2025年02期
新课改背景下高中物理教学高效课堂构建策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在教育领域不断改进和革新的当下，新课改的浪潮正以磅礴之势席卷而来，对高中物理教学提出了更高层次的要求和全新的挑战。在新课标教学理念的引领下，物理教师需要优化教学设计，优化教学路径，创新学生的学习过程，同时积极响应新高考改革的要求，以不断提升高中物理教学质量和学生素养。
关键词：新课标；物理教学；策略探讨
高效课堂是指教师充分利用教学时间和资源，通过合理的教学设计和教学方法，提高学生的学习效果。在物理教学中，高效课堂可以帮助学生更好地理解物理概念和原理，提升他们的学习兴趣和参与度，增强他们对知识的深入理解。高效课堂是指学生能够在有限的课堂时间内尽可能多地学习、吸收和掌握知识，实现知识总量和学习效率的最大化，高效课堂对提升物理教学质量和学生的物理综合能力有重要作用。大部分教师能够充分认识教学改革的重要性，但实际教学中仍有部分教师坚持传统的教学理念，影响课堂教学效率，因此研究探讨初中物理高效课堂的构建路径有重要意义。
一、优选教学内容，注重物理知识的应用性和实践性
教学内容是教学的逻辑起点，直接影响学生能力的培养和素养的生成。物理教师要立足学科特点和学生实际，对教材内容进行二次开发，优选教学内容，突出物理学科的应用性和实践性。教学内容选择要关注物理学在现实生活、科技发展中的应用，选取学生感兴趣、与社会发展和生活实际密切相关的素材。通过讲解物理学在交通、医疗、能源、通信等领域的应用实例，让学生感受到物理无处不在、无时不有，学物理的价值和意义。同时，要引导学生将物理知识迁移运用到实际问题的分析和解决中，如引导学生运用光学知识分析照相机成像原理，运用热学知识探究建筑物的保温隔热问题，在学以致用中提升学生分析问题、解决问题的实践能力。教师还可以有选择地补充一些新颖的教学内容，如介绍前沿科技发展中的物理应用，解读诺贝尔物理学奖的最新成果，拓宽学生视野，提升学生应用物理知识认识世界、改造世界的意识和能力。
二、借助信息技术优化教学，为学生自主学习创造条件
在信息技术飞速发展的时代，教师要主动适应信息化教学要求，将现代信息技术深度融入教学全过程，为学生的自主学习和个性化发展提供有力支撑。教师可以依托各种信息化教学平台，创设虚拟仿真实验情境，引导学生开展探究性实验，获得真实的实验体验。教师还可以整合优质的网络学习资源，借助网络学习平台布置个性化学习任务，实现学习资源的共享和学习方式的变革，满足学生自主学习、深度学习的需要。如在“天体运动”的教学中，教师可以利用网络学习平台，引导学生利用虚拟天文望远镜观测各大行星的运行轨迹，通过收集、分析、讨论数据，归纳天体运动的特点，加深对开普勒定律的理解。学生在信息化环境支持下，利用碎片化时间随时随地开展自主学习，探究感兴趣的问题，既拓展了学习时空，也为学生的个性化发展提供了途径。信息技术与教学的深度融合，能够创设良好的学习情境，营造开放的学习生态，促进学生自主学习、合作探究的习惯和能力的养成，为学生未来适应信息社会、践行终身学习奠定素养基础。
三、增加实验环节，锤炼操作技能
实验是学生进行知识探究的主要方式。在高中物理教学中，增加实验环节是至关重要的，不仅能帮助学生更好地理解物理知识，还能切实锤炼学生的操作技能，培养学生的科学思维和创新能力。首先，教师应精心设计实验内容，根据教学重点和难点，选择具有代表性、启发性和趣味性的实验项目，激发学生的探究兴趣。其次，教师要在实验前进行详细的指导，包括实验目的、原理、步骤、仪器的使用方法，以及注意事项等，确保学生对实验有清晰的认识，减少操作中的失误。在实验过程中，教师应鼓励学生自主探究，不过多干预学生的操作，让他们在实践中发现问题、解决问题。例如，当学生测量数据出现误差时，教师可以引导他们分析误差产生的原因，是实验操作不规范，还是仪器精度不够，培养学生的批判性思维。另外，教师还要注重小组合作，可以将学生分成小组进行实验，要求学生分工合作，共同完成实验任务，促进学生之间的交流与协作，提高团队合作能力。此外，教师还可以拓展实验内容，引导学生对实验进行改进和创新。
