师队伍多元化建设，鼓励不同学科、背景教师参与课后服务，提供全面丰富课程体验。通过跨学科教学合作，激发学生多元智能，培养综（下转第10页）（上接第11页）合素质和创新能力。
（三）丰富服务内容，满足学生多样化需求
学校根据学生兴趣和特长，开设多样化兴趣小组和社团活动。绘画社团培养学生对美的感知和创造力；音乐社团让学生享受艺术快乐；舞蹈社团展现青春活力；体育社团强健体魄，培养团队合作和竞技意识，丰富课余生活，培养兴趣爱好和特长。
注重科普教育和社会实践活动。组织科普讲座、科学实验、科技制作等活动，提高学生科学素养和实践能力。积极组织学生参与志愿服务、社区调查等社会实践活动，培养社会责任感和公民意识，拓宽视野，激发创新意识和实践能力。
（四）加强家校合作，形成教育合力
家校合作是提升课后服务质量、促进学生健康成长的重要途径。学校通过家长会、家访等方式与家长沟通，了解需求和意见。家长会上介绍课后服务计划和方案，听取建议，共同商讨满足孩子成长需求的方法。家访深入了解学生家庭环境和学习情况，为制定个性化服务方案提供支持，建立紧密联系和信任，为课后服务开展奠定基础。
邀请家长参与课后服务监督和评价。设立家长委员会、开展满意度调查，鼓励家长提意见建议，推动课后服务改进完善。家长参与使课后服务更贴近学生需求，增强家长对学校的信任和支持。
（五）注重个性化服务，满足学生差异需求
学校建立完善的学生档案系统，记录学生学习情况、兴趣爱好、特长等信息，为制定个性化服务方案提供支持。通过分析档案，教师准确把握学生学习特点和需求，提供针对性指导。
开展个性化辅导和答疑服务。针对学生学习困难一对一辅导，帮助解决问题，提高学习效率和成绩，培养自主学习和解决问题的能力，促进学生个性化发展。
四、结论
在“双减”政策背景下，农村初中学校课后服务对学生全面发展意义重大，但存在诸多问题。通过加强资源整合、优化资源配置、加强师资队伍建设、丰富服务内容、加强家校合作以及注重个性化服务等措施，能高效利用课后服务，促进学生全面发展。未来，农村初中学校需继续探索创新课后服务模式和方法，为学生提供更优质高效的服务。
参考文献：
[1]罗生全，卞含嫣.中小学生课后服务的价值取向及学校责权优化[J].学园，2019年。
[2]童利盼.中小学课后服务存在的问题及改进策略[J].卷宗，2021年。
[3]杨清溪，庞玉鸽.多元协同：课后服务工作承担主体的实践反思[J].教育研究，2022年。
- 【发布时间】2025/6/7 18:25:21
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