四、发挥问题驱动，强化学生思考能力
在高中物理课堂中，检验学生知识学习情况的方法有很多，课堂提问是其中最为有效的方式之一，同时也是课堂教学的常用方法。高中物理教师要围绕教学内容，从学生的学习基础、接受能力等方面出现，对于学习层次不同的学生，也要注重把控问题的温度，确保问题具有启迪性，引导学生思考和讨论，实现学生之间的思维碰撞，让学生深层次的思考。同时，问题设计需要具有探究性，起到“一石激起千层浪”的效果，进而给学生留下深刻的记忆印象。同时，探究性、启迪性不足的问题也是限制高中学生物理学习能力提升的一大障碍，无法引发学生思维和教学产生共鸣，容易打消学生的学习能动性。
五、开展课堂总结与评价，强化运用成果
物理教学评价要改变单一的笔试评价，综合运用多种评价方式，着眼学科素养的全面考查。教师可以通过课堂观察、提问讨论等了解学生概念理解和思维发展情况；通过实验报告、学习日志等考查学生科学探究和动手实践能力；通过开放性作业、研究性学习项目等考查学生在实际问题情境中分析和解决问题的能力。要综合运用诊断性评价、形成性评价、总结性评价，全面评估学生在物理学习不同阶段的表现
在新课标背景下，高中物理教师要注重新课标内容的解读，改变固有教学认知、教学观念，从学生学习基础、接受能力出发，精心制定教学方案，运用多种不同的教学方法，调动学生的学习驱动力，使学生全身心投入到课堂学习之中，为提高学生学习能力奠定良好基础。同时，高中物理教师在教学组织中，也要充分发挥自身的引导作用，引发学生对学习内容的探索欲望，增强学生的学习思维能力、探索意识，为学生奠定坚实的物理学习基础。
参考文献：
[1]李红.基于核心素养的高中物理课堂教学方法及创新探析[J]．科学咨询（教育科研），2022（12）：167．169．
[2]张里原.基于核心素养培育的高中物理教学研究[J]试题与研究，2022（36）：55.57．
关键词：新课标；物理教学；策略探讨
高效课堂是指教师充分利用教学时间和资源，通过合理的教学设计和教学方法，提高学生的学习效果。在物理教学中，高效课堂可以帮助学生更好地理解物理概念和原理，提升他们的学习兴趣和参与度，增强他们对知识的深入理解。高效课堂是指学生能够在有限的课堂时间内尽可能多地学习、吸收和掌握知识，实现知识总量和学习效率的最大化，高效课堂对提升物理教学质量和学生的物理综合能力有重要作用。大部分教师能够充分认识教学改革的重要性，但实际教学中仍有部分教师坚持传统的教学理念，影响课堂教学效率，因此研究探讨初中物理高效课堂的构建路径有重要意义。
一、优选教学内容，注重物理知识的应用性和实践性
教学内容是教学的逻辑起点，直接影响学生能力的培养和素养的生成。物理教师要立足学科特点和学生实际，对教材内容进行二次开发，优选教学内容，突出物理学科的应用性和实践性。教学内容选择要关注物理学在现实生活、科技发展中的应用，选取学生感兴趣、与社会发展和生活实际密切相关的素材。通过讲解物理学在交通、医疗、能源、通信等领域的应用实例，让学生感受到物理无处不在、无时不有，学物理的价值和意义。同时，要引导学生将物理知识迁移运用到实际问题的分析和解决中，如引导学生运用光学知识分析照相机成像原理，运用热学知识探究建筑物的保温隔热问题，在学以致用中提升学生分析问题、解决问题的实践能力。教师还可以有选择地补充一些新颖的教学内容，如介绍前沿科技发展中的物理应用，解读诺贝尔物理学奖的最新成果，拓宽学生视野，提升学生应用物理知识认识世界、改造世界的意识和能力。
二、借助信息技术优化教学，为学生自主学习创造条件
在信息技术飞速发展的时代，教师要主动适应信息化教学要求，将现代信息技术深度融入教学全过程，为学生的自主学习和个性化发展提供有力支撑。教师可以依托各种信息化教学平台，创设虚拟仿真实验情境，引导学生开展探究性实验，获得真实的实验体验。教师还可以整合优质的网络学习资源，借助网络学习平台布置个性化学习任务，实现学习资源的共享和学习方式的变革，满足学生自主学习、深度学习的需要。如在“天体运动”的教学中，教师可以利用网络学习平台，引导学生利用虚拟天文望远镜观测各大行星的运行轨迹，通过收集、分析、讨论数据，归纳天体运动的特点，加深对开普勒定律的理解。学生在信息化环境支持下，利用碎片化时间随时随地开展自主学习，探究感兴趣的问题，既拓展了学习时空，也为学生的个性化发展提供了途径。信息技术与教学的深度融合，能够创设良好的学习情境，营造开放的学习生态，促进学生自主学习、合作探究的习惯和能力的养成，为学生未来适应信息社会、践行终身学习奠定素养基础。
三、增加实验环节，锤炼操作技能
实验是学生进行知识探究的主要方式。在高中物理教学中，增加实验环节是至关重要的，不仅能帮助学生更好地理解物理知识，还能切实锤炼学生的操作技能，培养学生的科学思维和创新能力。首先，教师应精心设计实验内容，根据教学重点和难点，选择具有代表性、启发性和趣味性的实验项目，激发学生的探究兴趣。其次，教师要在实验前进行详细的指导，包括实验目的、原理、步骤、仪器的使用方法，以及注意事项等，确保学生对实验有清晰的认识，减少操作中的失误。在实验过程中，教师应鼓励学生自主探究，不过多干预学生的操作，让他们在实践中发现问题、解决问题。例如，当学生测量数据出现误差时，教师可以引导他们分析误差产生的原因，是实验操作不规范，还是仪器精度不够，培养学生的批判性思维。另外，教师还要注重小组合作，可以将学生分成小组进行实验，要求学生分工合作，共同完成实验任务，促进学生之间的交流与协作，提高团队合作能力。此外，教师还可以拓展实验内容，引导学生对实验进行改进和创新。
四、发挥问题驱动，强化学生思考能力
在高中物理课堂中，检验学生知识学习情况的方法有很多，课堂提问是其中最为有效的方式之一，同时也是课堂教学的常用方法。高中物理教师要围绕教学内容，从学生的学习基础、接受能力等方面出现，对于学习层次不同的学生，也要注重把控问题的温度，确保问题具有启迪性，引导学生思考和讨论，实现学生之间的思维碰撞，让学生深层次的思考。同时，问题设计需要具有探究性，起到“一石激起千层浪”的效果，进而给学生留下深刻的记忆印象。同时，探究性、启迪性不足的问题也是限制高中学生物理学习能力提升的一大障碍，无法引发学生思维和教学产生共鸣，容易打消学生的学习能动性。
五、开展课堂总结与评价，强化运用成果
物理教学评价要改变单一的笔试评价，综合运用多种评价方式，着眼学科素养的全面考查。教师可以通过课堂观察、提问讨论等了解学生概念理解和思维发展情况；通过实验报告、学习日志等考查学生科学探究和动手实践能力；通过开放性作业、研究性学习项目等考查学生在实际问题情境中分析和解决问题的能力。要综合运用诊断性评价、形成性评价、总结性评价，全面评估学生在物理学习不同阶段的表现
在新课标背景下，高中物理教师要注重新课标内容的解读，改变固有教学认知、教学观念，从学生学习基础、接受能力出发，精心制定教学方案，运用多种不同的教学方法，调动学生的学习驱动力，使学生全身心投入到课堂学习之中，为提高学生学习能力奠定良好基础。同时，高中物理教师在教学组织中，也要充分发挥自身的引导作用，引发学生对学习内容的探索欲望，增强学生的学习思维能力、探索意识，为学生奠定坚实的物理学习基础。
参考文献：
[1]李红.基于核心素养的高中物理课堂教学方法及创新探析[J]．科学咨询（教育科研），2022（12）：167．169．
[2]张里原.基于核心素养培育的高中物理教学研究[J]试题与研究，2022（36）：55.57．
- 【发布时间】2025/6/7 18:26:18
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